社區(qū)大學(xué)課程實(shí)施及評價(jià)研究

周春艷，陸永明，張成國

（南通廣播電視大學(xué)，江蘇 南通 226006）

社區(qū)大學(xué)課程實(shí)施及評價(jià)研究

周春艷，陸永明，張成國

（南通廣播電視大學(xué)，江蘇 南通 226006）

社區(qū)大學(xué)在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中發(fā)揮了巨大的作用，如何有效實(shí)施課程教學(xué)并進(jìn)行科學(xué)的課程評價(jià)對社區(qū)大學(xué)的建設(shè)具有重要意義，值得深入研究。

社區(qū)大學(xué)；課程實(shí)施；課程評價(jià)

社區(qū)大學(xué)的建立是保證建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會的有效手段，是我國教育體系不可缺少的一部分，是社會發(fā)展的必然趨勢。但社區(qū)大學(xué)的課程實(shí)施及評價(jià)體系建設(shè)目前還不完善，因此如何科學(xué)地完善課程實(shí)施方案并進(jìn)行有效的課程評價(jià)對社區(qū)大學(xué)的課程建設(shè)具有重要的意義。

一、課程實(shí)施

社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容安排應(yīng)針對社區(qū)和學(xué)員的需要，圍繞有針對性的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)有所收獲，從而獲得一定的滿足感和成就感。社區(qū)大學(xué)的課程可以分為三類：第一，閑暇教育。閑暇教育不是以升學(xué)、謀職為目的，而是發(fā)展個人愛好，滿足自身發(fā)展的需要，一般包括心理健康教育、信仰道德教育、社會實(shí)踐、人際交往等。目前我國社區(qū)大學(xué)的閑暇教育內(nèi)容還不夠豐富，可以針對不同的需求開設(shè)不同的課程，比如，針對老年人開設(shè)醫(yī)療保健課程，針對家庭婦女開設(shè)孩子教育方面的課程等。第二，補(bǔ)償教育。補(bǔ)償教育主要為處境不利的兒童開設(shè)學(xué)前班，為學(xué)習(xí)困難的中小學(xué)生補(bǔ)課，為學(xué)習(xí)失敗的成年人提供職業(yè)培訓(xùn)，以及為農(nóng)民工提供職業(yè)培訓(xùn)等。第三，繼續(xù)教育。社區(qū)大學(xué)的繼續(xù)教育主要是針對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、拓展以及提高能力的高層次的追加教育。通過繼續(xù)教育，進(jìn)一步完善技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

如何把社區(qū)大學(xué)課程內(nèi)容化為具體的教學(xué)實(shí)踐并不是一件輕而易舉的事情，有很多問題有待解決，社區(qū)大學(xué)的課程需要相應(yīng)的實(shí)施模式。

1.自主式學(xué)習(xí)

社區(qū)大學(xué)的課程相對比較靈活、自由。因?yàn)闆]有固定的教材，教師有時(shí)會自己選定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如英語課教師一般會選餐桌英語、如何問路、購物英語等常見句型，但這可能并不是學(xué)員感興趣的。因此，教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容前可通過網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，從而選定教學(xué)內(nèi)容。這一模式能夠貼近實(shí)際，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，能夠吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。這樣教師可以按照學(xué)員的不同需求確定上課內(nèi)容，然后按所確定內(nèi)容的順序安排講課內(nèi)容。

2.解決問題式學(xué)習(xí)

首先，教師可以把學(xué)員進(jìn)行分組，組成幾個學(xué)習(xí)小組，給出之前設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生通過討論研究，解決這些問題。然后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示與交流，各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，通過不同的方式，如圖表、文字、口頭表達(dá)、演示等來表達(dá)他們的理解。最后要對各組的學(xué)習(xí)做一個客觀的評價(jià)，如教師的評價(jià)或?qū)W員之間的互評等。

3.實(shí)踐式學(xué)習(xí)

實(shí)踐式學(xué)習(xí)是指在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論知識的課程實(shí)施模式。社區(qū)大學(xué)的課程是為了滿足人們實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中的需求設(shè)置的，因此實(shí)踐式的教學(xué)尤為重要。教學(xué)一定要本著“學(xué)以致用，用中受益”的原則，將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的工作、生活中，對實(shí)際起到指導(dǎo)作用，并通過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步促進(jìn)對所學(xué)理論知識的理解。

4.專題式學(xué)習(xí)

專題式學(xué)習(xí)是按照專題的形式安排教學(xué)內(nèi)容，社區(qū)大學(xué)課程的實(shí)施就圍繞這些專題有序地展開，如：國際理解、健康安全、環(huán)境保護(hù)、資訊科技等。確定好大的專題后，也可將這幾個大的專題劃分成若干系列小專題。同時(shí)可讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好選擇專題，課程的實(shí)施就以專題的形式開展。

二、課程評價(jià)

1.評價(jià)原則

目前，我國的社區(qū)大學(xué)仍屬于非正規(guī)教育，因此課程實(shí)效性評價(jià)對它至關(guān)重要。社區(qū)大學(xué)的課程評價(jià)應(yīng)在可靠、靈活、公正的原則下設(shè)計(jì)多種方法，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。要確定一致的評估標(biāo)準(zhǔn)，從主觀性和客觀性兩方面進(jìn)行評估。靈活采用多種評估方式，如：觀測、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價(jià)、自評、案例分析、書面測試等，根據(jù)課程的特點(diǎn)以及能力要求選擇不同的考核方式。在評估中應(yīng)公正地對待每一個學(xué)員，并考慮每個學(xué)員的個性和特點(diǎn)，注重過程評估而不是結(jié)果，這樣可以更有效地培養(yǎng)并反映出學(xué)員的實(shí)際能力。

2.評價(jià)主體

課程評價(jià)的主體應(yīng)多元化，教師、學(xué)員、家長、社區(qū)及用人單位都可以是評價(jià)的主體。教師可以通過對全班評價(jià)、小組評價(jià)或個別評價(jià)對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)，學(xué)員也可以以自評、互評的形式成為評價(jià)的主體。因?yàn)樯鐓^(qū)大學(xué)也可開設(shè)學(xué)前班、補(bǔ)課等補(bǔ)償教育的課程，這些可以通過讓家長對學(xué)員的學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，從而引進(jìn)家長評價(jià)。當(dāng)然，社區(qū)大學(xué)的學(xué)生還是以成人學(xué)員為主，因此社區(qū)或用人單位參與評估也是很有意義的。

3.評價(jià)形式

教師可以通過建立檔案袋、問卷調(diào)查及訪談、記錄學(xué)習(xí)日志、社區(qū)或用人單位評價(jià)、家長評價(jià)等形式對學(xué)員進(jìn)行客觀有效的評價(jià)。教師可以為學(xué)員建立各種類型的檔案袋，收集學(xué)員學(xué)習(xí)過程中各種各樣的作品、課堂表現(xiàn)等，通過檔案袋記錄學(xué)員的發(fā)展情況。由于社區(qū)大學(xué)的特殊性，像正規(guī)教育那樣進(jìn)行測試等檢查手段可能不太現(xiàn)實(shí)，因此問卷調(diào)查及訪談是比較好的評價(jià)形式。教師可以定期地使用問卷調(diào)查和訪談的方式及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的信息。它可以及時(shí)、有效地幫助教師加強(qiáng)對學(xué)員的了解，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法并依此制訂一個具體且實(shí)際的行動計(jì)劃。社區(qū)大學(xué)也可以邀請社區(qū)或用人單位代表參與評估或通過發(fā)放問卷形式等形式請社區(qū)或用人單位參與評估，了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量。家長評價(jià)的形式也是多樣的，如：為學(xué)員的作業(yè)寫評語，或在班級舉行活動時(shí)邀請家長參加，讓他們對學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣形成多樣化的評價(jià)形式。

社區(qū)大學(xué)課程設(shè)置具靈活多樣的特點(diǎn)。因此，課程實(shí)施和課程評價(jià)是社區(qū)大學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障，具有積極的意義，值得廣大從事社區(qū)大學(xué)教學(xué)的教育工作者積極探索和研究。

[1] 周春艷. 社區(qū)大學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)初探 [J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，4.

[2] 朱麗萍. 形成性評估方案的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐——以研究生英語聽說課為例 [J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10.

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1008-7427（2012）06-0018-01

2012-03-28

作者周春艷系南通廣播電視大學(xué)講師。