高校計算機輔助設計教學的實訓改革研究

郝懷如

（山西農(nóng)業(yè)大學 園藝學院，山西 太谷030801）

近些年來，計算機在社會各個領域都得到了迅猛的發(fā)展以及普及。［1］而高校作為科學技術前沿的代表，計算機在各個學科當中也得到了相應的應用，進而也產(chǎn)生了一些新的學科。計算機輔助課程就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。在過去，所有的設計大部分都是通過手繪的方式進行的，效果不好也費時費力；計算機的出現(xiàn)有效解決了手繪繁雜的工作量以及無法復制性等問題。《計算機輔助設計》作為一門剛剛發(fā)展起來不久的學科，有其自身的規(guī)律和特點。計算機輔助設計是高校藝術設計專業(yè)必須要開設的必修專業(yè)基礎課程，包括Photoshop、CAD、3ds MAX等的學習，它的目的是為了能夠讓學生掌握設計軟件操作的基本技能的同時還能有效的將自己的 “創(chuàng)意”、“靈感”融入到自己的設計當中。

一、計算機輔助設計目前存在的問題

《計算機輔助設計》課程在藝術設計專業(yè)當中已經(jīng)成為必不可少的一項技能要求，所以，在高校藝術設計專業(yè)的教學當中，計算機輔助設計課程是不可或缺的內(nèi)容。［2］藝術設計專業(yè)的教學課程在通常情況下分為三類，即：設計基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)設計課。然而，計算機輔助設計在這三個階段的教學當中都起到了重要的作用。

計算機輔助設計也是藝術設計專業(yè)學生在走向工作崗位之后必須要掌握的最基本的一項重要技能之一，高校藝術設計專業(yè)的學生應該具備能夠獨立運用計算機進行設計、創(chuàng)作的能力。但是傳統(tǒng)以理論為主要的教學模式使學生對這門課程失去了原有的重視以及興趣，主要問題有：

1、專業(yè)特色不明顯，和本專業(yè)比較相關的實例缺乏，同時也缺少對課程實例的精選，在計算機輔助設計課程當中不能夠完全體現(xiàn)出藝術設計專業(yè)的特色，對藝術設計專業(yè)所涉及到的相關內(nèi)容和規(guī)范也不夠明確。

2、《計算機輔助設計》課程的教材從整體看來的教材體系不夠合理，內(nèi)容也不夠生動。［3］現(xiàn)有的計算機輔助設計教材在教師授課的時候經(jīng)常會出現(xiàn)教材前后內(nèi)容銜接不完全的情況，也就是說，前面所要用到的內(nèi)容在后面才出現(xiàn)，而且《計算機輔助設計》教材的內(nèi)容也比較單一，缺乏生動性。在實際的教學當中教材所使用的都是版本較低的教程，正是因為版本的落后導致學生不能夠及時的為自己補充新的知識和內(nèi)容。

3、教師的教學方法沒有足夠的吸引力，實踐性也不強，如：傳統(tǒng)的Auto CAD教學是以教師的演示和講授以及學生的記憶相互結(jié)合的方式為主，看似雖然有學生的聯(lián)系環(huán)節(jié)，但是教師的講授脫離了學生的聯(lián)系，出現(xiàn)教師和學生之間的交互程度不夠的問題。

4、實踐性教學是計算機輔助設計課程的重要環(huán)節(jié)，但目前的課程內(nèi)容的設置存在不合理的情況，實踐訓練的比重小，實驗內(nèi)容單一，還有電腦設備的嚴重短缺、陳舊。不重視計算機應用能力的培養(yǎng)，學生缺乏獨立思考的能力，缺乏動手的能力，還缺乏社會實踐經(jīng)驗。

5、傳統(tǒng)的教學考核、評分制度對學生學習的評價內(nèi)容、方法、標準都非常單一，以最終的“分數(shù)”評價，忽視對學生學習過程中的評價不利于學生能力的培養(yǎng)，不適應現(xiàn)在教育評價體系的要求。

二、《計算機輔助設計》課程教學模式改革和實踐措施

通過上述分析，不難看出，對高校 《計算機輔助設計》課程教學模式的改革已成了重要發(fā)展方向。計算機輔助設計在教學當中的應用，使教學方法、手段以及形式等諸多方面發(fā)生了天翻地覆的變化，大大促進了教學理論以及教學思想的發(fā)展與巨大變革。然而由于藝術設計專業(yè)Photoshop、CAD、3ds MAX，動畫等方面的計算機信息量比較大，需要記錄的內(nèi)容也比較多，因此傳統(tǒng)的教學手段和教學模式已經(jīng)不能夠適應新的教育信息化特點，因此改變傳統(tǒng)的教學模式是充分發(fā)揮 《計算機輔助課程》的重要性的方法之一。目前 《計算機輔助設計》課程教學改革實踐需要從以下幾方面著手：

（一）教學內(nèi)容要更具針對性

由于 《計算機輔助設計》具有極強的專業(yè)性，因此必須結(jié)合專業(yè)及專業(yè)課程所具備的教學特點和教學目標來實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷改革和完善。已3DMAX為例，它主要用于動畫制作和三維空間設計等領域，是高校藝術專業(yè)的一門必修課程，因此在進行該課程的講授中，必須緊緊圍繞高校藝術設計專業(yè)的特點來進行講解，實現(xiàn)教師有針對性的教，學生有針對性的學。

（二）教學方法要創(chuàng)新，教學環(huán)境要改善

通過采取多種教學方法結(jié)合的形式來提高學生學習興趣，教師在教學過程中可采用討論分析教學法、項目教學法、激勵法、自學指導法等，以此來打破傳統(tǒng)教學模式，進行有計劃、有任務的學習，避免單獨知識點的講解和聯(lián)系，可通過將學習內(nèi)容融合到實例中進行講解，讓學生在學習過程中體會到一種 “一學即能用”的成就感，提高學生學習積極性。除此之外，學習硬件方面，積極向?qū)W校及相關財務部分申請一些與學生實際相結(jié)合的實踐硬件設備，輔助學生提高自身實踐動手能力，讓所學知識真正的達到學以致用。

1、形象化

在藝術設計課件當中的語言文字的表達要形象、生動和簡練，如：把 “圖層”比喻成為透明描圖紙、 “比例縮放”視為 “放大鏡”以及把“顯示控制”比喻為照相機等等。

2、信息化

利用互聯(lián)網(wǎng)技術將藝術設計Photoshop多媒體課件放到網(wǎng)絡上使之成為學生們的共享資源，能夠在兩方面起到作用，一是培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡上獲取學習資源的能力和習慣；二是在一定程度上彌補了教材的不足。然而，除了這些還能夠通過電影以及錄音和錄像的方式幫助教師教學。［4］如今，伴隨著我國網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，教學信息化已經(jīng)成為去衡量一個國家綜合實力和發(fā)展水平的重要標志了。多媒體課件更能夠體現(xiàn)出教育信息化的特點。

3、直觀化

直觀化就是動態(tài)的表達出操縱步驟的開發(fā)過程，能夠使學生更加直觀的看到Photoshop的設計效果以及功能，還能夠更加形象和復雜的表達出概念，把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化以及增加了學生的感性認識，對學生學習知識的能力也有所提高，使整個教學過程更加的形象和生動。

4、結(jié)構(gòu)化

用鏈接的形式把整個教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使教學知識結(jié)構(gòu)更加的明了、清晰以及合理，更加的符合新時代的教學要求。

（三）加強實踐技能培養(yǎng)

教學管理是教學工作的重點，教學管理可以使教學更加規(guī)范，同時也是教學質(zhì)量提高的基礎保障，可從以下幾方面來實現(xiàn)教學管理的改進：

1、綜合實訓

學生的綜合實訓是一種鍛煉學生綜合能力的訓練，不能僅僅只靠單項的工作任務來取代。而是由學生通過一個課程進行模擬并且繪制效果圖來進行的。

另外，在課程結(jié)束以后教師還要通過課程大綱為重要參考依據(jù)，結(jié)合課程的特點布置綜合實訓的任務：給出一家公司的名稱，要求學生進行l(wèi)ogo的圖形創(chuàng)意設計。在這整個綜合實訓當中教師要以輔導為主要并且還要結(jié)合學生回答問題的情況來加強考勤與管理。然后，經(jīng)過學生的精心設計提交出一份高質(zhì)量的設計方案。教師在進行加強的輔導，并且提出修改意見。與此同時教師還要針對不同的作品進行總結(jié)，對不同基礎程度的學生因材施教。這樣的綜合實訓可以使學生不斷的積累經(jīng)驗，方便在日后的工作當中提高自己的專業(yè)能力。

2、實例教學

通常，在對一個軟件的軟件命令用法進行講解的時候，最為普遍的用法是逐一進行講解的方式，然而結(jié)果卻并不像想象的那樣好，學生在學完之后完全不知道該如何使用。［4］而現(xiàn)在的教學模式是首先通過對一個軟件進行演示然后在進行圖形或者是三維模型的講解，以此來培養(yǎng)學生對該軟件的認識程度，并且逐一對軟件進行講解繪制的做法。這種教學模式能夠使學生較快的掌握所要學習的知識，并且在運用的時候也更加的得心應手。

3、任務驅(qū)動

任務驅(qū)動教學指的是，讓學生帶著任務并且有目的的去學習，這在計算機輔助設計課程的教學當中堪稱是最好的方法之一。此外，在對任務的設置方面要能夠真正的體現(xiàn) “全、精、趣”。因此，為了能夠充分的保證學生在有限的時間內(nèi)學習到全方位的知識，教師要在課前準備一個大作業(yè)，讓學生在作業(yè)當中尋找問題，并且?guī)е@些問題去實習，這樣更能夠喚起學生對知識的求知欲望。另外，結(jié)合教師在作業(yè)部分的精講，學生結(jié)合作業(yè)進行大量的實習。對學生的上機實習也要有一定的要求，如：對所要學習的知識進行理論知識的理解，再對所學的技能進行掌握，最后再綜合結(jié)合所學的知識進行自我發(fā)揮去創(chuàng)造完成設計的能力。在這種教學模式下，學生更加能夠感受到成功完成實習和學到知識的喜悅。

（四）考核與評價

這里所說的考核與評價是指教師進行教學考核與評價，在學校的教育當中能夠發(fā)揮巨大作用的就是教師的 “以評促教”和 “以評促學”。因此，《計算機輔助設計》課程也要采用考核為主的方式為主，根據(jù)學生完成實習的任務量和任務情況進行評價，學期末再對學生所有的工作任務執(zhí)行情況進行綜合評價。其次，要重點對學生參與任務的自覺性、主動性以及學習的態(tài)度進行考察和評價。這樣的方式能夠更加的注重學生的學習評價和教師的教學評價相結(jié)合，真正達到選拔和甄別的功能，強化評價的激勵以及反饋功能。

三、結(jié)語

總而言之，藝術設計專業(yè)開設 《計算機輔助設計》課程是一門實踐和理論相結(jié)合的綜合性較強的課程。因此，實施教學改革和加強教學管理，是提高教學效果和教學效果的重要原因之一。［5］今后要不斷的完善教學水平，使計算機輔助設計課程能更趨完善，從而使教學質(zhì)量也得到進一步的提升。

［1］張靜，吳鑫淼，陳超敏，等.淺談高職院校建筑工程專業(yè)課程考核方式改革與實踐——以 《建筑施工組織與管理》為例 ［J］.科教導刊，2010，14 （15）：1045－1047.

［2］王宗平，左椒蘭，任擁政，等.藝術設計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系教學改革研究 ［J］.理工高教研究，2010，29（5）：1709－1712.

［3］王娜，詹秦川，周小山，等.高等院校藝術類課程3D Studio Max創(chuàng)意設計教學研究 ［J］.大家，2009，4（12）：2483－2486.

［4］郄志紅，吳鑫淼，張洪敏，等.水利水電工程專業(yè) 《計算機輔助設計》課程教學改革與實踐 ［J］.河北農(nóng)業(yè)大學學報 （農(nóng)林教育版），2009，11 （1）：1470－1473.

［5］楊勇強，王芳，郭晨潔，等.項目教學法在 《計算機輔助設計基礎》課程的應用和探索 ［J］.新西部 （下半月）2010，12（9）：1894－1896.