病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析*

周慧芬，甘亞平，廖文莉

(湖北科技學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理教研室，湖北 咸寧 437100)

病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析*

周慧芬，甘亞平，廖文莉

(湖北科技學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理教研室，湖北 咸寧 437100)

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)是病理學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分。傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都圍繞“教”而展開(kāi)，學(xué)生的“學(xué)”局限在教師的“教”之內(nèi)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期提高教學(xué)效果。

病理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式;改革

病理學(xué)是一門(mén)研究疾病病因、發(fā)病機(jī)制和疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律以及疾病發(fā)展過(guò)程中機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能代謝改變的科學(xué)。對(duì)于醫(yī)學(xué)課程，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐［1］，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分［2］，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，另一方可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力，提高獨(dú)立思考和綜合思維的能力。要達(dá)到這個(gè)目的，病理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新尤其重要，這就不僅需要教師具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，更要努力尋找適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，我們對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一些教學(xué)改革。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)一方面是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要求學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科［3］。實(shí)驗(yàn)課我們主要有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:(1)切片標(biāo)本的觀察教師利用顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的多媒體技術(shù)對(duì)切片標(biāo)本進(jìn)行講解，每張切片的主要病變特點(diǎn)以圖像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以清楚了解切片的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師示教完成后學(xué)生自主閱片，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并且繪圖標(biāo)記重要病理特征，教師通過(guò)圖示來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。(2)大體標(biāo)本的觀察 大體標(biāo)本的學(xué)習(xí)從器官來(lái)源，正常的結(jié)構(gòu)特征到疾病狀態(tài)下的特征，讓學(xué)生直觀的看到疾病發(fā)生后機(jī)體的改變，再結(jié)合病變的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)病變有理性和感性多方面的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)老師的“教”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞“教”而展開(kāi)，學(xué)生的“學(xué)”局限在教師的“教”之內(nèi)［4］。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都受到限制，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式上我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了些改革。

(1)切片教學(xué)的改革病理學(xué)理論分總論和各論系統(tǒng)兩大部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從各論系統(tǒng)開(kāi)始，教學(xué)設(shè)計(jì)主體以學(xué)生為主，首先是自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主閱片，學(xué)習(xí)和分析切片，并記下閱片過(guò)程中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師講解本次實(shí)驗(yàn)課的切片，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，并且希望問(wèn)題能得到解答，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

(2)大體標(biāo)本教學(xué)的改革 大體標(biāo)本的學(xué)習(xí)，總論以教師講解為主，標(biāo)本的講解，從病變發(fā)生的器官、部位、顏色、質(zhì)地等特點(diǎn)一步一步的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。各論系統(tǒng)標(biāo)本的講解以學(xué)生為主，學(xué)生以自愿的方式擔(dān)任本次課大體標(biāo)本講解“小老師”，講解結(jié)束后，其他的學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極的探討，最后教師歸納總結(jié)，解答疑問(wèn)。這種教學(xué)方法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

(3)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，選擇一些典型的外檢切片，以小組為單位學(xué)生觀察切片，通過(guò)自己所學(xué)的病理學(xué)知識(shí)為患者做出病理診斷。學(xué)生積極動(dòng)腦思考、主動(dòng)分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍活躍、學(xué)習(xí)興趣高、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力也有一定的促進(jìn)作用［5］。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

教學(xué)方式的改革，要求我們的教師具備更豐富的知識(shí)，這種知識(shí)不僅要全面還要具備合理性。合理的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括教育理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要求更高。教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，具備了較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

教師要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。病理竟是一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是臨床科室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必然要求教師更進(jìn)一步的去臨床科室學(xué)習(xí)，才能更好的組織教學(xué)。

以“弘德博學(xué)敏行敢先”為辦學(xué)特色，這就對(duì)我們每一位教師提出了更高要求，我們要不斷努力，成功的探索出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把實(shí)驗(yàn)室建成啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基地［6］。

［1］王健，劉鈞坷.上好解剖課的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際［J］.河南教育學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2000，(3):67.

［2］于蘭英.改進(jìn)病理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合思維能力［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20，(3):37.

［3］興桂華，王顯艷.病理學(xué)教學(xué)方法的探討［J］.Journal of Qiqihar Medical college，2002，23，(5):582.

［4］榮昶，趙向陽(yáng).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23，(1):12 ～14.

［5］周軍，李祖國(guó).培養(yǎng)興趣是提高病理學(xué)實(shí)習(xí)課質(zhì)量的有效手段［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2000，2，(專(zhuān)):14.

［6］林衛(wèi)國(guó).試論高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22，(10):24 ～29.

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