“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與思考

袁瑛

(河南科技大學(xué)外國語學(xué)院，洛陽471003)

“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與思考

袁瑛

(河南科技大學(xué)外國語學(xué)院，洛陽471003)

對來自于河南科技大學(xué)的1289名“90后”

大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析并總結(jié)出了“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三大特征:網(wǎng)絡(luò)和電子辭典的利用呈普遍化;英語學(xué)習(xí)需求具有鮮明的功利性;英語學(xué)習(xí)滿意度偏低等;并提出了在英語教學(xué)中應(yīng)采取的教改措施:巧用網(wǎng)絡(luò)，因勢利導(dǎo);因材施教，注重反饋;分級教學(xué)，與專業(yè)掛鉤等。

調(diào)查問卷;“90后”大學(xué)生;英語學(xué)習(xí)需求;教學(xué)改革

隨著“90后”大學(xué)生逐步進(jìn)入高校，其群體社會特征(如，生活在“6+1”的家庭結(jié)構(gòu):父母、祖父母、外祖父母中，深受家長的寵愛，等)和學(xué)習(xí)特點必將對高校教學(xué)產(chǎn)生影響。本文以河南科技大學(xué)為例，把以“90后”大學(xué)生的特征與其英語學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來進(jìn)行了調(diào)查和探討，以期對高校英語教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征

筆者針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)中可能涉及的問題設(shè)計了一份調(diào)查問卷，并于2010年11月對河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、林學(xué)、食品科學(xué)等學(xué)院的大一新生共1 289人(87%左右為“90后”)發(fā)放了問卷，收回問卷1 136份。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)網(wǎng)絡(luò)和電子辭典的利用呈普遍化

問卷主要分為三部分:第一部分是學(xué)生基本情況調(diào)查。結(jié)果表1。

調(diào)查表明:“90后”學(xué)生喜歡用QQ聊天，喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種信息。“90后”的學(xué)生把大部分業(yè)余時間都花費在了網(wǎng)絡(luò)上。

表1 90后大學(xué)生基本情況調(diào)查表

“網(wǎng)來網(wǎng)去”是“90后”的一大特征，他們出生于上世紀(jì)90年代，隨著手機、電腦、寬帶快速進(jìn)入大學(xué)校園，他們比較充分地享受時代科技的最新成果，網(wǎng)絡(luò)尤其成為大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識、休閑娛樂的重要工具。據(jù)報道在各大高校的學(xué)生論壇上，早在2010年7月初就已有“90后”新生登錄，向師兄師姐咨詢住宿、選課、分班等各種問題。通過論壇，他們了解學(xué)校的信息，很多新生還沒開學(xué)，就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)對自己的專業(yè)有一定了解。筆者在開學(xué)第一天的第一次課結(jié)束時，就有學(xué)生上來問筆者的QQ號碼和郵箱地址。在他們眼里，這些都是與老師進(jìn)行互動的必要工具。同時，QQ網(wǎng)絡(luò)聊天工具成了人們的一種全新社交方式。大學(xué)生和同學(xué)、朋友聊，主要是交流各自的學(xué)習(xí)、生活等情況。和陌生人聊，則海闊天空，無所不談。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子字典不僅具有了紙質(zhì)字典的功能，還具有包容多本字典內(nèi)容和便于攜帶的特點。英語課堂上，英漢詞典已經(jīng)被電子字典所取代。有專家指出，“淺閱讀”在“90后”身上表現(xiàn)比“前輩”更突出，現(xiàn)代文化生活的簡易化和通俗化，造成人們對距離自己生活較遙遠(yuǎn)的經(jīng)典書籍有疏離感和畏難情緒。在信息過爆的時代，他們在選擇時會避開難懂難接近的東西，而選擇很快、很輕松能搞懂的方式去接觸。因此，電子詞典使用較多。“快譯通”、“文曲星”等電子詞典不僅攜帶方便，而且功能多樣。因此很受“90”后的青睞。

(二)英語學(xué)習(xí)需求具有鮮明的功利性

表2中有關(guān)學(xué)習(xí)需求問題的備選答案都是:是或否。從百分比中，我們通過排序可以看出90后學(xué)習(xí)大學(xué)英語的需求依次是:為了獲得學(xué)分(86%)，為了擴大自己視野更加了解世界(80%)，為了滿足考研需要(74%)，為了就業(yè)需要(60%)，為了將來出國(59%)，為了將來在交往中能用到(35%)。因為筆者所調(diào)查的主要是農(nóng)林類專業(yè)，他們首先是要完成學(xué)業(yè)，由于全球經(jīng)濟的一體化，農(nóng)林這些國家基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生的主要去向是各種各樣的企業(yè)，學(xué)生們都希望通過所學(xué)的知識提高自己對世界的了解，而近年來的就業(yè)壓力也迫使這些初進(jìn)大學(xué)校園的“90后”考慮起了兩三年之后的考研，中國經(jīng)濟的快速發(fā)展使得出國不再成為少數(shù)有錢人的夢想，只要是人才，哪個國家都需要，“90后”的自信也體現(xiàn)在59%這個比例上。而當(dāng)面對事實時，當(dāng)看到自己的師兄師姐到某某企業(yè)，據(jù)說幾年都不會用到英語，他們也會遲疑，從(35%)的數(shù)據(jù)中我們也看得出他們對“學(xué)不能致用”的一種迷惑。

表2 “90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查表

從以上統(tǒng)計中可知，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不同。習(xí)得和學(xué)習(xí)第二語言的動機分為融合型與工具型兩類，前者是對目的語及目的語所在社團的人民和文化的興趣，并希望有朝一日成為該社團的一員，如移民等。后者是為了日后工作和生活的需要，如為了升學(xué)考試、晉升加薪或為了一份好工作等。中國的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者，具有鮮明的功利性。

(三)英語學(xué)習(xí)滿意度偏低

談需求看現(xiàn)狀，“90后”的大學(xué)新生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，為了了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了表3，即對現(xiàn)階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)的看法，問題的選項均為三個:滿意、一般、不滿意。筆者將選項中所占比重最高的一項列出。六項選擇中，有四項都是“不滿意”，占比重最大，由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)改革方面我們還有很多工作要做。

首先，在第一項“你認(rèn)為目前使用的教材”，滿意的同學(xué)占到85%，要說明的是，我校使用的是《全新版大學(xué)英語》1至4級，包括綜合教程、聽說教程、快速閱讀。以第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，TEXT A Growing Up是一篇內(nèi)容輕快的小說，講述了一個男孩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而從相關(guān)的背景知識中學(xué)生們了解到The U.S Grand School System，John Lennon這位七八十年代的超級搖滾明星及可口的Spaghetti。大學(xué)英語的講授已經(jīng)不再是純語言的臨摹或復(fù)讀，而是一種百科信息傳授，講英語學(xué)英語，目的是一致的，那就是更加了解這個世界。這樣的教材正好符合了90后學(xué)生獵奇的心理。

表3 “90后”大學(xué)生對現(xiàn)階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況的看法

在課時分配方面，每周大學(xué)英語為4學(xué)時，即2節(jié)聽說，2節(jié)精讀。學(xué)生對這樣的分配不甚滿意，不滿意者占(52%)，超過了“滿意”和“一般”的比重之和。雖然四級考試已將聽說部分的內(nèi)容擴大到整個試卷35%，但對于大學(xué)英語來說，大班上課始終是個難題。在平均人數(shù)達(dá)到七八十人的大班上課時，課程內(nèi)容的合理安排以及課堂的有效組織無疑是比較困難的。同時，多煤體課件可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)校所能提供的資源尚不能完全滿足學(xué)生對多媒體的需要，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)只能服務(wù)部分學(xué)生。大學(xué)生更希望能有外籍教師來給他們授課，以強化聽和說的能力培養(yǎng)，但外教的相對缺乏亦與學(xué)生的愿望有一定距離，如此等等，都是導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)不滿意程度高的重要原因。

二、思考與建議

(一)巧用網(wǎng)絡(luò)，因勢利導(dǎo)

“90“后大學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時代，這樣的時代這樣的家庭既拉遠(yuǎn)了他們與同齡人的距離，又縮近了他們與整個社會的接觸。調(diào)查中筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讓學(xué)生寫出自己的偶像時，竟然有大部分學(xué)生寫出了:周杰倫、Super Junior、艾薇兒、科比、馬林、姚明等娛樂和體育明星的名字。當(dāng)然也有人提到如:馬云、楊瀾、比爾蓋茨、吳儀等商政精英。這樣的結(jié)果與網(wǎng)絡(luò)是分不開的。既然網(wǎng)絡(luò)不可避免是進(jìn)入大學(xué)并深刻地影響大學(xué)生，作為英語教師，可以因勢利導(dǎo)，巧用網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)上有意義的訪談節(jié)目、文藝節(jié)目及娛樂和體育明星引入英語教學(xué)中，同時有效運用多種現(xiàn)代媒體和教學(xué)方法，如筆者認(rèn)為在聽力課上除了進(jìn)行聽力教材內(nèi)容以外，也可以適當(dāng)延長聽說的時間，比如播放一些像The Wild China或Planet Earth等BBC視頻紀(jì)錄片。這些影音材料既能讓學(xué)生提高聽力，又能調(diào)動課堂氣氛，增長他們對世界地理資源的認(rèn)識。又如筆者在用多媒體講動詞詞組fade in和fade out時，多媒體課件上一幅畫慢慢浮現(xiàn)，之后又隨著聲音的漸消而漸隱。不用多做解釋，意義自然明白于心。

筆者亦考慮并嘗試?yán)肣Q延展大學(xué)課堂教育。如在QQ上建立教師網(wǎng)頁、“教師群”和“學(xué)生群”，為學(xué)生答疑，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和思想教育，不僅方便簡單，而且有利于創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍，學(xué)生也能自主地獲得豐富的資料信息。

(二)因材施教，注重反饋

盡管“90”后大學(xué)生有過分受寵愛，相對缺乏實干精神等不足，但他們傾向張揚個性，充滿自信，思想相對早熟，這些特質(zhì)順應(yīng)了時代的潮流。因此在教育方式上，對“90后”需要教育者付出更大的愛心、耐心，尤其要注重“因材施教”，避免讓一些過時的課程內(nèi)容和落后的講授方式擴大教與學(xué)之間的隔閡。比如，學(xué)時分配可以實行彈性分配，根據(jù)學(xué)生的需要和個性特點，因材施教，適度地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和計劃，完善教學(xué)內(nèi)容和方式。又如，針對同學(xué)們之間能用英語溝通非常少的實際，盡可能地營造講英語用英語的氛圍，課上課下，多培養(yǎng)他們講英語的習(xí)慣。

在英語教學(xué)中，還需要強化學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，解答課題時的正確與錯誤，以及學(xué)習(xí)成績的好壞，均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解者的學(xué)習(xí)動機要強，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，因為學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望;同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進(jìn)。所以，我們對學(xué)生的考試成績、作文或作業(yè)的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，間隔越短，效果越顯著。

(三)分級教學(xué)，與專業(yè)掛鉤

分級教學(xué)是大學(xué)英語改革的重要舉措，但究竟效果如何，專家們各持己見，復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授指出分級教學(xué)中的一般要求和更高要求已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。大綱規(guī)定要求大學(xué)生達(dá)到的“一般要求”，其詞匯量也只是4 500。而2002年制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中畢業(yè)生必須具有7級2 500的詞匯量，而考入大學(xué)的高中畢業(yè)生必須達(dá)到8級3 300詞匯。這已經(jīng)直逼目前的大學(xué)英語四級的4 200詞匯水平或《課程要求》中一般要求的4 500詞匯水平。

面對這樣的事實，蔡基剛教授在2007年提出“就教學(xué)要求而言，全國1 500多所本科院校，學(xué)生千差萬別，提出“一般要求是每個大學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)”(《課程要求》)是不切實際的，也是不可能達(dá)到的。如果以通過四級考試來衡量學(xué)生是否達(dá)到一般要求，全國至少有40%左右的學(xué)生達(dá)不到(根據(jù)四六級考委統(tǒng)計，全國每屆本科生四級通過率僅為62.4%)?！币晕倚槔?006年以前四級通過率沒有超過60%。筆者認(rèn)為并非四級的“一般要求”太高了，問題在于，英語教學(xué)是否有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，老師和同學(xué)們普遍認(rèn)為分級教學(xué)要與專業(yè)掛鉤。對于體育、藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，聽說可以要求高一些，在讀寫方面要求低一些;而對于理工以及所調(diào)查的農(nóng)林專業(yè)學(xué)生，只要求有較強的閱讀和翻譯能力，能夠?qū)戆延⒄Z作為學(xué)術(shù)研究的工具即可。

從綜合理論、課堂教學(xué)實踐、教師親身體驗、學(xué)生反饋信息來看，大學(xué)英語分級教學(xué)能夠滿足不同層次外語水平學(xué)生的求知需要，為他們搭建展示各自英語才華的平臺，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)“以人為本”。同時，分級教學(xué)能使教師備課更有針對性，對所教的學(xué)生完全可以做到心中有數(shù)、可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動，提高了課堂教學(xué)效率?？傮w來說，大學(xué)英語分級教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革無疑有巨大的促進(jìn)作用。但在實施前學(xué)生必須通過分級測試。如何根據(jù)不同層次的需求設(shè)計合理的課堂任務(wù)以提高英語教學(xué)效率，也需要長期的、深入的研究。

因此，為全國不同院校所有專業(yè)學(xué)生設(shè)定同一門檻，這樣一刀切的做法既不科學(xué)，也不符合市場經(jīng)濟條件下對人才多元化的需求。這種做法既浪費了學(xué)生和教師的精力也耗費了學(xué)校的教學(xué)資源。分級教學(xué)必須使得有限的教學(xué)資源得到合理的配置，使得學(xué)生、教師、學(xué)校要負(fù)擔(dān)得起，愿意負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對教學(xué)效果滿意，真正實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在正確的教學(xué)理念的指引下，借助于計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，利用媒體資源，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、結(jié)語

最后本文謹(jǐn)以北京航空航天大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士暴占光關(guān)于新時期對“90后”大學(xué)生健康成長，教育者自己所要先實現(xiàn)幾個“轉(zhuǎn)化”作為結(jié)語:在思想政治工作上，由片面強調(diào)整齊劃一向包容個性轉(zhuǎn)化;在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化;在教育重點上，由過于理想化的宏觀目標(biāo)教育向宏觀目標(biāo)與人的自身需要相結(jié)合轉(zhuǎn)化;在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導(dǎo)與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合轉(zhuǎn)化。

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A survey of the needs of college English learning among the post-90s students

YUAN Ying
(School of Foreign Languages，Henan University of Science and Technology，Luoyang 471000，China)

In this research this paper sets an example of the students in Henan University of Science and Technology.The characteristics of English learning among pPost-90s are as the followings:the popular use of internet and digital dictionary，obvious utility of English learning and low satisfaction of college English learning.Therefore，during English teaching，we should carry on some reformations.We should help the students have a wise use of the internet，teach them according to their aptitude，stress on the feedback，grade teaching and make a combination between English and different majors.

questionnaire;post-90s college students; needs of English learning;teaching reform

G64

A

1009-8976(2012)01-0122-04

2012－01－30

河南省教育廳軟科學(xué)項目(項目編號:2010A630055)

袁瑛(1977—)，女(漢)，河南洛陽，碩士，講師主要研究教學(xué)法和跨文化交際。