廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革初探——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院為例

楊 磊，曹 林

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 石家莊 050061）

廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為核心，鑒于廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的特點(diǎn)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院廣播電視教研室近兩年開(kāi)始著手改革，強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的實(shí)踐性，變寫(xiě)論文的單一模式為論文、節(jié)目制作、調(diào)查報(bào)告等多種模式，制定考核規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要的廣播電視人才進(jìn)行了初步嘗試。

一、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

1.選題盲目，自主選擇性不高。畢業(yè)論文的選題并沒(méi)有確立審核這一環(huán)節(jié)，不少選題缺乏創(chuàng)新；題目過(guò)大或過(guò)小，學(xué)生不好操作。學(xué)生選題時(shí)沒(méi)有太多自主性，大多是由指導(dǎo)教師提出建議，學(xué)生從中選擇相對(duì)容易操作的選題。在選題過(guò)程中，學(xué)生并不了解所選題目基本的過(guò)程和要求，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)。

2.內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)際價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料易于獲得，但由于學(xué)生缺乏深入的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分廣播電視新聞學(xué)本科畢業(yè)論文內(nèi)容脫離實(shí)際，實(shí)際價(jià)值不大；有的論文內(nèi)容浮夸，缺乏理論分析，僅憑個(gè)人喜好分析電視作品。這樣一來(lái)，論文從內(nèi)容到研究?jī)r(jià)值都較為空洞，很難說(shuō)有什么指導(dǎo)意義。

3.學(xué)生依賴性強(qiáng)，論文原創(chuàng)性差。學(xué)生在選題和進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)過(guò)分依賴導(dǎo)師和相關(guān)資料，自主性差。個(gè)別學(xué)生只是把尋找到的資料堆在一起就發(fā)給導(dǎo)師，完全依賴導(dǎo)師來(lái)選擇合適的思路和內(nèi)容。同時(shí)，大多學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)制、粘貼、修改，使原創(chuàng)性很難保證。

4.就業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的沖擊增大。相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閷ふ夜ぷ?，或是?zhǔn)備研究生和公務(wù)員的考試，認(rèn)為畢業(yè)論文好壞對(duì)其找工作影響不大而忙于擇業(yè)。大多數(shù)學(xué)生持應(yīng)付的態(tài)度，致使畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革實(shí)例

1.提早做好論文、作品和調(diào)查報(bào)告的選擇工作。指導(dǎo)老師要提前布置選擇工作，使學(xué)生在論文、節(jié)目制作、調(diào)查報(bào)告等多種模式中作出適合自己的選擇。教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生的選題要求。同時(shí)學(xué)生也要根據(jù)教師建議作出慎重選擇。

2.制定系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。2010年6月人文學(xué)院決定開(kāi)始實(shí)行多種畢業(yè)模式考核，之后廣播電視教研室的有關(guān)老師對(duì)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)提出了自己的修改建議，經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的完善和校領(lǐng)導(dǎo)的審訂形成了最終的規(guī)范，其中對(duì)選題范圍和質(zhì)量、指導(dǎo)職責(zé)、過(guò)程指導(dǎo)、修改、評(píng)閱、答辯、評(píng)分、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)均作出明確規(guī)定，從而建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效控制。

專題片創(chuàng)作的過(guò)程中涉及主題構(gòu)思、文案策劃、腳本撰寫(xiě)、拍攝、剪輯等五大板塊，可以從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面深入的考評(píng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)作品的文案工作并未受到輕視，僅文案部分就包括“導(dǎo)演闡述”“文字稿本”“分鏡頭腳本”“教師意見(jiàn)”等四部分，工作量不亞于畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)作品的創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求，作品的前期拍攝和后期剪輯都需要畢業(yè)生獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

3.指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，嚴(yán)格把關(guān)作品的選題及制作流程。指導(dǎo)畢業(yè)作品對(duì)于指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。第一，在構(gòu)思策劃階段，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，充分了解并準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)作意圖是指導(dǎo)老師的第一要?jiǎng)?wù)，教師只有在充分了解的基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，對(duì)執(zhí)行的可行性提前做好預(yù)期。第二，在分鏡頭腳本撰寫(xiě)階段，教師要從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的文字格式和內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一份成熟規(guī)范的腳本，以便于拍攝、剪輯時(shí)有規(guī)可循。第三，在拍攝階段主要由學(xué)生自行操作，指導(dǎo)教師的任務(wù)就是對(duì)拍攝的素材從拍攝手法、素材內(nèi)容、構(gòu)圖角度、景別配置等方面進(jìn)行全面細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，去粗取精，為后期剪輯保留有效素材，減輕剪輯負(fù)擔(dān)。第四，在剪輯階段，教師要通過(guò)粗剪、精編并多次向?qū)W生反饋：內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生理順邏輯關(guān)系，合理配置敘事結(jié)構(gòu)；畫(huà)面上，要求學(xué)生對(duì)多角度拍攝的鏡頭有機(jī)組合，鏡頭成組；特技上，點(diǎn)撥學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用剪輯特技，增加畫(huà)面美感，轉(zhuǎn)場(chǎng)流暢，從而使節(jié)目更具整體性。

4.借助業(yè)界力量幫助學(xué)生完成節(jié)目制作。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本集中在校園內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)踐作品選題集中在大學(xué)生生活、感情等狹窄的范圍內(nèi)，人物形象和文字語(yǔ)言雷同，作品缺乏思想性和藝術(shù)性。[1]通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解電視臺(tái)等業(yè)界的工作流程，拓寬思路，跳出校園的單一環(huán)境，制作出有一定社會(huì)責(zé)任和現(xiàn)實(shí)意義的作品。通過(guò)與業(yè)界相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，還可使學(xué)生在制作畢業(yè)作品的同時(shí)也為將來(lái)的工作打下良好基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全時(shí)制，在工作時(shí)間對(duì)畢業(yè)班學(xué)生全面開(kāi)放。人文學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室從開(kāi)始建設(shè)至今一直秉承著為學(xué)生服務(wù)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉這一宗旨，除了上課時(shí)間，在周一至周五的工作時(shí)間都免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在非線性編輯室、演播廳里進(jìn)行自己的創(chuàng)作，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)作能力，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了方便。2011年和2012年畢業(yè)班學(xué)生制作節(jié)目的考核方式出臺(tái)后，院實(shí)驗(yàn)室對(duì)其拍攝和剪輯提供方便，優(yōu)先滿足畢業(yè)班學(xué)生的制作需要，收到較好的效果。

三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革的效果與分析

總的來(lái)說(shuō)，該畢業(yè)考核模式改革還是相當(dāng)成功的。在現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，當(dāng)畢業(yè)作品《格?；ㄩ_(kāi)》開(kāi)始播放，采訪同期聲和后期配樂(lè)以及拍攝者的解說(shuō)都撼動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。這是我們沒(méi)有想到的效果，也更加堅(jiān)定了我們將此類畢業(yè)考核模式進(jìn)行下去的決心。不過(guò)，由于是初步嘗試，缺乏經(jīng)驗(yàn)，再加上時(shí)間倉(cāng)促，確實(shí)存在一些問(wèn)題，仍然需要改進(jìn)和提高。

1.確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有的放矢，早作準(zhǔn)備。由于該畢業(yè)考核模式申請(qǐng)于2010年6月才確定通過(guò)，而真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是2010年9月份左右才完成，學(xué)生選擇節(jié)目制作的時(shí)間非常有限，僅剩半年多的時(shí)間，所以學(xué)生出于安全可操作的考慮，選擇節(jié)目制作的比例較?。ó厴I(yè)生45人中僅7人選擇）。同時(shí)，由于時(shí)間緊張，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有一部分不夠妥當(dāng)，通過(guò)此次考核、答辯，指導(dǎo)教師已經(jīng)很清晰地感覺(jué)到需要修正的地方并進(jìn)行了調(diào)整。以后，這種畢業(yè)考核模式要在學(xué)生上大學(xué)二年級(jí)分專業(yè)時(shí)就講述清楚，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)時(shí)不斷重申評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提出建議，使其有的放矢，早作準(zhǔn)備。

2.從理論評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐評(píng)價(jià)。專題片創(chuàng)作的過(guò)程中涉及主題構(gòu)思、文案策劃、腳本撰寫(xiě)、拍攝、剪輯五大板塊，可以從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面深入的考評(píng)。文案部分包括“導(dǎo)演闡述”“文字稿本”“分鏡腳本”“教師意見(jiàn)”等四部分，保證了學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性，避免了抄襲現(xiàn)象。作品的形式對(duì)于學(xué)生而言，既是考核檢驗(yàn)，更是鍛煉提高。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)打分則要區(qū)別于以往傳統(tǒng)的論文模式，要進(jìn)行評(píng)價(jià)角度的轉(zhuǎn)變，變單一的理論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)為拍攝、剪輯、制作、寫(xiě)作等綜合實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的配合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。此次畢業(yè)考核模式改革的嘗試取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有些學(xué)生的作品選題不合適，缺乏思想性，有些則有模仿的痕跡，缺乏個(gè)性色彩。這主要是教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐與理論結(jié)合不太完善所導(dǎo)致的。目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采取了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，如《電視攝像報(bào)道》《非線性編輯》和《廣播電視編輯與節(jié)目制作》等課程，均以2∶1的比例設(shè)置理論和實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生有了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是，有些實(shí)驗(yàn)課程僅僅停留在完成理論的補(bǔ)充這一基礎(chǔ)任務(wù)上，缺乏啟發(fā)、開(kāi)拓的作用，創(chuàng)新性更是很難培養(yǎng)。所以，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的配合，多帶領(lǐng)學(xué)生拍攝規(guī)范的、有水平的電視節(jié)目，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

4.解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師缺乏的問(wèn)題?，F(xiàn)階段學(xué)校廣播電視新聞學(xué)學(xué)科師資在實(shí)踐教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)也確實(shí)是普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)與業(yè)界的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)有媒體工作經(jīng)歷的媒體從業(yè)人員，由他們協(xié)助擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，可以保證學(xué)生的專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力的提高。[2]另外，學(xué)院應(yīng)多給在校教師提供學(xué)習(xí)業(yè)界專業(yè)知識(shí)和媒體經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)院和廣播電視新聞專業(yè)的社會(huì)影響力，為專業(yè)建設(shè)積累必要的資金和寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

附：指導(dǎo)實(shí)例——《格?；ㄩ_(kāi)》

1.學(xué)生報(bào)《格?；ㄩ_(kāi)》選題，感覺(jué)很不錯(cuò)，故事性很強(qiáng)。

2.主題思想和敘事手法，在幾個(gè)方面存在問(wèn)題。

第一，該選題主題思想上略顯稚嫩，不是很平實(shí)很客觀地去反映這群玉樹(shù)孩子們的生活常態(tài)。而往往正是這種最尋常的生活場(chǎng)景，才是他們生活的最真實(shí)體現(xiàn)，也是最感人的。學(xué)生在前期策劃時(shí)，補(bǔ)充了政府領(lǐng)導(dǎo)和漢藏情懷方面的內(nèi)容，突出了政治性，但由于選題較大，內(nèi)容欠豐富和集中，因此，難以達(dá)到實(shí)際的播出效果。

第二，在選擇主旨人物時(shí)沒(méi)有主線，范圍很寬泛，沒(méi)有一個(gè)核心人物。這對(duì)于一個(gè)紀(jì)錄片來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于一個(gè)人沒(méi)有靈魂，做起來(lái)會(huì)分散觀眾的注意力，不會(huì)讓人有刻骨銘心的印象，所以這位學(xué)生只關(guān)注一個(gè)核心人物——玉樹(shù)女孩，其他人物只是她的襯托，這樣一來(lái)，人物會(huì)比較有血有肉。如果像學(xué)生剛開(kāi)始定位的那樣，采訪很多學(xué)生，又因?yàn)榧o(jì)錄片有嚴(yán)格的時(shí)間限制，最后易導(dǎo)致各個(gè)角色都有描寫(xiě)，但各個(gè)角色均不多的境況，整個(gè)紀(jì)錄片就會(huì)很無(wú)力。

第三，在拍攝技巧上面對(duì)這么多要素，該拍什么不該拍什么，很多情況下，學(xué)生把握起來(lái)會(huì)很難。這就要求他們盡可能地去捕捉那些細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，真正地用心靈去和孩子們溝通，著力去挖掘他們的內(nèi)心世界，只有這樣的片子看起來(lái)才會(huì)非常有質(zhì)感，有力度。

3.后期剪輯也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它決定了這個(gè)片子的播出質(zhì)量。鏡頭語(yǔ)言的把握、敘述邏輯的運(yùn)用和節(jié)奏的把握，對(duì)于閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難。學(xué)生在剪輯時(shí)，敘事邏輯性不強(qiáng)，鏡頭的潛在語(yǔ)言和輿論導(dǎo)向不明確，往往剪輯出來(lái)的片子讓大家看后沒(méi)有一個(gè)總體上的主旨接收感，不知道到底在說(shuō)些什么，到底想傳達(dá)什么。最重要的一點(diǎn)還是節(jié)奏的控制，畫(huà)面的長(zhǎng)度，景別、鏡頭長(zhǎng)度的選擇，包括一些必要的特技處理，甚至再加上現(xiàn)場(chǎng)音響、解說(shuō)詞和音樂(lè)的配合所塑造的抒情環(huán)境，往往不能和觀眾自然的情感抒發(fā)節(jié)奏相配合，要么太長(zhǎng)，讓人覺(jué)得節(jié)奏太慢，有些膩煩，要么就太短，沒(méi)有足夠的感情抒發(fā)空間去宣泄，這兩種都會(huì)讓人很不舒服。

4.配音和音樂(lè)的運(yùn)用。一個(gè)好的紀(jì)錄片都有一種統(tǒng)一的風(fēng)格和情感暗含在里面，紀(jì)錄片里傳出來(lái)的各種聲音都會(huì)影響這種情愫的表達(dá)。如果配音和整個(gè)紀(jì)錄片的基調(diào)很不搭的話，就像一朵典雅的蘭花上叮著的那只蒼蠅，讓人無(wú)心去欣賞，打破了整個(gè)畫(huà)面的美感。音樂(lè)更是這樣，配樂(lè)的感覺(jué)不對(duì)，整個(gè)片子所想抒發(fā)的那種情感就會(huì)被破壞。因此，在節(jié)奏上就應(yīng)該注意，什么時(shí)候播音樂(lè)，播什么樣的音樂(lè)，播多長(zhǎng)時(shí)間，都應(yīng)按照片子的敘事節(jié)奏來(lái)定，在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

[1]雷曉艷.《電視節(jié)目主持》課程教學(xué)改革的“551”模式[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.

[2]岳筱寧.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（11）.