思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

鄒夢琴，顏曉華

（南華大學(xué)外國語學(xué)院，湖南衡陽 421001）

思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

鄒夢琴，顏曉華

（南華大學(xué)外國語學(xué)院，湖南衡陽 421001）

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)、思考以及記憶等思維“地圖”。在大學(xué)英語教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)不僅有利于人腦擴散思維的擴展，而且對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

思維導(dǎo)圖；大學(xué)英語；教學(xué)方法

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖 (Mind Map)，又被稱為“心智圖”，是發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖于20世紀(jì)60年代由英國著名教育專家和心理學(xué)家東尼·巴贊（Tony Buzan）首先提出。思維導(dǎo)圖不僅是一種新型的思維模式，也是一種思維和知識過程的圖形化的表征。

思維導(dǎo)圖不僅是一種象征符號的形式，也是一種指示符號。思維導(dǎo)圖作為一種象征符號，它所采用的表達方式應(yīng)根據(jù)不同的人的進行確定，但是在表達的過程中采用圖形的形式，不僅會受到制作者的影響，也會受到社會環(huán)境以及社會約定等客觀因素的影響。因此在表達的過程中可以采用另外一種思維導(dǎo)圖文本的表達方式——指示符號。指示符號所采用的文字、顏色以及圖形等都與文本有關(guān)，并且結(jié)構(gòu)形式也應(yīng)該與文本所表達的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似。在英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖這一模式，不僅是文章表達的能容能指，而且也是英語文本的能指，其中英語文本的能指主要是指示符號，文章表達內(nèi)容的能指如同象征符號。由此可見思維導(dǎo)圖在兩種圖文關(guān)系之間，不僅是象征符號和英語文本之間的意指關(guān)系，也是指示符號和英語文本之間的意指關(guān)系。

二、“思維導(dǎo)圖”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖用于英語教學(xué)始于20世紀(jì)90年代，最初的目的主要是激活學(xué)生對某一個主題的知識以及幫助學(xué)生組織并進行回憶詞匯。在英語詞匯教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生想象與某一主題有關(guān)的詞匯，然后讓學(xué)生創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖。

在語言學(xué)中，英語可以分為實詞和虛詞兩種詞匯。實詞主要是指表示具體或抽象事物的概念；虛詞主要是指表示英語語法的概念，虛詞的價值在句子連接的過程中才能體現(xiàn)出來。但是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞一般不加連接詞，并且關(guān)鍵詞之間的連接也不是非常強。思維導(dǎo)圖在文本詞語中可以直接運用文中的實詞，并通過節(jié)點進行表達關(guān)聯(lián)。

在文章“The Freedom Givers”這篇文章中，在Guide的指引下，我們走進了教堂，接著去參觀了Josian Henson的故居。文章前面的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)形式能夠完整地表達出來，并且圖中的每一個單詞不僅具有自身的意義，而且還具有文本句子結(jié)構(gòu)中的概念。由此可以看出，在英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖不僅可以呈現(xiàn)出語義場，而且還可以代替以前的知識。比如在思維導(dǎo)圖中，Moses、Bethlehem等詞語不僅是詞語本身，并且還有一定的象征意義。思維導(dǎo)圖中的詞語主要以實詞的形式進行表達，并且通過分支節(jié)點表現(xiàn)出詞語與文本之間的關(guān)系。

思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語課程中應(yīng)用對教學(xué)過程的組織具有非常重要的價值和意義。在英語教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生進行思考，加強師生之間的交流，從而可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為課程的進行奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的重點階段，采用思維導(dǎo)圖進行展示以及組織教學(xué)內(nèi)容，能夠促進師生之間的良好的溝通，并且方便學(xué)生領(lǐng)會以及把握閱讀材料。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖還可以作為形成性評價工具。教師可以通過觀察學(xué)生設(shè)計以及制作思維導(dǎo)圖情景，充分認識并了解英語教學(xué)的重點以及學(xué)生的掌握能力，從而作出診斷并改進，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法的作用

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖可以使課程內(nèi)的知識能夠更加快速有效地進行傳授，還可以幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語學(xué)習(xí)過程中，采用思維導(dǎo)圖不僅會涉及信息整理以及快速閱讀的內(nèi)容，并且在思維導(dǎo)圖繪制及整理過程中，通過對課文核心內(nèi)容以及關(guān)鍵詞進行查找，可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖不僅可以挖掘個體學(xué)生的獨特性以及創(chuàng)造性，而且還可以最大限度發(fā)揮教師以及學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中。在課堂中讓學(xué)生創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，不僅可以明確地顯示出學(xué)生對課程的掌握情況以及理解認識的程度，而且通過思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從而可以根據(jù)學(xué)生存在的共性問題作出相應(yīng)的指導(dǎo)，這對及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案具有重要意義。

有效的交流合作是英語教學(xué)的關(guān)鍵。在英語教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖的理念和方法，不僅可以促進教學(xué)的針對性、科學(xué)性以及有效性，而且對增加師生、學(xué)生之間的交流合作、共同學(xué)習(xí)具有重要的作用。思維導(dǎo)圖對構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用，對培養(yǎng)團隊精神以及合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖模式作為教學(xué)輔助工具，不僅能夠及時了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有重要的作用。作為大學(xué)英語教學(xué)的新探索，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中將發(fā)揮更加重要的作用。

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G642.0

A

1008-178X（2012）08-0169-02

2012-05-25

鄒夢琴（1973-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)外國語學(xué)院講師，從事翻譯學(xué)研究。