他總能給我們以前行的力量
——緬懷李秉德先生

張鐵道

（北京廣播電視大學(xué)，北京 100081）

他總能給我們以前行的力量
——緬懷李秉德先生

張鐵道

（北京廣播電視大學(xué)，北京 100081）

回憶與李秉德先生的交往場(chǎng)景，心生無(wú)限懷念；先生的教誨，催人奮進(jìn)；先生的高尚人格和專業(yè)境界，是教育工作者們終身學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐的典范。

李秉德；教育思想；踐行

弟子有幸?guī)煆睦畋孪壬鷮W(xué)習(xí)教學(xué)論，從中得到終身受用的教育。圍繞先生對(duì)于本人的教導(dǎo)和影響，我曾寫(xiě)過(guò)一篇短文被收入到 《李秉德文集》（教育科學(xué)出版社，2005年版）。在李先生百年誕辰之際，又一次次地回憶自己與先生交往的許多場(chǎng)景，百感交集，心生無(wú)限懷念。在此，在前文基礎(chǔ)上補(bǔ)錄一些小故事，謹(jǐn)以此作為對(duì)于先生的紀(jì)念。

和我眾多年輕的師兄相比，我入道比較晚，于1993年才有機(jī)會(huì)進(jìn)入西北師大在李秉德和李定仁二位先生指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)論。和我同屆還有李瑾瑜、徐繼存兩位同學(xué)。李秉德先生教學(xué)很有特點(diǎn)。他在家為我們?nèi)碎_(kāi)設(shè)了 “教學(xué)論專業(yè)討論研究課”。先生與我們約定，各自應(yīng)就自己閱讀的、有啟發(fā)性的學(xué)術(shù)文章進(jìn)行主題發(fā)言；還要求我們圍繞修訂 《教學(xué)論》（李秉德主編，人民教育出版社1991年版）目的，進(jìn)行逐章討論。除此之外，還組織我們結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)專題討論。先生告誡我們說(shuō)，博士課程第二年最關(guān)鍵，既要進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)，也要聚焦專題進(jìn)行深入鉆研。為此，他希望每人都認(rèn)真讀書(shū)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展專題調(diào)研，每周一次，每次聚焦一兩個(gè)具體問(wèn)題由先生或我們?nèi)溯喠髦髦v。先生強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)行深入思考，每個(gè)人都應(yīng)在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)言或參加討論；不能述而不作，要言之有據(jù)、言之成理，力求有一定的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性。于是，我們?cè)谙壬笇?dǎo)下，以 《教育研究》為教材，先后圍繞學(xué)習(xí)王坤慶、陳桂生、葉瀾等權(quán)威學(xué)者關(guān)于西方教育學(xué)、教育學(xué)發(fā)展和課堂教學(xué)的文章進(jìn)行專題討論。之后，我們還在研讀交流基礎(chǔ)上，專門(mén)以完善 《教學(xué)論》為目的，逐章完成了專題評(píng)述和文字修訂建議。

在校學(xué)習(xí)期間，李先生還親自主持面向所有研究生開(kāi)放的 “教學(xué)論系列論壇”，國(guó)內(nèi)外前來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的專家以及在讀研究生都被安排進(jìn)行專題報(bào)告。學(xué)位答辯會(huì)更成為常規(guī)性的、全員參加的專題研討會(huì)，每次答辯結(jié)束后，總會(huì)安排外請(qǐng)專家進(jìn)行專題報(bào)告。先生率先垂范，每次活動(dòng)他總提前到教室，坐在前排，認(rèn)真筆記，帶頭提問(wèn)，還不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

上述專題交流教學(xué)活動(dòng)讓我們常常沉浸在平等、民主、批判、共同分享的教學(xué)氛圍之中，都從中受益良多。就拿我自己來(lái)說(shuō)，由于大部分同學(xué)都沒(méi)有一線教育工作經(jīng)驗(yàn)，于是我就揚(yáng)長(zhǎng)避短地結(jié)合大家感興趣的實(shí)踐問(wèn)題向老師和同學(xué)們進(jìn)行介紹。有時(shí)，也因?yàn)樽陨砣狈碚撝R(shí)或方法論基礎(chǔ)受到同學(xué)們的質(zhì)詢，有時(shí)甚至因?yàn)榘鍟?shū)不熟練而受到批評(píng)。經(jīng)歷了許多汗顏尷尬。現(xiàn)在回想起來(lái)，正是李先生倡導(dǎo)的不同形式的探究討論教學(xué)方法，促使我們不僅要讀書(shū)，要深入實(shí)際，更要發(fā)展自己的獨(dú)立思考意識(shí)、交流能力和寫(xiě)作能力，從中使我們得到了良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

作為一名在職研究生，我有時(shí)因工作緣故，不能像全日制在校學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣堅(jiān)持每次都出勤，于是常常就到先生家補(bǔ)課。寫(xiě)論文期間更是如此。我住在市區(qū)，離學(xué)校比較遠(yuǎn)。去先生家每每都猶豫。不打招呼不禮貌；打了電話吧，先生和夫人每次都提前備好豐盛的飯菜，還堅(jiān)持要我留下吃飯。每次去家里，先生都要聽(tīng)我介紹最近做了哪些工作？若外出開(kāi)會(huì)回來(lái)，則一定要給他講講會(huì)議情況。爾后，我們就要投入地研討一番。那些個(gè)溫馨、開(kāi)悟的場(chǎng)景如今仍然恍如昨日。

記得有一次，自己出于求知心切，慌不擇言地向一位外請(qǐng)專家請(qǐng)教問(wèn)題。人家當(dāng)面可能顧及我的面子，沒(méi)說(shuō)什么，但后來(lái)卻在別處以我為例譏諷學(xué)校的研究生質(zhì)量太差。事后方才得知，我心中很是委屈。過(guò)了許久，突然想明白了，“人家專家沒(méi)有錯(cuò)。他否定的那個(gè)我，不就是我竭力通過(guò)學(xué)習(xí)要否定的我嗎？他不認(rèn)可的只是過(guò)去的我，不能代表如今的我，更不能代表未來(lái)的我。”于是心中便頓時(shí)釋然了。由此，又聯(lián)想到 “學(xué)院派”的稱謂，其要旨在于追求“真善美”，人類惟有如此才能探究真理，建構(gòu)經(jīng)得起檢驗(yàn)的知識(shí)體系；但是，如果用這一標(biāo)準(zhǔn)和思維方式推及對(duì)于人的要求，結(jié)果就容易導(dǎo)致求全責(zé)備、文人相輕的現(xiàn)象。我后來(lái)在一次拜訪先生時(shí)，將自己對(duì)于 “學(xué)院派”的另類解讀說(shuō)給他聽(tīng)。先生眼睛一亮，開(kāi)心地笑著對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)的有道理。應(yīng)該給系里的老師們都講講。”我們都笑了。

2001年冬天，先生因身體不適來(lái)京治療，住在阜外心內(nèi)醫(yī)院。我聞?dòng)嵹s到醫(yī)院。先生見(jiàn)我倒是一臉輕松的樣子。我打趣地對(duì)先生說(shuō)，“您可得好好地活著。您的健康不僅是家人晚輩的幸福，也是我們學(xué)生的福氣啊?！笨赐旰?，我告辭出來(lái)，先生的大女兒李婉追了出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“鐵道，我父親聽(tīng)了你的話，特別高興。他對(duì)我們說(shuō)，鐵道說(shuō)得對(duì)。我要做兩個(gè)五年計(jì)劃，爭(zhēng)取再活十年！”

2002年5月25日，我和 《教育科學(xué)研究》副主編趙福江老師就教師專業(yè)問(wèn)題對(duì)先生進(jìn)行了專訪。先生在談話里主張，要想成為一名符合時(shí)代要求的教師，就需要樹(shù)立“教師專業(yè)”的意識(shí)，努力具備較高的思想品德素養(yǎng)，一定的文化水平和育人的知識(shí)和方法。更為重要的，還必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者、一個(gè)真真的研究者。其中，他特別以江蘇省南通師范附小的李吉林老師為例，說(shuō)明研究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。

我們整理了先生的談話錄音，返還給他修改。讓我們沒(méi)有想到的是，先生親自加了一段意味深長(zhǎng)的結(jié)尾：“教師這個(gè)專業(yè)已經(jīng)和中華民族的偉大復(fù)興緊密聯(lián)系到了一起。這在我國(guó)歷史上是前所未有的，也是中國(guó)知識(shí)分子所夢(mèng)寐以求的理想?！毕壬€由衷地寫(xiě)道：“我覺(jué)得我很幸運(yùn)能遇到這個(gè)時(shí)代。對(duì)于今天在職的廣大教師來(lái)說(shuō)，則更是恰逢其時(shí)，真是何等的幸運(yùn)??！我羨慕并祝愿我的年輕同事們珍惜這個(gè)難得的機(jī)遇，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)！”

2003年期間，我和 《班主任》雜志的同事們開(kāi)展了“中國(guó)兒童心目中的好老師”征文征畫(huà)活動(dòng)，并在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和教育部師范司支持下出版了中英文版的 《孩子們說(shuō)的好老師》畫(huà)冊(cè)。我?guī)е?huà)冊(cè)去看望先生，與分享一幅幅感人肺腑的圖畫(huà)。我匯報(bào)自己的感悟，孩子們不僅需要知識(shí)技能和價(jià)值觀，還非常在意老師是否具有體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)方式。先生聽(tīng)得非常投入，當(dāng)他看到孩子們用卡通形式描繪他們對(duì)于學(xué)校課程的深刻理解時(shí)，十分開(kāi)心，爽朗地哈哈大笑。他十分理解孩子們的需求，認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生不僅要愛(ài)護(hù)，還要保護(hù)，但絕不能袒護(hù)。我沒(méi)有想到的是，先生居然由此寫(xiě)了一首 “教師頌”。這里我摘錄幾句：

“教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)心是可以看得見(jiàn)的

從笑貌中 從語(yǔ)言里

從行動(dòng)中 從對(duì)學(xué)生的眼神里

教師與學(xué)生之間的互愛(ài)

是一條廣闊而深邃的教育通道

學(xué)生怎樣看待教師

來(lái)自教師怎樣看待學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生人格的尊重

沒(méi)有年齡大小之分

沒(méi)有成績(jī)優(yōu)劣之差

更沒(méi)有男女之別

老師，您好！”

2004年時(shí)值甘肅省教育科學(xué)研究所成立20周年。時(shí)任所長(zhǎng)的景民同志委托我請(qǐng)先生為所慶題詞。我的日記記載了發(fā)生在6月19日下午的事情。我陪著景民和隨行的秦志功一同到了先生家。先生拄著拐杖熱情地在電梯口迎候我們。進(jìn)了屋，他拿出事先準(zhǔn)備好的題詞交給我們。只見(jiàn)上面赫然寫(xiě)著：

“教育工作者只要能在理論與實(shí)際的結(jié)合上，做出一定的有創(chuàng)新意義的貢獻(xiàn)，那就是教育科學(xué)研究?？茖W(xué)研究并不是少數(shù)人的專利。

慶祝甘肅省教育科學(xué)研究所成立20周年

李秉德2004年6月于北京”

先生笑顏道：“如今許多研究者寫(xiě)的東西，看上去都很順溜，但沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有創(chuàng)新。就如同喝白開(kāi)水，沒(méi)滋沒(méi)味。我寫(xiě)的這幾句話，不僅是對(duì)甘肅教科所有感而發(fā)，也反映了我自己對(duì)于教育研究的認(rèn)識(shí)。然后還自我打趣地說(shuō)，我老了，寫(xiě)了好幾遍都不順，歪七豎八。準(zhǔn)備了三幅。你們編輯吧?！?/p>

同年10月，甘肅省自學(xué)考試委員會(huì)辦公室開(kāi)展工作20年也要慶賀。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)找到我，希望幫忙請(qǐng)先生為自考事業(yè)20周年題詞。上午給先生打了電話，下午老人便來(lái)話說(shuō)寫(xiě)好了，叫我派人去取。展讀之下，又讓我眼前光彩一片。只見(jiàn)先生寫(xiě)道：

自學(xué)考試顯然是一條成才之路。但它并不是一條可以開(kāi)車奔馳的高速公路，而是一條崎嶇不平的、走起來(lái)要費(fèi)些氣力的寬廣大道。一個(gè)人只要邁開(kāi)雙腿、不怕困難、堅(jiān)定地穩(wěn)步走去，就一定可以從勝利走向勝利。

賀甘肅省自考辦成立20周年

李秉德2004．11．10

現(xiàn)在看來(lái)，李先生在晚年寫(xiě)就的這兩幅題詞首先是源自自身的深刻體驗(yàn)和感悟。他一直兼任甘肅省教科所名譽(yù)所長(zhǎng)、甘肅省自考委員會(huì)名譽(yù)主任，對(duì)于兩個(gè)部門(mén)的工作有透徹的了解。同時(shí)他的題詞從本質(zhì)上揭示了教育科學(xué)研究和自學(xué)高等教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，智慧地將教育研究和自學(xué)作為促進(jìn)個(gè)人和事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制進(jìn)行了闡釋，洞悉本質(zhì)，令人頓悟，催人奮進(jìn)！手捧先生墨寶，仰慕之情不能自己，真不愧是一代教育大家！

我內(nèi)心一直有個(gè)希望，要為李秉德先生搞一本口述史，但又苦于沒(méi)有時(shí)間。2005年初，我先征得李先生兒子、民盟中央副主席李重庵教授的同意草擬了 《我的教育情結(jié)——李秉德先生口述史》 （暫定名），講述主題主要包括：我的家庭、我的求學(xué)歷程、我的老師、開(kāi)展農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)、走上教育研究之路、旅歐印象、返回祖國(guó)、西北師范大學(xué)的歲月、我的兒女們、建構(gòu)教學(xué)論、我和我的學(xué)生、我的國(guó)外朋友、關(guān)于教育研究、我的人生感悟、我的教育理想等。希望先生以第一人稱口吻，用真實(shí)具體的故事介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)及他對(duì)于教育和人生的個(gè)人感悟。2005年元月下旬，我向先生談了上述想法。他開(kāi)始有些不以為然，但看到我列的提綱，便沉吟起來(lái)。突然舉起手做出向我做出擊掌的姿勢(shì)，說(shuō)了句法語(yǔ) “Attentu！”隨口問(wèn)道，你知道是啥意思嗎？“不是聽(tīng)到了的意思嘛？”我試探著應(yīng)道。他接過(guò)去說(shuō)，那是字典的意思。實(shí)際上是 “一言為定”的意思！

經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，2005年3月我和愛(ài)人劉晉芳開(kāi)始采訪。92歲高齡的老先生合作得非常好。當(dāng)我們?cè)诩s定的時(shí)間到達(dá)時(shí)，老人對(duì)談話的內(nèi)容已了熟于心，邀我們就座，請(qǐng)家人端上茶來(lái)之后，便進(jìn)入一種工作狀態(tài)。順著一個(gè)主題，先生那記憶的閘門(mén)便被打開(kāi)。那漫長(zhǎng)歲月河流里的情景、事件、人物便清晰、流暢地呈現(xiàn)出來(lái)。隨著先生從容的話語(yǔ)，我們的腦海中浮現(xiàn)出九十年前中國(guó)社會(huì)百姓生活的情景；軍閥混戰(zhàn)民不聊生的社會(huì)背景、先生在生活困頓中好學(xué)求知的情形，似電影一般一幕幕呈現(xiàn)開(kāi)來(lái)……

3月20日第一次口述。先生談了自己求學(xué)的經(jīng)歷，時(shí)間主要是在1919年至1928年，直到師范畢業(yè)。老人說(shuō)到他兒時(shí)書(shū)讀得好，在很大程度上得益于在家的自學(xué)與父親的指導(dǎo)。由于戰(zhàn)事不斷，學(xué)生們經(jīng)常停課在家。這時(shí)，父親便要求他們讀書(shū)，于是他便讀了很多的書(shū)，如 《左傳》、《春秋》、《詩(shī)經(jīng)》等等。先生說(shuō)著，《左傳》中的內(nèi)容便脫口而出，足見(jiàn)其功夫深厚。有趣的是，先生說(shuō)到少兒時(shí)代求學(xué)過(guò)程中的一些頑皮趣事。學(xué)校要學(xué)生踢足球，可是沒(méi)有球。于是找到當(dāng)?shù)匾晃恍?，要求照樣子縫制一個(gè)足球。結(jié)果縫了一個(gè)不太圓的足球。同學(xué)們不懂得規(guī)則，只是比賽看誰(shuí)踢得高。還談到學(xué)生們住在廟里，天黑了不敢面對(duì)十八羅漢，更不敢對(duì)話的往事。說(shuō)到這些往事，老人不由沉浸在回憶的歡愉中開(kāi)懷大笑。他的情緒不時(shí)感染著我們，大家情不自禁都跟著笑起來(lái)。

3月26日，我們?cè)绯?點(diǎn)到達(dá)。先生笑盈盈地對(duì)著攝像機(jī)鏡頭問(wèn)道：“我坐什么位置合適？”保姆小姜說(shuō)：“爺爺今天沒(méi)有刮胡子?！毕壬f(shuō)：“那就刮刮吧?！闭f(shuō)著拿起電動(dòng)剃須刀就操作起來(lái)。小姜說(shuō)： “爺爺穿上外衣?！毕壬f(shuō)：“不穿了?！毙〗终f(shuō)：“上次是穿著外衣的?！毕壬勓怨α耍骸澳呛茫痛┥习??！闭f(shuō)完順從地接過(guò)小姜遞給的衣服穿在身上。彼情彼景，在其樂(lè)融融中先生那種率性真實(shí)的人格樸實(shí)而自然，至今仍然音猶在耳、宛如眼前。

先生不待我問(wèn)便開(kāi)講了。中國(guó)近代社會(huì)軍閥混戰(zhàn)的歷史，在我讀書(shū)時(shí)就覺(jué)得太亂了，怎么也記不住。洛陽(yáng)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)非常亂。直系軍閥曹錕、吳佩孚、皖系軍閥段祺瑞、奉系軍閥張作霖打亂仗，百姓生活沒(méi)有安寧……

那一天正趕上我要出差，先生一小時(shí)話語(yǔ)剛打住，我就匆忙告辭趕往機(jī)場(chǎng)。此后幾周便難以接續(xù)。后來(lái)聯(lián)系，得知先生又投入 《李秉德文集》的審稿修訂工作。到了四月，先生又病重住進(jìn)了醫(yī)院。我聞?dòng)嵲趯W(xué)校開(kāi)會(huì)間隙趕到同仁醫(yī)院，先生手持樣書(shū)欣慰地告訴我，《文集》就要出來(lái)了。叮嚀我說(shuō)，將來(lái)拿出稿費(fèi)多買(mǎi)一些，送給系里老師和同學(xué)們。說(shuō)到口述史，先生說(shuō)這里太嘈雜，等出院回家再說(shuō)吧。他和我都沒(méi)有想到，這一斷就成了我們永遠(yuǎn)的遺憾……

先生走了轉(zhuǎn)眼就6年了。但是他的音容笑貌仍然常常在我腦際出現(xiàn)，思念的情懷讓我無(wú)法割舍。李秉德先生為人平實(shí)、友善、包容，對(duì)學(xué)生充滿期待，循循善誘。與他交往總是其樂(lè)融融，如沐春風(fēng)。先生珍視實(shí)踐、善于思考、勤于寫(xiě)作；耄耋之年，仍然情系教育，不懈學(xué)習(xí)。他的高尚人格和專業(yè)境界都成為我們這些后來(lái)人終生學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐的典范。

回首自己的成長(zhǎng)，我曾經(jīng)萌生過(guò)這樣的感悟：一個(gè)人的生命中往往都凝聚著很多人的生命精華。我與李秉德先生有緣，追隨先生學(xué)習(xí)實(shí)踐20多年，堅(jiān)定地走上將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教育之路。行走在這條大路上，我還能時(shí)時(shí)感受到先生的力量。

先生應(yīng)該無(wú)悔，我輩還須努力。

He Always Bestowed Me with the Strength to Go Ahead
——In Memory of Mr．LI Bing－de

ZHANG Tie－dao
（Beijing Radio ＆TV University，Beijing，100081，PRC）

Recalling my interactions with Mr．Li Bing－de，I feel boundless memory within my heart．His tutoring gives me the strength to go head，his noble character and his professional profundity set an example for educational workers to follow all through their life．

Li Bing－de；thoughts of education；in memory of

G 40

A

1674－5779（2012）02－0008－03

2012－01－24

張鐵道 （1956—），男，甘肅蘭州人，北京廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)，教育學(xué)博士，研究員，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，主要從事教育基本理論研究

（責(zé)任編輯 蘇二利／校對(duì) 舒澍）