中美情報(bào)學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)模式比較研究

李 英

（河北北方學(xué)院 圖書(shū)館，河北 張家口075000）

當(dāng)前，全日制研究生教育是中國(guó)研究生教育體系中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。隨著中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的快速發(fā)展，對(duì)高級(jí)人才的需求量也日益增大，研究生教育日益成為中國(guó)大學(xué)發(fā)展所關(guān)注的焦點(diǎn)。

文章選取國(guó)內(nèi)知名情報(bào)學(xué)教育學(xué)府如北京大學(xué)、武漢大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)以及獲得美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證的圖書(shū)情報(bào)院校如印地安那大學(xué)伯明頓分校、密歇根大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)作為考察對(duì)象，從入學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、教學(xué)方式和質(zhì)量控制等幾個(gè)方面對(duì)中美情報(bào)學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較分析，以期促進(jìn)中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的簡(jiǎn)要回顧

情報(bào)學(xué)研究生教育是培養(yǎng)情報(bào)學(xué)專業(yè)高層次人才的主要途徑。1984年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所和武漢大學(xué)率先獲得情報(bào)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，標(biāo)志著中國(guó)情報(bào)學(xué)專業(yè)研究生教育的開(kāi)始。隨后幾年，武漢大學(xué)分別獲得中國(guó)首個(gè)情報(bào)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。當(dāng)前，中國(guó)情報(bào)學(xué)研究生教育已經(jīng)形成了博士研究生與碩士研究生兩級(jí)學(xué)位點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和層次比較合理的教育體系。

近幾年，中國(guó)的情報(bào)學(xué)研究生教育隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)和新的問(wèn)題。隨著高等教育體制的改革，基本由教學(xué)單位招收情報(bào)學(xué)碩士研究生的單一模式已被逐步打破。一些研究所和高校的圖書(shū)館等非教學(xué)單位也開(kāi)始招收情報(bào)學(xué)研究生。截至2006年，中國(guó)招收情報(bào)學(xué)碩士研究生的單位達(dá)到67個(gè)，其中隸屬圖書(shū)館或信息中心的有16個(gè)［1］。

隨著情報(bào)學(xué)研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中國(guó)情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)取得了顯著成效。然而，與美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)當(dāng)前的情報(bào)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式仍存在許多不盡如人意的地方，要使中國(guó)情報(bào)學(xué)教育更上一層樓，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，仍有一段很長(zhǎng)的路要走。

二、中美情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)模式比較

通過(guò)入學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、教學(xué)方式和質(zhì)量控制的等幾個(gè)方面來(lái)分析中美情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式存在的差異，以期找到差距和不足，進(jìn)而加以改善，提高中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）入學(xué)條件

中國(guó)的碩士研究生人學(xué)條件與美國(guó)存在一定的差異。從中國(guó)國(guó)內(nèi)來(lái)看，情報(bào)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要集中在高校的教學(xué)單位。全日制學(xué)生需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試，一般只有具有國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生或者同等學(xué)歷人員才能參加考試，跨專業(yè)和同等學(xué)歷的需要加試專業(yè)課，必須合格，除此之外，基本沒(méi)有其他特殊要求。

美國(guó)情報(bào)學(xué)研究生招收已取得學(xué)士的學(xué)生，入學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)考試，各州各校互不相同，靈活性較大，招生工作各校自主，大多數(shù)學(xué)校全年接受學(xué)生的申請(qǐng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的實(shí)際情況選擇春季或秋季人學(xué)。個(gè)別學(xué)校也會(huì)有一些特殊要求，如印地安那大學(xué)伯明頓分校要求情報(bào)學(xué)碩士生入學(xué)時(shí)要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，以保證順利完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)①。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，它既是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的方向，蘊(yùn)含著情報(bào)學(xué)碩士研究生的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反映著情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的持續(xù)發(fā)展。

中國(guó)的情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，基本沒(méi)有明確的職業(yè)定位。多數(shù)學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的情報(bào)學(xué)高級(jí)專業(yè)人才②。這種職業(yè)定位往往造成培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏具體從事某一職位的技能。

相對(duì)而言，美國(guó)的情報(bào)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確具體。如培養(yǎng)能在圖書(shū)館、信息部門等從事信息管理、信息系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)并具備較強(qiáng)信息交流能力的高級(jí)管理人才等，密歇根大學(xué)就將學(xué)生未來(lái)的就業(yè)單位分為非營(yíng)利性／文化／教育機(jī)構(gòu)、政府部門和企業(yè)3種類型，并為學(xué)生提供了24種職業(yè)目標(biāo)供學(xué)生選擇［2］。

（三）學(xué)習(xí)年限

中國(guó)全日制情報(bào)學(xué)研究生的基本學(xué)制一般為2～3年，一般允許延期到4年。如中國(guó)人民大學(xué)的情報(bào)學(xué)碩士研究生基本學(xué)制為2年，北京大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生的基本學(xué)制也為2年。美國(guó)全日制在校生的基本培養(yǎng)年限為1～2年，一般允許延期到4年，實(shí)行完全學(xué)分制，其中課程學(xué)習(xí)一般限制在1年內(nèi)。如匹茲堡大學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)年限為1～4年。

從培養(yǎng)年限來(lái)看，中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)年限相對(duì)較長(zhǎng)，這也許是為了達(dá)到培養(yǎng)教學(xué)與研究的高層次人才的目標(biāo)，但實(shí)際上往往不能實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生通過(guò)1年的學(xué)習(xí)拿到學(xué)分后，就開(kāi)始投入到找工作的隊(duì)伍中去，剩下的1～2年的時(shí)間根本不能安心搞研究。因此，不如縮短情報(bào)學(xué)碩士生的培養(yǎng)年限，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力，早日投入到實(shí)踐工作中去。這需要培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整。

（四）課程設(shè)置

課程設(shè)置決定了專業(yè)辦學(xué)方向及培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力趨向，影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生在課程設(shè)置上存在著因人設(shè)課、課程沒(méi)有特色、很少與職業(yè)掛鉤等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和個(gè)性發(fā)展。

中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士培養(yǎng)課程設(shè)置大多為模塊課加選修課兩部分。如武漢大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士課程為：管理信息系統(tǒng)、管理優(yōu)化與決策支持、信息管理、電子商務(wù)、情報(bào)學(xué)理論與方法、信息管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息研究與信息咨詢、信息資源管理與信息經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)信息管理、計(jì)算機(jī)信息組織與檢索、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)工程、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。

北京大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程有：情報(bào)檢索語(yǔ)言專題研究、人類信息理論研究、視覺(jué)傳播、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理專題、咨詢理論與實(shí)務(wù)、情報(bào)學(xué)研究進(jìn)展、現(xiàn)代情報(bào)學(xué)、學(xué)術(shù)討論班、情報(bào)檢索理論、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理專題、信息存儲(chǔ)與檢索。

而美國(guó)的情報(bào)學(xué)碩士研究生的課程基本包括兩大塊，即核心課程和選修課程。如亞利桑那州立大學(xué)開(kāi)設(shè)的核心課主要有：圖書(shū)館和情報(bào)服務(wù)基礎(chǔ)、信息組織、圖書(shū)館和情報(bào)專門研究方法、圖書(shū)館和情報(bào)專門服務(wù)倫理。選修課分為專業(yè)選修和其他選修課。專業(yè)選修課有：信息服務(wù)管理、信息資源評(píng)估、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信、文化視角中的圖書(shū)館和情報(bào)③。這種課程設(shè)置既有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又體現(xiàn)了個(gè)性化教育，學(xué)生自主選擇性較大。相比而言，中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置較為僵化，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，超過(guò)一半的美國(guó)情報(bào)學(xué)院系還提供遠(yuǎn)程跨校選修課程［2］。

（五）教學(xué)方法

教學(xué)方法是碩士生導(dǎo)師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要意義。在確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)方法要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相適應(yīng)，要與訓(xùn)練指導(dǎo)思想和教學(xué)原則相適應(yīng)。

中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士課程主要采取教師講授為主，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生參與討論，雖然一直在提倡用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，但在實(shí)際中很少有學(xué)校能做到。教材方面，大多數(shù)院校沒(méi)有教科書(shū)，學(xué)生只是被動(dòng)跟著教師的講義聽(tīng)課。

相對(duì)而言，美國(guó)的情報(bào)學(xué)研究生的教學(xué)方法豐富多樣，如小組討論、頭腦風(fēng)暴、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力與思維能力等。

（六）質(zhì)量控制

所謂質(zhì)量控制主要是指通過(guò)采取一定的操作規(guī)范和活動(dòng)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會(huì)實(shí)踐工作或科研的需求。中美兩國(guó)對(duì)情報(bào)學(xué)碩士研究生都有一定的質(zhì)量控制措施，但側(cè)重點(diǎn)不太一樣。

在中國(guó)，碩士研究生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一般應(yīng)取得35～36學(xué)分。通過(guò)中期篩選后，提交碩士學(xué)位論文，經(jīng)由3～5名以上審查委員組成的碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)通過(guò)后，方可取得學(xué)位。如武漢大學(xué)規(guī)定：“情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)修滿36學(xué)分方可畢業(yè)。其中全校公共必修課2門10學(xué)分；一級(jí)學(xué)科共同必修課3門6學(xué)分（每門54學(xué)時(shí)）；專業(yè)共同必修課2門6學(xué)分；研究方向必修課2門6學(xué)分；其它8學(xué)分為選修課，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下選修與本專業(yè)相關(guān)的課程?！贝送膺€規(guī)定，“在校學(xué)習(xí)期間，研究生必須參加導(dǎo)師安排的教學(xué)實(shí)踐（包括講課、輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等）。研究生須參加科研實(shí)踐完成科研任務(wù)。研究生須參加本專業(yè)領(lǐng)域舉辦的校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)。碩士生在校期間必須公開(kāi)發(fā)表至少1篇學(xué)術(shù)論文”。華中師范大學(xué)則規(guī)定“學(xué)分總計(jì)不低于35學(xué)分，其中學(xué)位公共課11學(xué)分，學(xué)位基礎(chǔ)課9學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課6學(xué)分，選修課不少于4學(xué)分，跨專業(yè)選修課不少于2學(xué)分。教育或科研實(shí)踐的工作量累計(jì)為40學(xué)時(shí)以上，參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不少于2周，發(fā)表（含錄用）學(xué)術(shù)論文至少1篇（申請(qǐng)人排名第一），中期考核合格者方可繼續(xù)攻讀學(xué)位，獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成論文，寫(xiě)作時(shí)間不少于1年等”。以此來(lái)確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

美國(guó)對(duì)學(xué)生的質(zhì)量控制更多是強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高，如要求學(xué)生必須到相應(yīng)的圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐才能拿到學(xué)位。但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出畢業(yè)前公開(kāi)發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文等學(xué)術(shù)上的特別要求。如亞利桑那州立大學(xué)信息資源與圖書(shū)館學(xué)院要求學(xué)生修滿36個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，其中核心課程12學(xué)分，選修課18學(xué)分，其他課外選修6學(xué)分③。

中國(guó)的情報(bào)學(xué)研究生教育起步晚，師資力量相對(duì)薄弱。另外，研究生的生源狀況也不理想，研究生管理和教育質(zhì)量控制尚存在諸多不足。因此，需要切實(shí)革新觀念，推動(dòng)中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生的教育教學(xué)改革。

三、情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)建議

發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短是實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的重要途徑。面對(duì)新的信息環(huán)境和教育環(huán)境，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)換情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)思路，調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，縮小中國(guó)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)與國(guó)外的差距。

（一）重新審定情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)定位，實(shí)施個(gè)性化教育

情報(bào)學(xué)碩士研究生教育不僅要培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才，還要能夠滿足學(xué)生的職業(yè)追求。因此，建議重新審定情報(bào)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確情報(bào)學(xué)碩士研究生的職業(yè)定位，修訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展個(gè)性化教育，滿足學(xué)生和職業(yè)的雙重需求。

（二）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課程模塊體系

科學(xué)合理的情報(bào)學(xué)研究生課程設(shè)置應(yīng)該是將學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。從美國(guó)情報(bào)學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，它的課程設(shè)置首先是動(dòng)態(tài)的，不同時(shí)間入學(xué)的課程是不一樣的。另外，適當(dāng)增設(shè)能反映當(dāng)代學(xué)科前沿、體現(xiàn)最新研究成果的課程和綜合性學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生能按照新設(shè)置的課程學(xué)習(xí)和了解本學(xué)科最新的理論知識(shí)，為從事創(chuàng)新性研究工作或?qū)嵺`工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）共享全國(guó)情報(bào)學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)跨校選擇課

中國(guó)有著強(qiáng)大的情報(bào)學(xué)教育資源，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等，建議把這些情報(bào)學(xué)教育資源通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)整合，實(shí)行跨校選課和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，這樣，必將形成強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的大跨步前進(jìn)。

（四）加強(qiáng)與其他學(xué)科的滲透與合作，開(kāi)拓情報(bào)學(xué)研究新領(lǐng)域

美國(guó)情報(bào)學(xué)教育的變革表明，情報(bào)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科如計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理等在研究生教育問(wèn)題上可以相互滲透，互促發(fā)展。

（五）改革激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能

激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，有激勵(lì)才有動(dòng)力，如提供創(chuàng)新基金，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀論文等，在物質(zhì)和精神上給予研究生激勵(lì)。此外，中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以拓寬學(xué)術(shù)視野，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（六）強(qiáng)化動(dòng)態(tài)評(píng)估，加強(qiáng)研究生質(zhì)量控制

建立情報(bào)學(xué)研究生動(dòng)態(tài)評(píng)估制度，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力和科研能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力的重要性，并以此做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。此外，還應(yīng)合理控制情報(bào)學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置規(guī)模和招生規(guī)模，避免惡化畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。

（七）完善制度建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)管理

對(duì)畢業(yè)論文的開(kāi)題及中期檢查嚴(yán)格管理；實(shí)施畢業(yè)論文全部匿名評(píng)審制度；注重研究生畢業(yè)前科研能力的考查，繼續(xù)開(kāi)展并完善研究生畢業(yè)前公開(kāi)發(fā)表論文的制度等。

（八）注重人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是開(kāi)展情報(bào)學(xué)研究生教育的重要保證。應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，造就一批學(xué)術(shù)帶頭人，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)，為研究生培養(yǎng)提供充足的師資資源保障。

信息經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為信息產(chǎn)業(yè)和信息服務(wù)業(yè)提供了新的發(fā)展契機(jī)，改變了人們的生活方式和價(jià)值觀念。面對(duì)新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，只有不斷革新情報(bào)學(xué)教育尤其是研究生教育，才能造就出能駕馭多樣化的社會(huì)信息中心信息資源管理活動(dòng)的生力軍?？傊?，作為高層次人才培養(yǎng)的情報(bào)學(xué)碩士研究生教育任重道遠(yuǎn)，前景廣闊。

注 釋：

① 印第安納大學(xué)伯明頓分校情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)要求．http：／／www．slis．indiana．edu／degrees／mis／degree＿req．php．

② 武漢大學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案．http：／／sim．whu．edu．cn／major／major＿detail．php．major＿id＝5．

③ 亞利桑那州立大學(xué)信息資源與圖書(shū)館學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)要求．http：／／sirls．a(chǎn)rizona．edu／programs／masters／requirements／curriculumreq2006．

［1］ 柯平，王平．關(guān)于圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究生教育的幾個(gè)問(wèn)題（上）［J］．圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2007，（2）：7－12．

［2］ 唐思慧．美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生個(gè)性化教育及啟示［J］．圖書(shū)情報(bào)工作，2007，（10）：56－59，76．