社會調(diào)查在思想政治理論課實踐教學(xué)中的創(chuàng)新與思考

錢靜

（安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

□教學(xué)理論與實踐研究

社會調(diào)查在思想政治理論課實踐教學(xué)中的創(chuàng)新與思考

錢靜

（安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

社會調(diào)查是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的主要形式之一，是一種有效的教學(xué)方法。從高校思想政治理論課實踐教學(xué)開展社會調(diào)查的現(xiàn)況出發(fā)，論述社會調(diào)查在該課程中的創(chuàng)新運用，提出在實踐探索過程中的幾點思考，為高校思想政治理論課教學(xué)提供參考，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果的目的。

思想政治理論課；社會調(diào)查；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

中共中央宣傳部、教育部 《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）中強調(diào)：“要加強實踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！边\用何種方式方法加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，是思想政治教育工作者一直關(guān)注的重要問題。 “社會調(diào)查能力薄弱成為影響思政課實踐教學(xué)效果的重要因素”[1]。為此，筆者結(jié)合自身實踐以及其他院校的經(jīng)驗，認(rèn)為在高校思想政治理論課 （以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)中，通過教師有目的地組織學(xué)生開展社會調(diào)查，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，是一種有效的教學(xué)方法。

一 思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查的現(xiàn)狀

（一）思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查具有普遍性

例如，在武漢高校思想政治理論課實踐教學(xué)形式調(diào)查中， “課題組設(shè)計了幾個常見的實踐教學(xué)形式考察大學(xué)生的興趣所在，結(jié)果依次是：在老師的帶領(lǐng)下到教學(xué)實踐基地進行考察 （35.0%）；開展社會調(diào)查 （28.9%）；根據(jù)所學(xué)知識，自制專題，上臺授課 （10.9%）；參加各種知識競賽、演講比賽 （4.7%）；開展討論，觀看教育片 （16.1%）；其他 （4.4%）等。從調(diào)查結(jié)果可以看出，如果有適當(dāng)?shù)臋C會，大學(xué)生更愿意走出校園、走向社會。課題組還就大學(xué)生參加過的實踐教學(xué)活動和希望有哪些實踐教學(xué)活動形式等進行了調(diào)查。大學(xué)生參加過的實踐教學(xué)活動主要有軍政訓(xùn)練 （42.6%）；參觀革命教育基地 （27.6%）；社會調(diào)查 （20.7%）；‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動 （9.1%）”[2]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，社會調(diào)查既是高校思政課實踐教學(xué)的主要形式之一，也是學(xué)生喜愛的實踐教學(xué)形式之一。鑒于其對實踐教學(xué)基地要求不高、便于操作等優(yōu)點，幾乎成了高校思政課實踐教學(xué)的必選內(nèi)容，其運用相當(dāng)普遍。

（二）社會調(diào)查教學(xué)模式僵化，存在諸多弊端

1.片面強調(diào)學(xué)生的主體性，忽略教師的主導(dǎo)性。 “實踐課不同于理論教學(xué)，教員通過備課，把知識系統(tǒng)傳授給學(xué)員就完成了任務(wù)。實踐課的主題、內(nèi)容、實施等一系列課堂教學(xué)計劃都需要教員課前精心研究準(zhǔn)備。只有這樣，才能有效地開展教學(xué)活動。”[3]“而 ‘主導(dǎo)’的含義則是指能控制事物的全局，引導(dǎo)事物朝一定方向變化、發(fā)展，對事物的發(fā)展能起決定作用。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)，其核心理念是：教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、發(fā)起者與領(lǐng)導(dǎo)者，對整個教學(xué)起規(guī)劃與導(dǎo)引作用，教師通過系統(tǒng)的有計劃的知識傳授、理論闡釋、言傳身教等多種方式對學(xué)生價值觀等產(chǎn)生重大影響?！盵4]通過對幾所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課開展社會調(diào)查實踐活動一般按照以下模式進行：教師期初布置社會調(diào)查活動，學(xué)生期末提交一篇調(diào)查報告作為學(xué)期大作業(yè)而告終，過程管理和指導(dǎo)缺失明顯，教師的主導(dǎo)性未能發(fā)揮出來。

2.社會調(diào)查內(nèi)容和形式脫節(jié)，理論與實踐分離，沒有體現(xiàn) “思政課”課程特色。在高校思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查，其內(nèi)容的選擇應(yīng)該與思政課的具體課程內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn) “思政課”課程特色，服務(wù)于思政課的課程目標(biāo)。而在實際的實施過程中，思政課開展社會調(diào)查活動與黨團組織的社會實踐常?；鞛橐徽?。

3.社會調(diào)查指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。社會調(diào)查本身是一項系統(tǒng)工作，需要教師付出大量的精力對學(xué)生進行指導(dǎo)。而在現(xiàn)實中，很多高校既沒有開設(shè) “社會調(diào)查報告”課程，也沒有開展社會調(diào)查相關(guān)知識講座，而把此項活動變成思政教師的個人教學(xué)行為，從而影響了實踐教學(xué)的實效性。

綜上所述，傳統(tǒng)的社會調(diào)查教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力方面，即在培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力方面往往收效甚微。這一現(xiàn)狀亟待改變。

（三）思政課開展社會調(diào)查實踐教學(xué)的研究尚處于初級階段，缺乏實踐探索的經(jīng)驗

目前，學(xué)術(shù)界對思政課實踐教學(xué)的研究自“05”新方案實施以來已經(jīng)取得了一定的成果。從現(xiàn)有研究成果看，學(xué)術(shù)界對于思政課實踐教學(xué)的研究宏觀論述多，而具體的實踐探索較少，而對社會調(diào)查實踐教學(xué)的研究更是鳳毛麟角。筆者在對現(xiàn)有文獻進行梳理和自身實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)最終還是要落實到實踐當(dāng)中去，要在實踐探索中不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，從而提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

基于上述認(rèn)識，在如何培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)問題上，有必要對傳統(tǒng)的社會調(diào)查教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新。

二 思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查的創(chuàng)新

為了提高實踐教學(xué)的針對性和有效性，落實以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，彰顯思政課的課程特色，圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容進行選題，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點以及社會熱點，我們采取問卷調(diào)查的形式，突破傳統(tǒng)，大膽實踐，對社會調(diào)查活動進行了創(chuàng)新，體現(xiàn)在以下五個方面：

（一）以賽促學(xué)

傳統(tǒng)的社會調(diào)查模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而以競賽的形式來開展，把普通社會調(diào)查變成一場特殊的學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增添學(xué)習(xí)樂趣，從而使實踐教學(xué)煥發(fā)生機和活力。整個競賽分為四個階段：

1.預(yù)賽階段。以調(diào)查問卷的設(shè)計為主要評比內(nèi)容，由該班班委會推選出1－2支優(yōu)秀團隊。經(jīng)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部集體評閱，篩選出不多于20%的團隊參加初賽。同時，所有團隊的調(diào)查問卷將作為 “思政課”評定標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。

2.初賽階段。經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)后修改完善的調(diào)查問卷作為評比內(nèi)容，由學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部集體評閱，篩選出10%的團隊參加復(fù)賽。

3.復(fù)賽階段。以書面調(diào)查報告 （含原始資料，數(shù)據(jù)，如調(diào)查問卷，訪談提綱等）作為評比內(nèi)容，由學(xué)院專家評審委員會評審，篩選出5%的優(yōu)秀團隊，并從中評選出3%支團隊參加決賽。

4.決賽階段。決賽階段以書面調(diào)查報告和課件演示匯報作為評比內(nèi)容，由專家評審委員會評選出一、二、三等獎。同時對給予本次校園問卷調(diào)查的相關(guān)部門、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員等進行表彰。

（二）以團導(dǎo)團

社會調(diào)查是一項綜合性的活動，它需要全員動員、人人參與，發(fā)揮集體智慧。調(diào)查的形式可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中豐富對社會現(xiàn)象的認(rèn)識，提高表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。思政課本身也是一門強調(diào)團隊意識和合作精神培養(yǎng)的課程。所以，在社會調(diào)查實施過程中至少要組建好以下三個團隊：

1.教學(xué)指導(dǎo)團隊。在社會調(diào)查開展的過程中，首先成立以黨委書記為組長、以分管教學(xué)院長和思想政治理論課教學(xué)部 （以下簡稱 “思政部”）主任為副組長，思政部所有教師及外聘思政課專家為成員的實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定包括 “思政課”在內(nèi)的各門思想政治理論課的實踐教學(xué)大綱及實踐指導(dǎo)書。

2.學(xué)生團隊。學(xué)生可以自由組隊，組隊人數(shù)原則上不超過8人，建議以宿舍為單位。同時在每個賽程中，各團隊在保持調(diào)查主題不變的情況下允許適時調(diào)整重新組隊。在社會調(diào)查過程中，各團隊通過設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷、撰寫調(diào)查報告、制作演示文檔、模擬匯報現(xiàn)場等活動，使學(xué)生在活動中增進友誼，在合作中成長。

3.支持團隊。思政部與宣傳部、學(xué)生處、團委、教務(wù)處及各系等部門共同組織支持團隊，共同商定調(diào)查方案，做好相關(guān)管理、服務(wù)、保障等支持工作。正是在各團隊努力合作的情況下，思政課實踐教學(xué)活動才得以順利展開。

（三）以技強能

整個社會調(diào)查的完成需要運用多種技術(shù)，例如運用統(tǒng)計技術(shù)對問卷材料涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，從而為調(diào)查報告的撰寫提供依據(jù)；運用攝影技術(shù)[5]記錄社會調(diào)查的過程，提高調(diào)查的真實性和有效性；運用計算機應(yīng)用技術(shù)制作精美的演示文檔，提高匯報展示的觀賞性。例如，在社會調(diào)查展示課件制作過程中，非計算機專業(yè)的學(xué)生也會主動學(xué)習(xí)美圖秀秀、PHOTOSHOP、POWERPOINT等軟件，制作非常精美的PPT文檔；決賽團隊成員數(shù)以百次地熟悉調(diào)查報告匯報的內(nèi)容，模擬現(xiàn)場的匯報訓(xùn)練，不斷提高口語表達(dá)能力等等。這一系列技術(shù)的運用，最終形成一場精彩的調(diào)查報告匯報會，鍛煉出一批實踐能力強的學(xué)生。所以，一次有效的社會調(diào)查活動不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力，而是培養(yǎng)表達(dá)能力、交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力。

（四）以流程為綱

在思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查需要特別注意完善課程教學(xué)流程的規(guī)范性和學(xué)生實踐材料上交的規(guī)范性，從而克服僵化的教學(xué)模式的弊端。有學(xué)者認(rèn)為： “在思想政治課中開展的社會調(diào)查過程包括問題的選擇、社會調(diào)查基礎(chǔ)知識技能的培訓(xùn)，社會調(diào)查的設(shè)計與實施，撰寫社會調(diào)查報告，社會調(diào)查交流和評價共計5個主要階段?！盵6]其實，對于社會調(diào)查的過程應(yīng)該進一步細(xì)化為教學(xué)流程，以便提高實效性。以問卷調(diào)查為例，具體流程可分十五步：（1）社會調(diào)查活動總方案的整體設(shè)計，含調(diào)查目的、調(diào)查主題、活動對象、調(diào)查時間、調(diào)查形式、活動成果、具體要求、評選組織和實施過程、獎勵辦法等內(nèi)容。（2）召開指導(dǎo)教師動員會，做好社會調(diào)查指導(dǎo)教師安排 （做好指導(dǎo)教師分配表并發(fā)送到各系部班級），開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)。（3）實踐教學(xué)講課輔導(dǎo) （分專業(yè)、班級進行）。 （4）發(fā)放團隊分工表和社會調(diào)查選題指導(dǎo)表，學(xué)生填寫，教師指導(dǎo)。（5）指導(dǎo)教師下到班級進行選題指導(dǎo)。（6）開展以“調(diào)查問卷設(shè)計”為內(nèi)容的專題講座。（7）提交調(diào)查問卷，評定成績。（8）指導(dǎo)教師進行問卷設(shè)計再指導(dǎo)。（9）開展以 “社會調(diào)查過程”為內(nèi)容的專題講座。（10）學(xué)生實踐調(diào)查。（11）開展以 “社會調(diào)查報告撰寫”為內(nèi)容的專題講座。（12）指導(dǎo)教師對學(xué)生團隊的調(diào)查報告進行指導(dǎo)。（13）調(diào)查報告制作成PPT演示文檔并修改。（14）社會調(diào)查匯報會的籌備和培訓(xùn)。（15）舉辦社會調(diào)查報告匯報會。通過這十五個流程使整個社會調(diào)查的過程規(guī)范，且易于操作。學(xué)生上交材料主要有：（1）社會調(diào)查報告。（2）實踐感想。（3）相關(guān)原始材料 （含調(diào)查問卷、訪談記錄，以及收集到的一切較重要的文字、實物或圖像資料等）。

（五）以行代獎

我們改變傳統(tǒng)的競賽獎勵辦法，采取以行代獎的辦法。堅持以精神鼓勵為主的原則，對獲得表彰的團隊分別授予相應(yīng)的榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書，并組織獲獎團隊的全體成員及相關(guān)教師開展一次思想政治課實踐行活動。學(xué)生通過思政課實踐行活動，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。他們在實踐當(dāng)中得到了鍛煉和提升，在實踐中學(xué)會了思考，提高了明辨是非的能力，增強了社會責(zé)任感。

三 對思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查創(chuàng)新的思索

（一）加強社會調(diào)查的知識和技能培訓(xùn)

在思政課開展社會調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生把社會調(diào)查簡單化，認(rèn)為社會調(diào)查是一件很容易的事情，對調(diào)查材料的分析也顯得很膚淺，達(dá)不到透過社會現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。因而在開展社會調(diào)查活動中，舉辦社會調(diào)查相關(guān)知識講座，開展技能培訓(xùn)十分必要。有條件的學(xué)校，可以開設(shè)社會調(diào)查選修課程，并編寫相關(guān)教材，從而為實踐活動的開展做好理論準(zhǔn)備。

（二）社會調(diào)查宜采取校園調(diào)查

作為思政課實踐教學(xué)之一的社會調(diào)查活動范圍宜以校園及周邊地區(qū)開展為宜，從大學(xué)生思想狀況的方方面面進行選題，即校園調(diào)查?！皩τ诖髮W(xué)生來說，他們的現(xiàn)實生活世界主要是校園生活”[7]，而且，校園調(diào)查便于開展，安全也好保證。

（三）調(diào)查時間安排宜合理

合理安排調(diào)查時間，就是要爭取實踐教學(xué)與理論教學(xué)保持同步。為更好地運用調(diào)查法，在社會調(diào)查方案的整體設(shè)計上應(yīng)注意調(diào)查時間的相對寬松，充分發(fā)揮學(xué)生課余時間的作用。而且，要盡力做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間同步，這樣才有利于實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，也不會因為實踐教學(xué)而影響理論教學(xué)。

（四）社會調(diào)查創(chuàng)新實踐的關(guān)鍵在于師資，根本在于制度保障

思政課實踐教學(xué)中開展社會調(diào)查創(chuàng)新不僅需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力支持，更重要的是指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和團結(jié)協(xié)作，“師資隊伍素質(zhì)的狀況不僅直接決定著教學(xué)效果，而且從某種意義上說，甚至還決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向”[8]。社會調(diào)查創(chuàng)新實踐的根本在于制度保障。例如，把思政課實踐教學(xué)納入教師教學(xué)工作量計算辦法當(dāng)中，從制度上保障思政課教師的權(quán)益，創(chuàng)造開展實踐教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境，從而激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情；制定社會調(diào)查的監(jiān)控管理制度、評價反饋制度等才能保障社會調(diào)查的順利開展。

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G424.1

A

1674-3652（2012）02-0080-04

2011-12-05

錢 靜，女，安徽合肥人，主要從事高等教育學(xué)研究。

[責(zé)任編輯：何 來]