淺談英語教師的素質(zhì)

張 威

（長春師范學(xué)院外國語學(xué)院，吉林長春 130032）

淺談英語教師的素質(zhì)

張 威

（長春師范學(xué)院外國語學(xué)院，吉林長春 130032）

英語教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)，英語教學(xué)的成功離不開英語教師教學(xué)素質(zhì)的提高。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，提高和發(fā)展英語教師的素質(zhì)問題日益受到人們的廣泛關(guān)注。本文針對英語教師的相關(guān)素質(zhì)問題進行探討，并提出個人的觀點。

英語教師；素質(zhì)；英語教學(xué)

建設(shè)高素質(zhì)的英語教師隊伍，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本保證。一名好的英語教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)智慧？一名好的英語教師應(yīng)該具備什么樣的人格魅力？如何成為受學(xué)生歡迎的老師？或者說，如何促發(fā)教師的專業(yè)成長？英語教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)才能適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要，促進英語教學(xué)的發(fā)展？作者將從以下幾個方面進行探討。

一、英語教師的專業(yè)智慧素質(zhì)

英語教師的專業(yè)智慧體現(xiàn)在三個方面：課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧。教學(xué)智慧包括三點：傳道、授業(yè)、解惑。英語教師應(yīng)該知識豐富，讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量，要能夠吃透教材、補充教材和更新教材。英語教師的課程智慧主要表現(xiàn)為教師的備課，需要一生都在尋找、開發(fā)、利用、積累相關(guān)的課程資源。嚴(yán)格地說，英語教師的課程智慧與教學(xué)智慧連在一起，難以分割。課程智慧以及課程資源的可以表現(xiàn)為教師的備課行為，也可能存在于具體的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)的過程中，教師也需要有相關(guān)的課程智慧以及臨時利用和開發(fā)課程資源的機智。管理智慧主要指：開展民主管理，擁有管理技巧和樹立教師的威信。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自主發(fā)展，這是管理的核心目的。而教師威信則是民主管理的前提條件。教師是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動，合理分配使用課堂教學(xué)時間，科學(xué)分配知識的密度、廣度、深度，突出重點，講練得當(dāng)。要善于鼓動、感染學(xué)生，適時激勵學(xué)生，使學(xué)生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

二、英語教師的人格魅力素質(zhì)

英語教師人格魅力的第一個要素是主動精神，需要有對學(xué)生的控制感和對自己的教師生涯的設(shè)計感。人格魅力的第二個要素是擁有樂觀的心態(tài)。樂觀心態(tài)與主動精神相輔相成，主動的人往往比較樂觀。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)；賞識意識是對他人表達真誠的認(rèn)可和尊重；激情主要呈現(xiàn)一個人的精神面貌。

三、英語教師的行動研究素質(zhì)

英語教師的行動研究主要包括教師學(xué)習(xí)、教師行動和教師發(fā)表。在這三個要素中，教師行動是最關(guān)鍵的要素。教師行動必須有一個“前因后果”?！扒耙颉笔恰敖處煂W(xué)習(xí)”，“后果”是“教師發(fā)表”。如果沒有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。英語教師可以通過自我反思的方式來解決問題。教師通過拜師、閱讀、研修等方式獲得專業(yè)支持。

四、英語教師的教學(xué)技能及教學(xué)理論素質(zhì)

英語教師應(yīng)該具有較強的教學(xué)技能基本素質(zhì)，包括課堂組織能力、課堂管理能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、語言實訓(xùn)能力、語言測試能力等。

合格的英語教師語言素質(zhì)應(yīng)包括以下三個方面：第一，系統(tǒng)的英語知識。包括對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的掌握；對英語國家文化和概況的了解；對英語寫作格式和措辭的應(yīng)用；對英語語言學(xué)、文學(xué)知識的了解；第二，一定的英語教學(xué)法知識，結(jié)合課程內(nèi)容，努力尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法；第三，較為扎實的專業(yè)技能。英語教師必須具備較高的聽說讀寫譯的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計切實、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、英語教師的教學(xué)科研能力素質(zhì)

英語教師應(yīng)注重教學(xué)的研究性質(zhì)。應(yīng)能從教學(xué)實際出發(fā)，確立具有可行性的科研科題，善于總結(jié)教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗。另外，教師應(yīng)及時了解國內(nèi)外教改信息，開展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語語言教學(xué)的最新動態(tài)，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，開闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，改進、提高自身的實際教育教學(xué)水平。英語教師通過參與教育科研活動不僅可以提高教師工作的責(zé)任感，而且可以形成自己對教學(xué)活動的自覺意識，不斷對自己的教學(xué)加以研究與改進，從而促進專業(yè)能力的提高，努力向科研型教師發(fā)展。事實證明，研究型的英語教師更受學(xué)生的歡迎，也更能有效地提高英語教學(xué)的整體水平。

六、結(jié)語

英語教師的發(fā)展是一個不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程，加強英語教師的專業(yè)化建設(shè)是促進英語教師素質(zhì)提高的重要措施，它關(guān)系到英語教學(xué)效果能否迅速提高。只有不斷總結(jié)、分析、研究才能造就一支專業(yè)水平高的英語教師隊伍。

[1]陳冠英.談外語教師的素質(zhì)[J].中小學(xué)外語教學(xué),2000(1).

[2]梁晨.論外語教師的基本素質(zhì)[J].鄭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2003(2).

[3]路文軍.英語教師如何提高自身專業(yè)素質(zhì)[J].英語輔導(dǎo)報,2003(8).

[4]袁石川.現(xiàn)代英語教師的素質(zhì)發(fā)展[J].高師英語教學(xué)與研究,2003(3).

On the Qualities of English Teachers

ZHANG Wei
(Foreign Languages School,Changchun Normal University,Changchun 130032,China)

English teachers play the leading role in English teaching,and the success of English language teaching is inseparable from improving the quality of English teachers.With the deepening of the reform of English teaching,improvement and development of English teachers and quality problems have become an increasingly widespread concern.This article explored the related English qualities,and put forward some personal views.

English teachers;quality;English teaching

G645

A

1008-178X（2012）08-0177-02

2012-04-13

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH11278）。

張 威（1969-），女，吉林長春人，長春師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，從事外語教育與教師教育研究。