對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)策略

顏欣欣

(吉林大學(xué) 文學(xué)院，吉林 長春 130021)

語言是文化的載體，人類每一種文化的興起都會伴隨語言的發(fā)展及變革。信息時代的到來，帶來了網(wǎng)絡(luò)的普及和社會翻天覆地的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)新詞的大量涌現(xiàn)，一個全新的網(wǎng)絡(luò)語言時代已經(jīng)開啟。目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新詞的本體研究成果相對豐富，而在第二語言教學(xué)中的研究卻明顯滯后。因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞的對外漢語教學(xué)研究是十分迫切和具有價值的。

一、網(wǎng)絡(luò)新詞的界定及特點

網(wǎng)絡(luò)新詞是隨著電子計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交際而逐漸產(chǎn)生的一種相對自成體系的特殊語言變體。一般而言，它主要是指人們利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行聊天、在BBS 上留言和撰寫博客(blog)的過程中使用的語言詞匯。[1](P102)網(wǎng)絡(luò)新名詞主要包括兩類:一類是與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)的新名詞，用來指稱網(wǎng)絡(luò)時代的新事物、新現(xiàn)象，如“微博、微信、博主、水軍、火星文”等。另一類是與流行文化相關(guān)的新名詞，用來指稱與網(wǎng)民新生活密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念，如:“hold 住”、“腫么了”、“給力”、“神馬都是浮云”、“江南style”、“傷不起”等。[2](P13)

新詞語是語言變化的集中體現(xiàn)，也是社會變化的一面鏡子。網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)真實記錄了中國出現(xiàn)的新事物、新概念，同時也具有十分鮮明的特點:

(一)時尚幽默，時效性強(qiáng)

社會熱點和新聞事件是孕育網(wǎng)絡(luò)新詞的溫床。在媒體信息時代，人們對于當(dāng)下發(fā)生的新聞事件都給予極高的關(guān)注，所以常常會因為新聞人物和新聞事件的出現(xiàn)而催生出許多網(wǎng)絡(luò)新詞。例如電視劇《甄嬛傳》的熱播，使得“甄嬛體”廣泛走紅并流傳于網(wǎng)絡(luò)。2010年的李一帆在校園內(nèi)開車肇事一事，也迅速使“我爸是李剛”成為了網(wǎng)絡(luò)熱詞。由于來源于社會熱點和新聞事件，這些網(wǎng)絡(luò)新詞極具時效性，能反映當(dāng)下最新的社會動態(tài)和社會問題。互聯(lián)網(wǎng)的消費群體以年輕一代為主，網(wǎng)絡(luò)新詞也常常是對新生事物接受力超強(qiáng)、極具創(chuàng)新能力的年強(qiáng)群體所創(chuàng)造的，諸如:“賣萌、屌絲、吐槽、羨慕嫉妒恨”等不僅時尚流行，還獨具幽默感。

(二)形象生動，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)新詞不僅時效性強(qiáng)，因其經(jīng)常會使用鍵盤符號或者數(shù)字諧音以及縮略語等作為交流媒介，所以又具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性，如“囧”、88(拜拜)、GF (女朋友)、3Q (謝謝)、白骨精(白領(lǐng)+骨干+精英)。網(wǎng)絡(luò)時代是一個講求高效、快速的時代，要求網(wǎng)絡(luò)語言必須遵循經(jīng)濟(jì)原則，選擇最快速、最簡潔的方式來傳達(dá)自己的意思。同時，網(wǎng)絡(luò)時代還是一個被稱作快餐文化、消費文化的符號時代。這些詞語的使用很大程度上提高了交際的速度和效率，同時符號、圖形元素的加入也使語言表達(dá)更為生動傳神。

(三)傳播迅速，衍生性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)新詞具有衍生性的特點。一些最初的網(wǎng)絡(luò)詞語往往會衍生更多類似構(gòu)成的新詞，并呈系列化。例如，從“艷照門”事件衍生出來的“學(xué)歷門”、“飯局門”、“末日門”、“超標(biāo)門”等;從“高富帥”衍生出“白富美”;從“博客”衍生出來“微博”、“微信”、“微電影”、“微小說”等。這些通過衍生廣泛流傳的網(wǎng)絡(luò)新詞具有極強(qiáng)的生命力，又因其是人們社會生活最為鮮活和直觀的反映，十分易于取得大眾認(rèn)同感，因此傳播速度極快，在短時間內(nèi)便可在人們的交際語言中占有一席之地，其影響力和感染力不容小視。

(四)表述隨意，缺乏規(guī)范性

網(wǎng)絡(luò)語言是缺少規(guī)范制約的語言。在虛擬世界中，人們?nèi)鄙倭爽F(xiàn)實社會生活的監(jiān)督和束縛，可以隨心所欲地將語言進(jìn)行組合、嫁接、生造。破壞了現(xiàn)實世界中語言文字使用的規(guī)范性和穩(wěn)定性，使得網(wǎng)絡(luò)語言良莠不齊，一些粗俗、暴力的語言也充斥其間。

二、網(wǎng)絡(luò)新詞在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

通過對以上網(wǎng)絡(luò)新詞的界定及特點分析，我們可以看出，其數(shù)量之大、產(chǎn)生速度之快、覆蓋面之廣、影響力之強(qiáng)是有目共睹的。網(wǎng)絡(luò)新詞已成為漢語學(xué)習(xí)者了解最真實的中國的重要窗口，理應(yīng)是對外漢語詞匯教學(xué)的一個重點。因而在對外漢語教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)新詞是具有現(xiàn)實意義的。

(一)滿足學(xué)習(xí)者的交際需要，實現(xiàn)對外漢語教學(xué)目標(biāo)

對外漢語教學(xué)的目的就是要學(xué)習(xí)者可以掌握并應(yīng)用所學(xué)第二語言進(jìn)行交際。為了切實達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，對外漢語教學(xué)必須與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中密切關(guān)注新詞語的產(chǎn)生，研究和利用新詞語，做到真正滿足學(xué)習(xí)者的交際需要。生活中，無論是聊天、購物還是瀏覽新聞，甚至是人們的日常交流，都會夾雜著許多網(wǎng)絡(luò)新詞，而學(xué)習(xí)者卻因為沒有從課堂學(xué)習(xí)中獲得和掌握網(wǎng)絡(luò)新詞的應(yīng)用，常常弄得一頭霧水。往往學(xué)了多年漢語，還是無法在現(xiàn)實生活中順利進(jìn)行言語交際，經(jīng)常會造成學(xué)習(xí)者對自身漢語水平的質(zhì)疑，同時大大削減其漢語學(xué)習(xí)的熱情，這對對外漢語教學(xué)活動的開展和中國文化的傳播都是十分不利的。對外漢語教學(xué)要使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“活”的漢語，最大限度地滿足其交際需要，使其通過語言的學(xué)習(xí)達(dá)到了解中國文化、融入中國生活的最終目的。

(二)完善對外漢語詞匯教學(xué)，推動對外漢語教學(xué)發(fā)展

目前，我國的對外漢語教學(xué)的依據(jù)主要是《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》 (以下簡稱《大綱》)，這是對漢語詞匯和漢字進(jìn)行篩選而形成漢語詞匯和漢字等級系列的規(guī)范性水平大綱。它制定于1992年，一直沿用至今。雖然它的制定凝結(jié)著老一輩語言研究者和漢語教學(xué)工作者的心血，但由于沒有得到及時修訂和更新，一些基本詞匯已與現(xiàn)實脫節(jié)，新的實用詞匯尚未補(bǔ)充到其中，因此《大綱》中基本詞匯已不能完全滿足對外漢語教學(xué)的需要。然而，對外漢語教學(xué)的教學(xué)目的要求我們必須從語言流通的實際出發(fā)，及時更新和調(diào)整對外漢語的詞匯教學(xué)。在《大綱》基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，既能實現(xiàn)對外漢語教學(xué)用詞表的完善，又能推動對外漢語教學(xué)水平的真正提高。

三、對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性不言而喻，根據(jù)前文所述網(wǎng)絡(luò)新詞的特點，我們對對外漢語網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)提出以下建議。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)范圍

互聯(lián)網(wǎng)中每年產(chǎn)生的新詞語很多，在教學(xué)時必須根據(jù)不同階段具體的教學(xué)目標(biāo)明確網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的范圍，這樣才能有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)目的。一般來說，具有時代性、出現(xiàn)頻率高、流通范圍廣是選擇新詞語的主要原則，而那些在互聯(lián)網(wǎng)中充斥的缺乏文明性以及規(guī)范性或者存在時間極其短暫的新詞語盡量不要出現(xiàn)在對外漢語的教學(xué)中。這一方面可以盡快地提高學(xué)習(xí)者的漢語交際能力，提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以做到目的明確、針對性強(qiáng)，同時提高教師的教學(xué)效率。

(二)依據(jù)學(xué)習(xí)主體差異，進(jìn)行因材施教

由于漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的又各不相同，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)時既要考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力，又要兼顧他們的實際需要，根據(jù)其不同情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)新詞大多為思想觀念前衛(wèi)、創(chuàng)新能力極強(qiáng)的年輕一代所發(fā)明和使用，所以在進(jìn)行對外漢語教學(xué)的過程中，要區(qū)別對待不同年齡階段的漢語學(xué)習(xí)者，對于老年和少兒學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)販p少網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)內(nèi)容，而對于青年人則應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)力度。除此之外，學(xué)習(xí)者的漢語水平和學(xué)習(xí)目的也是需要考慮的重要因素，網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)應(yīng)該隨著漢語學(xué)習(xí)者漢語基礎(chǔ)和漢語水平的增長而逐漸加強(qiáng)。對于具有求學(xué)、工作、旅游、探親等不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者也應(yīng)該區(qū)別對待，確定需不需要引入網(wǎng)絡(luò)詞語，怎樣選取網(wǎng)絡(luò)詞語，應(yīng)該將哪些詞語引入教學(xué)活動中。

(三)依據(jù)課程類型，制定教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)課程類型的不同進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。例如在初級階段的口語課聽力課和綜合課中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，而主要進(jìn)行基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在中級階段的漢語課程中，可以在口語課中適當(dāng)?shù)丶哟缶W(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)比重，因為這個時候的漢語學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了一定的漢語基礎(chǔ)以及漢語理解和學(xué)習(xí)能力，可以較為順利地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。對于高級階段的漢語課程，則應(yīng)在所有課型中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，因為此時的漢語學(xué)習(xí)者口語基礎(chǔ)已達(dá)到很高的水平，對于言語交際的需求也隨之升高，同時兼具學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，能夠較為準(zhǔn)確地感知和運用網(wǎng)絡(luò)新詞。

(四)依據(jù)效果反饋，調(diào)整教學(xué)方法

對教學(xué)效果的反饋進(jìn)行分析總結(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對外漢語網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)也不例外。漢語教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的同時，應(yīng)該及時對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試和問卷調(diào)查，以便隨時掌握學(xué)習(xí)者的接受情況和學(xué)習(xí)效果，同時對自己的教學(xué)成果作出科學(xué)量化的評估，根據(jù)不同階段的評估結(jié)果適時地調(diào)整教學(xué)方法，以求找到最為合理科學(xué)的方法，最大限度地提升對外漢語網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)質(zhì)量。

(五)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)新詞特點，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重點

網(wǎng)絡(luò)新詞特點鮮明，應(yīng)用廣泛，涉及社會生活的方方面面。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)時，要根據(jù)其自身特點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)的側(cè)重點，而不是全盤托出。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于社會認(rèn)可度高、衍生性強(qiáng)、穩(wěn)定性好并且具有代表性的網(wǎng)絡(luò)新詞作為教學(xué)重點。例如，“奴”:“房奴”、“車奴”、“卡奴”、“孩奴”，“二代”:“富二代”、“獨二代”、“官二代”、“星二代”，“族”:“閃婚族”、“月光族”、“恐婚族”、“樂活族”。這類詞語是網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的新詞綴或者準(zhǔn)詞綴，成詞能力強(qiáng)，穩(wěn)定性較高，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能豐富交流內(nèi)容，同時符合基本構(gòu)詞法，有助于提高實際交際水平，適用于對外漢語課堂的詞匯教學(xué)。然而，網(wǎng)絡(luò)語言中的暴力語言和過于隨意的網(wǎng)絡(luò)新詞則不應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)中過多涉及，否則既影響漢語教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)習(xí)者將來漢語能力的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)新詞特殊的文化背景和極強(qiáng)的影響力決定了將其引入對外漢語教學(xué)十分必要。對外漢語教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，吸收這一領(lǐng)域的研究成果，并將研究成果轉(zhuǎn)化到實際的教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實際，使對外漢語教學(xué)更具生命力和實用價值，切實提高對外漢語教學(xué)水平。

[1]鄒曉玲.網(wǎng)絡(luò)新詞的語法和語義特征分析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(3).

[2]吳偉清.網(wǎng)絡(luò)新詞新語與對外漢語教學(xué)研究[D].廣州大學(xué)，2011.