金屬工藝學課程教學改革探討

張燕梁

(黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院，大慶163319)

金屬工藝學課程教學改革探討

張燕梁

(黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院，大慶163319)

金屬工藝學是機械類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要地位。結(jié)合我校金屬工藝學課堂教學現(xiàn)狀，本文從課堂理論教學和實驗教學等方面結(jié)合現(xiàn)代教學手段進行了探討，嘗試了多種教學方法，取得了較好的教學效果。

金屬工藝學;教學改革;專業(yè)基礎(chǔ)課

金屬工藝學作為機械類各專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容主要包括金屬材料的基本知識、金屬熱加工工藝和金屬冷加工工藝三部分，是一門理論性和實踐性、工藝性都很強的課程。多年來，該課程的教學內(nèi)容不能及時更新，與相關(guān)課程不能協(xié)調(diào)，致使教學與現(xiàn)場應(yīng)用越來越脫節(jié)［1］。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，結(jié)合教學的實際情況，在學分制的教學體制下，對金屬工藝學課程進行教學改革十分必要。

一、傳統(tǒng)金屬工藝學課程存在的問題

金屬工藝學課程體系源于50年代，是在借鑒前蘇聯(lián)相關(guān)體系的基礎(chǔ)上形成的［2］。隨著制造技術(shù)的迅速發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，金屬工藝學課程的內(nèi)容越來越豐富。從金屬材料到非金屬材料和復合材料;從傳統(tǒng)的冷、熱加工到應(yīng)用光、聲、電的特種加工;從普通的機電控制到數(shù)字程序控制;從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)。不斷擴展的新內(nèi)容與有限的學時之間的矛盾，傳統(tǒng)的教學方法與教學效果之間的矛盾日益突出［3］。

1.課程的特點是其有廣度而無深度，內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴密性較差;

2.推理性的內(nèi)容少，敘述性的內(nèi)容多，煩瑣、易懂、難用;

3.學生在學習時，感到頭緒多、概念多、內(nèi)容枯燥無味;

4.實習設(shè)備數(shù)量嚴重不足、人多設(shè)備少，人均設(shè)備占有量不達標，學生動手操作的機會不足;

5.課程考試的的命題多采用填空題、概念題、問答題等形式，這樣的命題形式，在檢查學生對所學知識的掌握程度上能起到一定的作用，但一些學習不認真的同學，考試前采用突擊記憶的方法亦能過關(guān);

6.實踐教學方法跟不上時代的要求，大多采用師傅教徒弟的方法，特別是課時量少，指導老師只能靠表演的方式讓學生觀摩，學生動手機會減少，學生完全處于一種被動學習狀態(tài)。

二、理論教學改革

(一)大膽嘗試新的教學方法

一個高深的理論會因一個貼切的比方而變得簡單易懂，一門枯燥乏味的課程會因一個生動的例子而變得有趣。因此，老師生動形象地上好每一堂課，對學生來說非常重要，為了讓學生更好地理解所學內(nèi)容，教師要在合適的時間采用合適的教學方法。在教學中，筆者還采用了類比法、激勵與互動教學法、多媒體與仿真教學法等集中方法。比如在講述二元合金的幾個概念時，采用了類比法，以米飯為例，在大米的基礎(chǔ)上加入一定量的小米蒸熟后，仍具有米飯的食物性，這種飯(二米飯)不同，就稱之為合金，而組成合金的大米和小米就稱之為組元，由于組成合金的大米和小米的比例就會得到一系列的合金，這就稱之為合金系［4］。在教學中還要注意與學生互動，興趣是學習最好的老師，作為教師首先要培養(yǎng)和引發(fā)學生的學習興趣，變“單邊”教學為“雙邊”教學，所以筆者把激勵教學法和互動教學法結(jié)合為一體。通過現(xiàn)代化的輔助手段來進行教學的方式，用電化教學和演示模型等仿真性強、模擬性強的教學手段，通過演示，讓學生了解不同的機床加工不同的零件。電化教學有效地解決了這些學科的知識含量大、內(nèi)容龐雜、范圍廣的矛盾。通過觀看錄像、電影、幻燈等方式，寓教于樂，生動形象，達到滿意的教學效果［5］。利用多媒體電化進行教學，通過組織多媒體信息，突破空間以及時間的束縛，進行逼真的模擬，更加清晰、生動地展現(xiàn)某些理論問題。本課程的圖和表較多，利用電化教學表達教學內(nèi)容不僅更直觀，而且也利于比較，使學生在學習過程中始終保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

(二)加強教師個人能力的培養(yǎng)

在啟發(fā)和傳授知識的過程中，教師的理論水平和實踐經(jīng)驗是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育的特點就是要加強理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)學生的動手能力。在每部分內(nèi)容講述中，教師需要把相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，講得透徹，而不是照本宣科。僅通曉理論知識還不夠，學校應(yīng)該與企業(yè)建立合作關(guān)系，為老師下企業(yè)學習建立一個平臺，不斷提高教師的實踐能力，既有理論基礎(chǔ)，又熟悉具體操作，這樣才能講一堂生動的金屬工藝學課程。

(三)改革考核方式

現(xiàn)在大多數(shù)學校對金屬工藝學課程的考核主要是期末筆試，有些學校增加了平時成績，但平時成績大多是依據(jù)課堂考勤和平時作業(yè)，這在很大程度上制約著學生主體作用的發(fā)揮，有些學生比較反感，甚至造成抵制情緒，不利于良好教學氛圍的建立，有些同學甚至在考試時“鋌而走險”，因此改革考核方法勢在必行。期末考試除了筆試之外，還可把實驗現(xiàn)場操作和實驗報告的分數(shù)作為平時成績的一個方面，也可大膽地采用課程論文、課程答辯等形式，考核方式甚至可以采用開卷方式，制定考試方法必須是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)，而不是為了考試而考試。

(四)改革現(xiàn)有教材

教師在編寫教材時應(yīng)按照新的教學體系進行編寫，融理論教材和實習教材于一體，完全恢復了金屬工藝學知識體系的系統(tǒng)性和連貫性，又完全避免了重復，有利于學生對金屬工藝學獲得完整的、系統(tǒng)的概念。

三、實踐教學改革

實踐教學是理論教學能否被良好消化的重要手段，學生往往在課堂上學習理論知識時囫圇吞棗，總是“消化不良”，下課后由于種種原因來不及復習，所以加強實踐教學對理論教學具有非常好的功效。然而，傳統(tǒng)的實踐教學有時總是不盡人意而起不到對理論教學消化的良好效果。所以，要加強對實踐教學的改革。

(一)實踐教學要與理論教學密切相結(jié)合

實踐教學就是帶領(lǐng)學生走出課堂，通過生產(chǎn)實踐、教學參觀等活動形式，把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。目前，各院校的金工教學基本上都是采用先實習，后講課，兩個教學環(huán)節(jié)互相分離的傳統(tǒng)教學體系。多年的實踐表明，這種教學體系既不符合現(xiàn)階段我國學生非常缺乏現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境感覺的實際，又不符合認識的基本規(guī)律，是導致金工教學陷人教師難教、學生難學的困境的根本原因［6］。與其他課程相比，實踐性教學在金屬工藝學中的地位更顯著、更重要。教師在講述課程時，如果感覺到學生對所講內(nèi)容無法理解時，可以帶領(lǐng)學生直接奔赴實習場地，現(xiàn)場用實物和所講內(nèi)容做比較，給學生以深刻的理解和清晰的印象。

(二)加強金工實習

金工實習是金屬工藝學課程的先行課和基礎(chǔ)，金工實習主要在于培養(yǎng)學生的動手能力和感性認識。我們注意在金工實習中適當安排講課內(nèi)容，及時與實習內(nèi)容相結(jié)合，使學生在實習的同時能聯(lián)系所學知識，更加有利于訓練學生的技能和培養(yǎng)學生的動手能力。

(三)金屬工藝學實踐教學改革應(yīng)向現(xiàn)代工業(yè)培訓的方向發(fā)展

金屬工藝學實踐教學是學習知識、培養(yǎng)能力、訓練作風三位一體的教學過程，金屬工藝學實踐教學改革應(yīng)向現(xiàn)代工業(yè)培訓的方向發(fā)展，在技能訓練方面，應(yīng)積極引進現(xiàn)代制造設(shè)備，使傳統(tǒng)制造技術(shù)逐步向現(xiàn)代制造技術(shù)過渡，并應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，讓傳統(tǒng)制造技術(shù)與現(xiàn)代制造技術(shù)雙管齊下，有機強結(jié)合。應(yīng)積極利用計算機信息和先進制造技術(shù)促進自身的發(fā)展，合理有效的使用資源，大力發(fā)展CAI/CAM技術(shù)［7］。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的不斷發(fā)展與涌現(xiàn)，為了讓學生畢業(yè)后能盡快熟悉和勝任這些工作，教師應(yīng)該通過課程建設(shè)，加強、改善設(shè)計實踐內(nèi)容，對教學內(nèi)容認真編排，讓學生學有所用，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

［1］ 張運波.《過程控制工程》課程教學體系優(yōu)化的研究與實踐［J］.長春工程學院學報:社會科學版，2009(4): 92－94.

［2］ 姜英，陳宗民.金屬工藝學課程教學研究［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2009(2):55－56.

［3］ 姜英，王友林.談?？茩C械專業(yè)金工課程改革［J］.建材高教理論與實踐，1999(4):109－111.

［4］ 王斌.金屬工藝學新教學法嘗試［J］.機械管理開發(fā)，2009(5):166－168.

［5］ 馮旻.“金屬工藝學”教學改革初探［J］.黑龍江科技信息，2003(1):103.

［6］ 陸名澎.關(guān)于《金屬工藝學》教材改革與建設(shè)的探討［J］.煤炭高等教育，1994(3):62－64.

［7］ 王芳.金屬工藝學實踐教學改革的探究［J］.中小企業(yè)管理與科技:下旬刊，2011(4):143－144.

On the teaching reform of metal craft

ZHANG Yan－liang
(School of Engineering，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China)

Metal Craft is a specialized basic course of mechanical engineering specialties，occupying an important place in the curriculum system.Combined with the current teaching situation of Metal Craft in our school，the paper discusses from a combination of classroom theory teaching and experiment teaching with modern teaching methods，tries a variety of teaching methods，and obtains better teaching effect.

metal craft;teaching reform;specialized basic course

G64

A

1009-8976(2012)01-0128-03

2012－01－10

黑龍江省農(nóng)墾總局“十二五”重點科技攻關(guān)項目(項目編號:HNK11A－09－08)

張燕梁(1977—)，男(漢)，山東章丘，博士，講師主要研究機械工程及學院管理工作。