提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力若干問(wèn)題

肖繼先，安書江

(河北聯(lián)合大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)

提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力若干問(wèn)題

肖繼先，安書江

(河北聯(lián)合大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)

核心競(jìng)爭(zhēng)力;教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng);校園文化

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有無(wú)形的價(jià)值，從某種意義上說(shuō)它本身沒(méi)有使用價(jià)值，但它可以激發(fā)、加速有形及無(wú)形價(jià)值的形成和發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)造更高的顯性價(jià)值。對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了探討，闡明了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生培養(yǎng)、打造校園文化等高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略。

一、學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程不斷發(fā)展，高等教育也在從精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，大學(xué)招生急劇擴(kuò)大，高等教育規(guī)模迅速膨脹。學(xué)校日益成為面向市場(chǎng)和社會(huì)的獨(dú)立自主的辦學(xué)主體，學(xué)校與學(xué)校之間也將面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的社會(huì)和教育背景下，學(xué)校僅靠教學(xué)設(shè)備的優(yōu)良、教師隊(duì)伍的壯大、考試成績(jī)的突出已不能保證在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要想使學(xué)校健康、順利、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，就要著力構(gòu)建和運(yùn)用學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力(Core Competence)的英文原意是“核心能力或核心技能”，這一概念來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，其代表人物是哈默· 都斯和普拉哈拉德。1990年二人在《哈佛商業(yè)評(píng)論》第三期上發(fā)表論文“公司核心競(jìng)爭(zhēng)力”，標(biāo)志著核心競(jìng)爭(zhēng)力理論正式提出。核心競(jìng)爭(zhēng)力指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一個(gè)新概念，是傳統(tǒng)意義上競(jìng)爭(zhēng)概念的深層次發(fā)展。將企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力概念引入到高等教育，引伸為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指隱含在學(xué)校內(nèi)部從教育教學(xué)到管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的、經(jīng)過(guò)整合的、學(xué)校全部有形與無(wú)形資源的集合。它主要來(lái)自于無(wú)形資源，根植于學(xué)校的組織與文化中。并能在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有客觀必然性，對(duì)高等學(xué)校乃至高等教育改革發(fā)展有著重要意義。

從本質(zhì)上講，雖然高等學(xué)校與企業(yè)的組織形式、價(jià)值目標(biāo)、運(yùn)行和發(fā)展模式等方面存在差異，兩者的競(jìng)爭(zhēng)力要素并不一致，但可以理解為是學(xué)校這個(gè)組織的積累性的競(jìng)爭(zhēng)力，是提供給學(xué)生和社會(huì)的獨(dú)特資源，是學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的影響力。我們也可以把學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力理解為學(xué)校所具有的特色和優(yōu)勢(shì)，這里的特色和優(yōu)勢(shì)來(lái)源于學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)教育以及充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化，這種由互相影響的多種要素所形成的力量的系統(tǒng)綜合就是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

什么是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?近年來(lái)對(duì)此問(wèn)題討論很多，現(xiàn)在人們基本上認(rèn)為，它應(yīng)該是學(xué)校那些最基本的、能使整個(gè)學(xué)校保持長(zhǎng)期穩(wěn)定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素:辦學(xué)理念，動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)、技能系統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教育模式、核心價(jià)值觀和持續(xù)創(chuàng)新的能力等等。所有這些都蘊(yùn)藏在學(xué)校特有的文化之中，或者說(shuō)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力集中體現(xiàn)于學(xué)校文化。學(xué)校則要通過(guò)逐步優(yōu)化這一系列要素或逐步凸顯某一要素獲取具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。

二、提高教育教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是新形勢(shì)下高校立足的重要舉措，而其中的關(guān)鍵一環(huán)又是提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，立足于各校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

(一)加強(qiáng)本科教學(xué)工作，全面構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，這個(gè)體系由教學(xué)監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估、信息反饋等子系統(tǒng)綜合構(gòu)成。要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系應(yīng)該做好如下的工作:加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)體制;加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)運(yùn)行需要;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂;大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新;建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)制度，包括教師課堂教學(xué)評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度、本科教學(xué)工作評(píng)估制度、教學(xué)信息反饋制度等。

(二)努力改善辦學(xué)條件，采取多種手段加大教育投入，優(yōu)化資源配置

提高教育質(zhì)量需要不斷改善辦學(xué)條件，為教學(xué)、科研和師生的學(xué)習(xí)、工作創(chuàng)造有利的環(huán)境。要切實(shí)將多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，抓出成效。同時(shí)，要使有限的資源發(fā)揮更大的作用，擴(kuò)大一切可接受的教育資源，加強(qiáng)電子圖書館、教材建設(shè)、精品課程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)資源共享向縱深方向發(fā)展;要加強(qiáng)研究產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，以獲得教育資源的放大效益。

(三)以人為本，規(guī)范管理

高等學(xué)校的管理，以類型來(lái)分，有行政管理、思想政治教育管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理等;從對(duì)象來(lái)分，包括對(duì)人(教師、學(xué)生、職工等)、財(cái)、物的管理。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，其最根本的對(duì)象是人，實(shí)施的主體和客體都是人，因此要樹立強(qiáng)化以人為本的理念，充分保護(hù)和培育教師與學(xué)生的個(gè)性，努力營(yíng)造激勵(lì)人才干事業(yè)，支持人才干好事業(yè)，幫助人才干成事業(yè)的人文環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。

在新的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，高等學(xué)校不僅要強(qiáng)化管理，更需要用全新的理念來(lái)經(jīng)營(yíng)。要善于在獲取政府資助的同時(shí)，運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制和手段，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的資源，進(jìn)行嚴(yán)格的成本核算，全方位提升高等學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)加快教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)改革力度

學(xué)校應(yīng)以學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為中心，以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，完善學(xué)校吸引、遴選、培養(yǎng)和使用人才的機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的整體水平。首先要著力于學(xué)科帶頭人、后繼學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，支持骨干教師在重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域參加各種形式的進(jìn)修，提高其綜合素質(zhì)和教學(xué)科研能力。其次要著力于高層次、高水平人才的引進(jìn)，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位的高級(jí)工程師、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任專、兼職教師，逐步擴(kuò)大外聘教師比例，建立起能進(jìn)能出、能上能下的人才使用機(jī)制，要著力于建立有效的激勵(lì)機(jī)制和健全的師德制度，把師德作為任用、考核、獎(jiǎng)懲與晉升的依據(jù)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。加大教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的改革力度，打破學(xué)科壁壘，建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的綜合化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科交融性的通識(shí)教育，建設(shè)一批有利于提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的示范教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)王廣謙認(rèn)為:“受完全自由主義思潮的影響，大學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了過(guò)分功利化的趨勢(shì)，比如大學(xué)的運(yùn)作越來(lái)越商業(yè)化，大學(xué)發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)置越來(lái)越重視收益回報(bào)。為了迎合市場(chǎng)排名，發(fā)展目標(biāo)越來(lái)越短期化。對(duì)大學(xué)教師的評(píng)價(jià)也越來(lái)越重視科研成果的數(shù)量指標(biāo)，忽視了學(xué)術(shù)研究的真正價(jià)值，致使教師的壓力巨大，對(duì)人才培養(yǎng)的精力嚴(yán)重不足。這些功利化和急功近利的行為導(dǎo)致許多大學(xué)彌漫著浮躁的情緒?！?/p>

三、培養(yǎng)高水平的人才，是提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高水平的人才培養(yǎng)是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是提升高水平大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要突破點(diǎn)。面對(duì)新世紀(jì)人才資源成為第一資源的新形勢(shì)，人才是興校的第一資源，人才是強(qiáng)校的第一戰(zhàn)略，抓住了人才就抓住了核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，其中“人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)一所大學(xué)各個(gè)方面和各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提”，沒(méi)有高水平的人才培養(yǎng)機(jī)制就不可能有高校的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前教育發(fā)展的嶄新任務(wù)，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生以直接或間接的方式影響著大學(xué)的運(yùn)行和發(fā)展，學(xué)生無(wú)論在校期間還是畢業(yè)后對(duì)學(xué)校的影響都是巨大的，學(xué)生的素質(zhì)和能力其實(shí)是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)窗口和反映。高等學(xué)校要建立自己良好的社會(huì)聲譽(yù)，其中之一就是要使自己所培養(yǎng)的學(xué)生的才能獲得社會(huì)的認(rèn)可與接受。因此學(xué)校應(yīng)該建立和完善具有自己鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才。

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的應(yīng)用性知識(shí)，使得本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)構(gòu)建上既要注意知識(shí)的廣度，又要注意知識(shí)的深度。在培養(yǎng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代知識(shí)不斷更新的要求。培養(yǎng)學(xué)生掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系，及其專業(yè)知識(shí)之外的基本管理、法律和人際關(guān)系方面的知識(shí)。這樣才能保證本科應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯具有持續(xù)發(fā)展的能力，從而使他們具有良好的向高層次專門人才發(fā)展的潛質(zhì)。

(二)應(yīng)用能力培養(yǎng)

培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，既要包括知識(shí)、技術(shù)、專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又要包括構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)第二次開發(fā)的革新能力。實(shí)踐能力和應(yīng)用性的創(chuàng)新能力是本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，這種能力既不是單純的研究創(chuàng)新能力，也不是簡(jiǎn)單的職業(yè)技能，是一種綜合能力。這種能力指以成熟的技術(shù)、專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)形成的某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和應(yīng)用能力，還包括較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，以及應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與二次開發(fā)的革新創(chuàng)造能力。

(三)素質(zhì)培養(yǎng)

所謂素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、健康素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。首先，思想道德素質(zhì)是核心，是做人的根本，是人生的動(dòng)力因素和導(dǎo)向因素，它包括政治覺(jué)悟、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)和人格特征等因素。要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力做個(gè)有高尚品德的人。其次，健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康。健康是人們學(xué)習(xí)和生活的前提，是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是成才和成功的基本條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要加強(qiáng)修養(yǎng)和鍛煉，努力做到身心健康，德才兼?zhèn)?。最后，科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)人的知識(shí)、智能、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是一個(gè)人發(fā)揮社會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的本領(lǐng)。科學(xué)文化素質(zhì)是形成思想道德素質(zhì)的重要前提。思想道德素質(zhì)、健康素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，三者相依相生、互為依存，只有和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。

四、校園文化是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障

校園文化建設(shè)是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。校園文化建設(shè)是一個(gè)更加復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的巨大系統(tǒng)，是上下互動(dòng)左右聯(lián)通、共同創(chuàng)造的，表現(xiàn)在傳承歷史價(jià)值取向、凝練精神教風(fēng)學(xué)風(fēng)校園制度校園環(huán)境和校園行為等各個(gè)方面。打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)更加艱巨的任務(wù)。是展現(xiàn)大學(xué)風(fēng)貌最深層次的文化形態(tài)。校園文化建設(shè)的結(jié)果將直接影響一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

有關(guān)專家分析認(rèn)為，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是校園文化。從某種意義上講，校園文化在員工層體現(xiàn)的是學(xué)校士氣，在管理層體現(xiàn)的是學(xué)校管理理念和精神，它是學(xué)校的凝聚力和活力的源泉。學(xué)校強(qiáng)化校園文化建設(shè)的主要措施是更新觀念，徹底改變那種校園文化建設(shè)中市場(chǎng)道德缺位和激勵(lì)機(jī)制中過(guò)于依賴金錢的誤區(qū)，并堅(jiān)持人的價(jià)值高于物的價(jià)值、民主價(jià)值高于權(quán)威價(jià)值、共同價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值高于利潤(rùn)價(jià)值的四種文化價(jià)值觀。要讓吃苦敬業(yè)、自強(qiáng)不息、樂(lè)于創(chuàng)新、熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)校精神融入學(xué)校員工心田，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)的精神動(dòng)力。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力不能離開核心價(jià)值觀和核心文化，一個(gè)好的學(xué)校必須要有好的校園文化來(lái)支撐。

(一)獨(dú)特的校園文化是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力不同于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)質(zhì)是文化力。大學(xué)作為社會(huì)分工的教育主體應(yīng)該是一個(gè)文化中心，成為代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求和先進(jìn)文化前進(jìn)方向的積極力量。文化力代表大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最高層次，校園文化是大學(xué)文化力的載體。一個(gè)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是與它的歷史、文化、傳統(tǒng)、精神、氣質(zhì)等因素聯(lián)系在一起的，因此才是難以模仿、轉(zhuǎn)移和拆散的，也因此才構(gòu)成特定大學(xué)獲得長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。但是，并不是說(shuō)一個(gè)有一定歷史傳統(tǒng)的大學(xué)都具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力生成的一個(gè)重要的方面就是自覺(jué)的文化建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)一無(wú)二的的文化傳統(tǒng)、精神品質(zhì)和自我形象，獨(dú)特的校園文化才真正是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素。

(二)校園文化的主要類型

校園文化具體表現(xiàn)為由淺入深、由外到內(nèi)的三種形態(tài)，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化即外在的、顯形的物化文化，包括校園建筑、雕塑、亭、臺(tái)、樓、閣、綠地、樹木、花卉以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地設(shè)施、科研基地設(shè)施等。制度文化是校園中所特有的各種規(guī)章制度，是校園文化中部分觀念文化的具體化和規(guī)范化，是高校校園文化的行為規(guī)則，同時(shí)它又是社會(huì)制度的具體表現(xiàn)和辦學(xué)方向的重要保證，是高校校園文化的基礎(chǔ)。精神文化是一種內(nèi)隱文化，滲透在校內(nèi)各種文化載體上，通過(guò)外化形態(tài)，如校牌、?；?、校服，以及內(nèi)化形態(tài)，如校園群體的價(jià)值觀念、思維方式、道德準(zhǔn)則、情感氣質(zhì)等體現(xiàn)出來(lái)。而校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)乃是精神文化的核心。大學(xué)文化是構(gòu)建學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，其中，精神文化是構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本動(dòng)力，制度文化是構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證，物質(zhì)文化是構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在基礎(chǔ)。

培養(yǎng)和提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，因?yàn)槿魏胃?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保持都是暫時(shí)的，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的演變和轉(zhuǎn)換是必然的。面對(duì)來(lái)自方方面面的挑戰(zhàn)，學(xué)校只有盡早實(shí)施核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略，充分發(fā)掘、發(fā)揮自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不斷鞏固和發(fā)展自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略究竟在哪個(gè)方面，不必千篇一律，要看區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才供給狀況，要有歷史的進(jìn)程觀和系統(tǒng)觀。無(wú)論何種層次的學(xué)校都要結(jié)合自身特點(diǎn)和資源，通過(guò)合作與交流，合理有效地配置教育資源，創(chuàng)立教育特色，確保教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］ 林慧．高校品牌傳播路徑與基本策略［J］．世紀(jì)橋，2008，(7):30．

［2］ 黃海．大學(xué)精神探析［J］．中國(guó)電力教育，2008，(2):40．

［3］ 張明．大學(xué)文化創(chuàng)新與核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成［J］．職教論壇，2009，(6):21．

［4］ 黃海．科學(xué)發(fā)展觀視野下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展理念［J］．遼寧教育研究，2008，(11):22．

The Analysis of Im prove School Core Com petitiveness Problem s

XIAO Ji-xian，AN Shu-jiang
(College of Science，Hebei United University，Tangshan Hebei063009，China)

core competitiveness;the teaching quality;talents training;campus culture

The school core competitiveness is intangible value，in a sense it isn’t the use value，but it can stimulate，accelerate tangible and intangible value of the formation and development of the school for creating higher dominant value．This paper probes into the university＇s core competence，and expounds the improve the quality of teaching，students＇training，construct campus culture，the university＇s core competence promotion strategy．

G642

A

2095-2708(2012)03-0072-04

2011-12-01