研究生教育過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張文麗，劉志剛，涂軍波

(河北聯(lián)合大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北唐山063009)

研究生教育過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張文麗，劉志剛，涂軍波

(河北聯(lián)合大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北唐山063009)

創(chuàng)新能力;思維方式;學(xué)術(shù)視野

對碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究與實踐。采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對培養(yǎng)過程中理論功底的夯實、思維方式的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)視野的拓寬、治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科研實踐的強化等方面進行了探討。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家富強發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是適應(yīng)時代的呼喚和國家的發(fā)展要求。研究生是國家培養(yǎng)的高層次人才，是國家科技創(chuàng)新的開拓者和承擔(dān)者，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容［1，2］。

在我國基礎(chǔ)教育乃至大學(xué)教育過程中“應(yīng)試教育”難以轉(zhuǎn)變的情況下，如何在研究生教育階段有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫徹于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是從事研究生教育工作者時時刻刻應(yīng)該思考的問題。

一、深厚扎實的理論功底是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新并非無源之水，無本之木，所謂厚積薄發(fā)。如果沒有堅實的基礎(chǔ)， “創(chuàng)新”二字就是“空中樓閣”。只有具備扎實的理論功底和雄厚的專業(yè)知識，才有可能達到融會貫通之境界。從我校研究生入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)來看，由于備考期間的應(yīng)試狀態(tài)，學(xué)生對考研的統(tǒng)考課程較注重，對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握欠扎實，專業(yè)課的學(xué)習(xí)則處于應(yīng)付狀態(tài)，一知半解。要使學(xué)生具備深厚扎實的理論功底，在課程的講授中，不僅注重知識點的傳授，更應(yīng)注重課程知識體系的系統(tǒng)講解，使學(xué)生對學(xué)科知識體系的掌握上升到一個更高的層次。專業(yè)理論知識是產(chǎn)生創(chuàng)造性思想、孕育創(chuàng)新成果的母體。在專業(yè)課的講授中，更應(yīng)注意抓住課程的核心，強調(diào)課程的理論體系和專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，確定適當?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容，在有限的學(xué)時內(nèi)，使補缺和提高同時完成。同時在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要嚴格要求。在實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，并非放任自流。在課程自學(xué)和指導(dǎo)完成論文的過程中，要與學(xué)生共同制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，指定自學(xué)教材，系統(tǒng)的自學(xué)與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，而非只單純的查閱資料，只了解課題的皮毛。既要理解是“什么”，又要懂得“為什么”。

二、科學(xué)的思維方式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本

所謂創(chuàng)新能力，主要指應(yīng)變能力、創(chuàng)造性的想象能力、掌握和預(yù)測未來的能力和一定的組織管理能力等。創(chuàng)新能力是利用已積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新思想、新知識、新方法和新成果的能力［3］。培養(yǎng)科學(xué)的思維方式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本。而思維方法的教育不像具體知識可以通過講授來完成，而是學(xué)習(xí)過程潛移默化的結(jié)果，是探索實踐的結(jié)果。在授課的過程中要注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)。譬如在《陶瓷結(jié)構(gòu)與性能》課程的講授中提出研究生學(xué)習(xí)目標與專科生、本科生的區(qū)別，要求他們學(xué)會獨立的進行研究，自覺按照“組成－工藝－結(jié)構(gòu)－性能”之間的規(guī)律，形成認識和解決材料學(xué)研究和應(yīng)用中問題的良好思路，形成獨立進行理論分析和理論推導(dǎo)的能力。教學(xué)過程中確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。充分認識到學(xué)生是教育的主體，是創(chuàng)新的主體［4］。學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教育的功能在于提升學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。在課程講授中發(fā)揮課堂討論對學(xué)生思維方式培養(yǎng)的功能。按照教師講“核心”、學(xué)生自主準備講解主體內(nèi)容、群體置疑、教師點評總結(jié)的方法，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。例如，選擇了材料的新型制備工藝作為在課堂討論的內(nèi)容。這部分內(nèi)容即是學(xué)生在進入課題研究工作后必須要接觸的，又是能夠應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論較容易理解的，便于學(xué)生對討論內(nèi)容的把握和深入。在討論前，首先講清開發(fā)新型制備工藝的目標－是為了獲得理想的顯微結(jié)構(gòu)、降低生產(chǎn)成本、減輕環(huán)境壓力，實現(xiàn)綠色生產(chǎn);同時指出傳統(tǒng)工藝存在的問題，講透新型制備工藝的核心原理，譬如，化學(xué)法制備粉體方法的核心是一新相生成過程，可以通過控制其成核-生長條件來控制新相尺寸;利用液相和氣相的均相性質(zhì)，通過控制反應(yīng)生成條件到達組分分布均勻;采用界面化學(xué)原理防止團聚。在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生通過查閱資料，圍繞“核心”講述一種新型制備技術(shù);課堂上其他同學(xué)針對講述中不符合邏輯關(guān)系、未講清楚的內(nèi)容提出置疑，由講述的同學(xué)解答，通過教師引導(dǎo)形成活躍的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵研究生之間的相互啟發(fā);然后由教師進行總結(jié)點評，總結(jié)討論內(nèi)容的重點、難點，更重要的是點評同學(xué)們在講述和置疑過程中的表現(xiàn)，這樣對加深基礎(chǔ)理論的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維方式起到了良好的效果。在研究生的培養(yǎng)過程中，要注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，逐步將以傳遞知識為主的教育模式轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為主的教育模式上來。

三、開闊的學(xué)術(shù)視野是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

從當前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來看，學(xué)科的綜合性越來越強，創(chuàng)新成果往往處于交叉學(xué)科，對于技術(shù)型創(chuàng)新成果尤其如此。學(xué)術(shù)視野是否開闊是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。在課程講授中應(yīng)注意對學(xué)科問題觀察高度和廣度的培養(yǎng)。例如，在講授陶瓷結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系時，首先討論“結(jié)構(gòu)”應(yīng)包含那些層次的結(jié)構(gòu)，即材料的宏觀結(jié)構(gòu)—外形;材料的次宏觀結(jié)構(gòu)—如復(fù)合材料、天然生物材料的結(jié)構(gòu);材料的顯微結(jié)構(gòu);材料的介觀結(jié)構(gòu)－如介孔材料的結(jié)構(gòu);晶體結(jié)構(gòu) (含晶體缺陷);電子能級結(jié)構(gòu)等。然后討論各個層次結(jié)構(gòu)與對應(yīng)性能的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生從縱深方向上觀察、思考問題，提高學(xué)科知識的綜合能力。在課程報告中選擇課程講授中只涉及到基本概念，而未進行深入討論的學(xué)科前沿研究課題，作為課程報告的題目，如自組織現(xiàn)象和介孔材料、固體氧化物燃料電池及其材料、熱電轉(zhuǎn)換能源材料、光電功能材料的研究進展、放電等離子燒結(jié)技術(shù)與新材料等。并通過學(xué)生講、學(xué)生相互質(zhì)疑、教師點評等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對學(xué)科前沿問題有了較深入的了解，拓寬了學(xué)術(shù)視野。研究生學(xué)習(xí)不能滿足于教科書或者傳統(tǒng)知識，而要充分利用一切可能的渠道，了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，拓寬知識面。要學(xué)會從不同角度理解新的知識，注意學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧。

四、勤奮求實的實踐過程是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然途徑

高素質(zhì)的工程型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)是我校研究生教育的定位。研究生進入社會后，無論是到研究單位還是企業(yè)，都是面對實際工作。研究生要想能很快地進入角色，承擔(dān)起研究任務(wù)，就要有很好的動手能力。尤其對于材料學(xué)這樣一門實踐性很強的學(xué)科而言，勤奮求實的實踐過程是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然途徑。

筆者認為對材料學(xué)類研究生較好的培養(yǎng)模式是在完善目前教育體系的各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在課程學(xué)習(xí)階段，參與導(dǎo)師的科研工作，獨立完成若干子課題。論文選題則應(yīng)結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，選擇以應(yīng)用理論研究和實際應(yīng)用相結(jié)合的題目。通過參加科研活動給研究生提供了最直接的實踐場所，提供分析問題、解決問題的試驗平臺，提供自由思考、自由探索的空間，從而實現(xiàn)對學(xué)生的敬業(yè)精神、科學(xué)研究能力、工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力進行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在研究工作過程中，通過導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生能夠從精神到知識，從動手能力到語言能力，從獨立工作能力到合作精神，得到全面的鍛煉，激發(fā)其對科學(xué)和事業(yè)的執(zhí)著追求精神和熱情，從而把這種熱情投入到不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之中去。通過文獻閱讀、學(xué)術(shù)交流會議、前沿講座、科研訓(xùn)練、中期篩選、綜合測評、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，給學(xué)生施加一定的壓力，要變壓力為動力，不斷在科研和生活實際中得到磨練，逐步掌握科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新規(guī)律。實踐證明，研究生從事的研究工作越多，出的成果就越多，水平就越高，得到的知識技能就越多，創(chuàng)新能力就越強。

五、結(jié)束語

基于多年的教學(xué)實踐，充分認識到，深厚扎實的理論功底是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的思維方式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本，開闊的學(xué)術(shù)視野是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，勤奮求實的實踐過程是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然途徑。無論是進行課程講授還是指導(dǎo)研究生的研究工作都應(yīng)將這樣的指導(dǎo)思想貫穿其中，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］ 趙珊，劉靜科．工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010(21):183．

［2］ 莫燕，郭愛芳．基于知識與技能角度的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報，2011，28(3):448-451．

［3］ 趙珊．學(xué)術(shù)氛圍與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技資訊，2010，(30):249-252．

［4］ 劉承焜．促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究［J］．中國高等教育，2011，(17):58-59．

Innovation Ability Cultivation in Postgraduate Educational Process

ZHANGWen-li，LIU Zhi-gang，TU Jun-bo
(College of Materials Science and Engineering，Hebei United University;Tangshan Hebei063009，China)

innovation ability，mode of thought，academic perspective

The innovation ability cultivation of postgraduate studentswas investigated and put into practice．By way of student-oriented teaching method，the investigation was carried out in the cultivation process of postgraduate students on laying a strong foundation of theoretical knowledge，training good mode of thought，broadening academic perspective，cultivating good learning attitude and strengthening the research practice and so on．

G643

A

2095-2708(2012)03-0115-03

2011-11-05