英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

姚淑超

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)占據(jù)很重要的地位。口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)個(gè)體差異化的尊重和引導(dǎo)上，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)自信和寬松的語(yǔ)言輸出環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

音樂(lè)是教育的有力工具，歌曲能陶冶人的情操，激發(fā)人的興趣與想象。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以刺激學(xué)生感官，影響學(xué)生心理與行為，在聽(tīng)和唱的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意模仿歌曲中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練語(yǔ)音。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用英文歌曲提高口語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、研究方法及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為了展開英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究，我們以廣東醫(yī)學(xué)院2010級(jí)280名學(xué)生為研究對(duì)象，把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)開始前以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)2010級(jí)280名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以下是調(diào)查設(shè)置的問(wèn)題與280份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

79人（28%）表示經(jīng)常聽(tīng)英文歌，120人（43%）有時(shí)聽(tīng)，81人（29%）從來(lái)都不聽(tīng)英語(yǔ)歌。其中40人（14%）常用電腦聽(tīng)英文歌，95人（34%）用手機(jī)，7人（0.25%）用收音機(jī)、廣播，3人（0.15%）通過(guò)電視聽(tīng)，34人（12%）用 MP4/3，20人（0.7%）用PSP。

“你覺(jué)得英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有幫助嗎？”這一問(wèn)題，225人（80%）覺(jué)得有幫助，35人（13%）認(rèn)為沒(méi)有幫助，回答不了解的為20人（0.7%）。其中237人（85%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力有幫助，246人（88%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有幫助，176人（63%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)詞匯有幫助，79人（28%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)寫作有幫助，69人（25%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有幫助，47人（17%）認(rèn)為英文歌曲對(duì)英語(yǔ)閱讀有幫助。就英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，247人（88%）表示可以從英文歌曲中提高其音節(jié)，271人（97%）認(rèn)為可以提高其重音，237人（85%）認(rèn)為可以提高其話語(yǔ)節(jié)奏，276人（99%）認(rèn)為可以提高其語(yǔ)調(diào)。

187人（67%）表示有自己最喜歡的英文歌，讓學(xué)生列出最喜歡的英文歌時(shí)（最多填 3首），《Heal the world》，《As Long As You Love Me》，《My love》這些歌曲倍受學(xué)生青睞。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，科技的發(fā)展為開展英文歌曲的聽(tīng)與學(xué)創(chuàng)造了條件，提供了多種不斷升級(jí)的媒體，大部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)英文歌對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及詞匯積累有幫助，英文歌曲在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用。

二、英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)教師自身的感染力，激發(fā)學(xué)生的情感因素。英文歌曲作為英美文化中音樂(lè)和語(yǔ)言的雙重載體已逐漸滲透到我國(guó)人民的文化娛樂(lè)生活中，將英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，教師要加強(qiáng)自己對(duì)英文歌曲相關(guān)知識(shí)的興趣、了解與研究程度，熟練使用現(xiàn)代化電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃地精心教學(xué)以增強(qiáng)教學(xué)效率與效果。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，學(xué)生會(huì)以一種平和快樂(lè)的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)查問(wèn)卷中187名學(xué)生表明有最喜愛(ài)的英文歌曲，其中有169名學(xué)生最愛(ài)《Heal the world》，這首歌曲是Michael Jackson為世界和平而創(chuàng)作的。在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者將課前收集到的有關(guān)以Michael Jackson的相關(guān)資料按話題分類，就世界和平、慈善事業(yè)、生態(tài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)兒童青少年展開口語(yǔ)教學(xué)，另外，教師在口語(yǔ)課上演唱《Heal the world》會(huì)大大提高感染力，激發(fā)學(xué)生的情感因素、形成良好的師生互動(dòng)。

2.以英文歌曲導(dǎo)入話題，豐富學(xué)生文化知識(shí)。英文歌曲是豐富課文導(dǎo)入方式的一種，有些歌曲蘊(yùn)含英美國(guó)家的文化內(nèi)涵，由英文歌曲導(dǎo)入話題展開口語(yǔ)教學(xué)可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)、提高理解能力。

Michael Jackson是一名在世界各地極具影響力的歌手、作曲家、作詞家、舞蹈家、演員、導(dǎo)演、唱片制作人、慈善家、時(shí)尚引領(lǐng)者，他以個(gè)人名義向慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)3億美金（吉尼斯紀(jì)錄），是個(gè)人名義捐助慈善事業(yè)最多的藝人，也是影響新中國(guó)60位外國(guó)人之一，他獲得了兩次諾貝爾和平獎(jiǎng)提名。他和萊昂納爾·里奇共同譜寫、Michael Jackson獨(dú)自填詞完成的《We are the world》，由美國(guó)45位歌星聯(lián)合演唱、旨在為救援非洲饑民而義賣的唱片為非洲籌集了5000萬(wàn)美金的捐款，解決了政治家解決不了的難題，震撼了億萬(wàn)人的心，風(fēng)靡全球。Michael Jackson 1992年成立了Heal the world基金會(huì)，為超過(guò)72 000名青年提供了關(guān)于防止濫用藥物/毒品的教育，這給20個(gè)國(guó)家的許多兒童提供了支持和援助。為呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，Michael Jackson創(chuàng)作了《Earth Song》，《Man in the mirror》、《The lost children》、《We‘ve had enough》、《Someone in dark》等等呼吁人們內(nèi)心向善的作品反映的都是真實(shí)的問(wèn)題。

以歌曲《Heal the world》導(dǎo)入的話題，使學(xué)生在愜意的語(yǔ)境下習(xí)得了世界和平、慈善事業(yè)、生態(tài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)兒童青少年相關(guān)知識(shí)，豐富了學(xué)生文化生活。課后，學(xué)生會(huì)以更高的社會(huì)主人翁姿態(tài)從意識(shí)上、言語(yǔ)上、行動(dòng)上正確的對(duì)待這些問(wèn)題，這也是我們歸位學(xué)生主體素質(zhì)教育的一點(diǎn)成績(jī)。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，優(yōu)化英語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)音教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中包括單詞的發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及交際過(guò)程中詞匯、習(xí)語(yǔ)的連讀、爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式，這些是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要攻克的難題。英文歌曲呈現(xiàn)的是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。在聽(tīng)與唱英文歌曲的過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，模仿其中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、爆破，弱讀、連讀等。教師和學(xué)生一起在網(wǎng)上或影像制品店挑選相關(guān)話題的語(yǔ)音純正、發(fā)音清晰的英文歌曲及其歌詞，學(xué)生仔細(xì)地反復(fù)聽(tīng)，認(rèn)真感受歌曲中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音、單詞與單詞之間的連讀，以及句子的升降調(diào)、句子的重音、句中的弱化、句子與句子之間的銜接等，引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿到位，反復(fù)欣賞和跟唱英文歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，優(yōu)化英語(yǔ)發(fā)音。

4.學(xué)習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)法，增進(jìn)交際能力。學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，往往會(huì)遇到一些難以表達(dá)的詞語(yǔ)或句子。教師在選取英文歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在英文歌曲中學(xué)習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)方法。教師布置學(xué)生聽(tīng)自己喜歡的英文歌，讓學(xué)生摘取口語(yǔ)表達(dá)豐富的、實(shí)用的詞匯和句型，并將自己找出的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)帶到課堂，與同學(xué)分析歌詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯語(yǔ)法，詳細(xì)解釋其表達(dá)方式，這可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生深入理解。

如下面從《Heal the world》中引用的句子都是我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中常用的句型與常見(jiàn)的口語(yǔ)化單詞和詞組。

a.There’s no hurt or sorrow你感覺(jué)不到傷痛或煩憂。

There are ways to get there到那個(gè)地方的方法很多，

b.If you care enough for the living如果你真心關(guān)懷生者，

Make a better place for you and for me為你，為我，創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。

c.Love’s enough for us growing愛(ài)讓我們不斷成長(zhǎng)，

d.And the dream we were conceived in我們心中的夢(mèng)想，

Will reveal a joyful face讓我們露出笑臉。

e.Then why do we keep strangling life那么我們?yōu)楹稳栽诙髿⑸?/p>

Wound this earth Crucify its soul傷害地球，扼殺它的靈魂？

f.Though it’s plain to see雖然這很容易明白，

This world is heavenly be God’s glow 這世界天生就是上帝的榮光。

（http://zhidao.baidu.com/question/127903688.html&_bd_tkn_）

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的口語(yǔ)表達(dá)方式編寫與日常生活相結(jié)合對(duì)話，反復(fù)聽(tīng)英文歌曲中的經(jīng)典歌詞，牢記這些地道的表達(dá)方式，從而能夠在口語(yǔ)交際或?qū)懽髦羞\(yùn)用自如。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲應(yīng)注意的問(wèn)題

英文歌曲是很好的學(xué)習(xí)資料，但是口語(yǔ)教學(xué)中不能盲目地給學(xué)生放英文歌曲，教師應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1.靈活拓展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。教師可以充分利用零散的時(shí)間，將健康積極向上、旋律優(yōu)美、難易適中的英文歌曲以理解歌曲主題、歌詞填空、聽(tīng)歌排序、跟唱、歌手扮演等各種趣味形式運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)。

2.英文歌曲的選材。在口語(yǔ)教學(xué)中，用于口語(yǔ)教學(xué)的英文歌曲應(yīng)符合以下要求:主題健康積極向上；旋律優(yōu)美、難易適中、口語(yǔ)表達(dá)方式豐富；發(fā)音清晰地道。此外，要選擇與口語(yǔ)教學(xué)的單元主題相關(guān)的英文歌曲，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。

3.英文歌曲選材的安排。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間聽(tīng)自己喜歡的英文歌，學(xué)生摘取口語(yǔ)表達(dá)豐富的實(shí)用詞匯和句型，并將重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)帶到課堂。教師精心選取英文歌曲中最有教學(xué)價(jià)值的部分，在課堂上以靈活拓展口語(yǔ)教學(xué)的方式分析講解。

4.賞識(shí)學(xué)生主體。目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知，大部分教育者忽視了非智力因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。積極的非智力因素，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)著學(xué)生自我創(chuàng)造潛能的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)?！皡拵煛笔菍W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣或動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因之一，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要提高專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和自身感染力，了解學(xué)情，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，精心策劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活拓展口語(yǔ)教學(xué)模式和全新的視角激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與互動(dòng),尊重、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、平等、積極的氛圍中充分放松地融入探究性、合作性與情境性的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲仍然存在很多問(wèn)題。例如，如何更好地將英文歌曲與課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，如何從教育理念、教學(xué)方法上有效地改變大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣喪失、語(yǔ)言環(huán)境缺失、應(yīng)試能力強(qiáng)于運(yùn)用能力這些消極現(xiàn)象。

[1]文秋芳，任慶梅.探究我國(guó)高校外語(yǔ)教師互動(dòng)發(fā)展的新模式[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2011，（1）

[2]文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策:課程論視角[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（2）

[3]姚淑超，陳建平.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歸位學(xué)生主體的人格教育[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）