高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Visual Foxpro》課程教學(xué)改革探索

林和平

（集美大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，福建 廈門 361021）

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Visual Foxpro》課程教學(xué)改革探索

林和平

（集美大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，福建 廈門 361021）

本文著手分析高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《VisualFoxpro》課程教學(xué)中所存在的若干問題，并結(jié)合筆者多年從事該門課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出若干解決辦法，為提高該門課程的教學(xué)效果獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.

Visual Foxpro；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，許多高校在大一下學(xué)期都開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程，諸如：《C語言程序設(shè)計(jì)教程》、《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程》、《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程》(以下簡稱VFP)等.而VFP關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是新一代小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的杰出代表，它以強(qiáng)大的性能、完整而又豐富的工具、極高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特點(diǎn)，備受廣大用戶的喜愛.[1]目前，學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生，既有文科生，也有理工科生，他們的知識結(jié)構(gòu)顯然不同，這就給教學(xué)的實(shí)施帶來了一定的困難，需要我們找出較合適的辦法來加以解決.

1 VFP教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生個體存在差異

在中學(xué)階段，為了迎接高考，確實(shí)存在部分中學(xué)對中學(xué)信息技術(shù)課程的不重視，特別對于文科生來說更是如此，他們對于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來說，可以說是“零起點(diǎn)”.當(dāng)然，也有一些同學(xué)在中學(xué)階段，有這方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，個別有興趣的同學(xué)，編程思想已達(dá)到一定的水平.所以，我們的授課對象存在著計(jì)算機(jī)文化水平參差不齊的現(xiàn)象.

1.2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

眾所周知，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)軟件的版本不斷地推陳出新，這就要求我們要隨時掌握計(jì)算機(jī)的新知識，對于教學(xué)內(nèi)容要不斷推陳出新，讓學(xué)生能掌握到最新知識，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏.

1.3 教學(xué)以等級考試為中心

目前確有部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，又加上學(xué)時數(shù)不斷地壓縮，迫使部分老師本著學(xué)生的利益出發(fā)，一切圍繞著等級考試轉(zhuǎn)，臨考前大量采用“題海戰(zhàn)術(shù)”.我們也發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在VFP等級考試前，大量地死記硬背程序代碼，這種做法相當(dāng)不可取，也不符合考試的宗旨，必須扭轉(zhuǎn)過來.

2 VFP教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

2.1 充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，是學(xué)好任何課程的關(guān)鍵.很多學(xué)生，特別是文科生，并不重視本門課程的教學(xué)，當(dāng)然也存在一定的畏難思想.教師應(yīng)在第一堂課，多花些時間，講解學(xué)好本門課程的重要性.在當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息時代，不懂得計(jì)算機(jī)已成為文盲的新標(biāo)準(zhǔn)，如何讓計(jì)算機(jī)能代替人們從事大量的工作，學(xué)好計(jì)算機(jī)語言是相當(dāng)必要的，當(dāng)然對于提高學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助.

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式

現(xiàn)在所用的教材大多是統(tǒng)編教材，必定存在一定的缺陷，對于文科生和理科生，我們不能同等對待，不能提出同等的要求.文科生可以側(cè)重于基本數(shù)據(jù)庫的操作、簡單的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的分析與練習(xí)、創(chuàng)建簡單的表單，能讓他們掌握VFP的基本操作，了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)解決基本問題的能力.而對于理科生，可以多在程序設(shè)計(jì)上下功夫，并增加類等較難內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)期最后，要求他們能利用VFP開發(fā)一個綜合實(shí)例.

除此之外，要在課堂教學(xué)中注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，在表單控件章節(jié)的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合實(shí)例來介紹常用控件的基本屬性、事件與方法，讓學(xué)生能更直觀、充分地了解這些內(nèi)容，而不是死記硬背.我們可以舉些與人們?nèi)粘Ｉ钪懈N近的實(shí)例，比如“擊鼓傳花”表單界面及代碼的設(shè)計(jì)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.當(dāng)然對于不同專業(yè)的學(xué)生，我們可以盡量找出相關(guān)的例子來闡述.

在授課過程中，教師應(yīng)更多地采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動方式[2]，把每次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的任務(wù)布置下去，要求學(xué)生圍繞此任務(wù)，利用所學(xué)的知識，自主分析來完成實(shí)驗(yàn).而不應(yīng)象目前，很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書都已把實(shí)驗(yàn)步驟、程序代碼羅列出來，學(xué)生只要做個驗(yàn)證，做完后還是不理解，這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)很不可取，特別地對于程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要能分析程序，也可對實(shí)驗(yàn)稍做改變，讓他們來獨(dú)立設(shè)計(jì)完成.

2.3 改進(jìn)考核方式

現(xiàn)在有些高校還是比較注重等級考試，甚至把它做為期末的成績，這是一種方式，但還是不夠完善，不能客觀地反映一個學(xué)生的真實(shí)水平，也可能導(dǎo)入應(yīng)試教育圈圈.我們就發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在臨考前，死記硬背大量的代碼，這是很不好的現(xiàn)象，當(dāng)然他們也是擔(dān)心一時考不好，影響自己的學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這種一考定成績不太可取，平時的作業(yè)、實(shí)踐應(yīng)該占一定的比重，這樣更能反映學(xué)生的實(shí)際水平，也更有利于平時的教學(xué)管理.

2.4 提高教師素質(zhì)

我們前面所談到的需要根據(jù)不同的授課對象來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就對教師提出了相當(dāng)高的要求，需要他們拓寬自己的知識面，不能照搬照套書本內(nèi)容.需要教師不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的整體素質(zhì).

3 結(jié)束語

當(dāng)今信息社會里，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求越來越高，特別對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課程類更是如此.如何搞好此類課程的教學(xué)工作，正是考驗(yàn)廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的聰明才智的時候，需要他們不斷地探索，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能得到提高和完善.

〔1〕鄂大偉.Visual Foxpro 6.0 程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2002.

〔2〕陳藝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(09).

TP311.138-4

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1673-260X（2012）08-0049-02