高校公選課教學(xué)質(zhì)量影響因素分析及改進(jìn)策略

朱蘭蘭

高校公選課教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)的積極影響已引起有識之士的重視，但目前對此的關(guān)注及初步成果多側(cè)重于存在問題與對策研究。本文擬著重分析影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出初步應(yīng)對策略，為完善高校公選課教學(xué)質(zhì)量管理體系盡綿薄之力。

一、高校公選課教學(xué)質(zhì)量存在的問題

梳理目前的研究成果，楊茜[1]、陳曉蘭[2]等教育工作者對公選課教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象都有提及。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生選課隨意現(xiàn)象嚴(yán)重。不少學(xué)生選課較盲目，過分追捧熱門學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)型課程，或選擇易獲取學(xué)分課程，而不是結(jié)合實(shí)際選課。二是公選課開設(shè)門檻較低。高校教務(wù)處對專職教師和教育管理人員的申請一般都會批準(zhǔn)，且已開課的教師對課程有充分的自主權(quán)，教學(xué)內(nèi)容選取相對自由。三是課堂教學(xué)效果不理想。有些課程專業(yè)性過強(qiáng)而沒有顧及到普通受眾，有些則過于迎合學(xué)生而偏離主旨，也有些教師備課不認(rèn)真，教學(xué)方法和手段陳舊，這些都導(dǎo)致學(xué)生雖有很多選修，但卻受益不大。

以筆者開設(shè)的公選課中國檔案珍品與文化為例，面向全校本科生，共24學(xué)時，自2009年開設(shè)以來每次有近320人選修，講授中國檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)中的部分珍品及其蘊(yùn)藏的中國傳統(tǒng)文化。許多學(xué)生課后總結(jié)評價：“課程有兩大特點(diǎn)：（1）介紹的內(nèi)容好，是嚴(yán)格限定在最能代表中華民族悠久歷史和燦爛文明的國寶文物檔案珍品。（2）介紹國寶內(nèi)容的方式和風(fēng)格比較好。老師從普通學(xué)生的理解和欣賞角度出發(fā)，而不完全從專業(yè)角度來講授，通俗易懂，使我們在聽歷史故事中獲得相關(guān)知識，提高了上課質(zhì)量，這門課值得選。”雖然這門課效果較好，令人欣慰，但筆者在授課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些較普遍的問題：首先是到課率不太高，即便有紀(jì)律約束，但一個班160人好的話能到120人左右，差時只有50多人，通常到90人左右。其次是學(xué)生上課表現(xiàn)不積極，一些學(xué)生不注意聽講，低頭看其他書或趴桌上睡覺，甚至沒興趣看課程視頻，對提問則默不作答或干脆說不知道。第三是作業(yè)完成不認(rèn)真，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載資料拼湊來應(yīng)付，更有甚者語句不通、錯別字連篇。

高校對以上現(xiàn)象應(yīng)予重視，加強(qiáng)研究，積極改進(jìn)，不斷提高公選課教學(xué)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

二、影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素分析

教學(xué)活動是一個完整、科學(xué)的系統(tǒng)，影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括四個方面。

1.課程本身因素。公選課程本身是影響教學(xué)質(zhì)量的主體因素，其定位是否準(zhǔn)確、種類是否多樣、數(shù)量是否適當(dāng)、內(nèi)容是否豐富，都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2.教師因素。教師是教學(xué)活動的主體，其數(shù)量是否充足、隊(duì)伍是否穩(wěn)定、教學(xué)方法與手段是否得當(dāng)?shù)榷缄P(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。有些教師開設(shè)公選課只為完成教學(xué)工作量，因而準(zhǔn)備不足，對公選課的重視程度遠(yuǎn)低于所授專業(yè)課，授課熱情也不高，再者由于專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，影響了公選課教學(xué)。

3.學(xué)生因素。學(xué)生是教學(xué)活動的對象，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度及興趣決定著公選課教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)筆者調(diào)查：有些學(xué)生說公選課容量不夠，自己感興趣的無法選上，只好選易拿學(xué)分的；有些說即便選上感興趣的但由于教法和內(nèi)容枯燥而漸失興趣；有些說因公選課多在雙休日，所以常因時間沖突而選擇課外社會實(shí)踐而逃課。

4.教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是思考的、動態(tài)的、貫穿教學(xué)活動全過程的，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，如不隨教學(xué)目的與任務(wù)變化而及時改進(jìn)管理，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，必然影響教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固和提高公選課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）科學(xué)設(shè)置公選課程

高校課程設(shè)置分必修課和選修課，其中選修課有專業(yè)選修、拓展選修、公共選修，公選課僅占所有課程4%左右，面向全校學(xué)生，是專業(yè)選修課的有益補(bǔ)充。其作用與功能一是深化知識與技能的綜合運(yùn)用，鞏固專業(yè)課教學(xué)效果，這是其必備功能；二是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，這是公選課的價值核心和一般性目標(biāo)。

1.課程定位必須準(zhǔn)確。高校公選課設(shè)置必須有準(zhǔn)確定位，須將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來定位。一是能有效服務(wù)學(xué)生自我發(fā)展。要組織力量對公選課程進(jìn)行功能分析，使內(nèi)容設(shè)計更合理，教學(xué)組織更高效，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。二是能有效服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。公選課開設(shè)務(wù)必遵循學(xué)校人才培養(yǎng)整體要求，注重多樣化，真正發(fā)揮其專業(yè)知識重要補(bǔ)充的作用。三是能有效服務(wù)學(xué)校辦學(xué)理念。既避免教師開課的隨意性，又能開發(fā)利用學(xué)校的教師資源，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

2.課程種類盡可能多樣。各類公選課開設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，這樣才能拓寬學(xué)生選擇空間，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3.課程數(shù)量務(wù)求適當(dāng)。公選課開設(shè)達(dá)到適當(dāng)數(shù)量才能滿足學(xué)生選修需求。課程數(shù)量太少會造成某些課修習(xí)人數(shù)過多，或無法選到感興趣的課程，從而影響教學(xué)質(zhì)量；課程數(shù)量太多，學(xué)生選擇分散，許多課則因選修人太少而開設(shè)不起來。

4.課程內(nèi)容力求豐富。課程內(nèi)容是學(xué)生選課的主要依據(jù)。首先，公選課內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握一些解決問題的基本技能。其次，公選課內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，能在有限課時內(nèi)提供滿足學(xué)生求知欲的信息量。第三，公選課內(nèi)容應(yīng)難易適中，專業(yè)性過強(qiáng)學(xué)生則因不好理解而喪失興趣，太通俗或?qū)W生已很熟悉則無選修之必要。最后，公選課內(nèi)容組織應(yīng)自成體系，要通過教學(xué)使學(xué)生對課程所涉及的領(lǐng)域有一個相對完整的認(rèn)知。

（二）選配高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師因素主要包括教師數(shù)量，師資隊(duì)伍穩(wěn)定性，教師知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、教學(xué)方法與手段等要素。

1.配備一定數(shù)量的教師。公選課教師數(shù)量要與公選課程開設(shè)數(shù)量成正比，若師資力量及所開設(shè)公選課數(shù)量充足，學(xué)生選課時就有較大空間，反之則無法滿足學(xué)生選修需求。

2.師資隊(duì)伍要相對穩(wěn)定。師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性決定著公選課的數(shù)量和內(nèi)容豐富程度，許多學(xué)校公選課的開設(shè)沒有和專業(yè)課程一樣列入培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，教師對是否開課擁有較大自主權(quán)，使得公選課數(shù)量不穩(wěn)定、內(nèi)容不確定，影響到公選課教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法和手段要與時俱進(jìn)。教學(xué)方法和手段是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，公選課教學(xué)方法和手段應(yīng)更具多樣性和創(chuàng)新性?？刹捎瞄_放式教學(xué)方法，充分運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、互動式、案例式、分組討論等教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會熱點(diǎn)，注重因材施教，引入討論環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵撰寫調(diào)研報告和科研小論文，培養(yǎng)學(xué)生科研意識、習(xí)慣和能力。教學(xué)手段（含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）方面要注重多媒體課件的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，提高其注意力和學(xué)習(xí)興趣。還要用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助電子郵件、網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等進(jìn)行溝通，延展師生間的知識和思想交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）逐步完善公選課教學(xué)管理體制

1.加強(qiáng)教學(xué)對象管理。一是做好選課指導(dǎo)。要在學(xué)校網(wǎng)站上對所開設(shè)公選課的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教材選用、教師情況進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、興趣、職業(yè)規(guī)劃來選課，提倡學(xué)科交叉融合，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的原則來培養(yǎng)學(xué)生。文科生適當(dāng)選修理科類課程作為知識補(bǔ)充，理工科學(xué)生應(yīng)選修人文社科類以豐富知識、開闊眼界、提高修養(yǎng)。二是完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。要把學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為深化教學(xué)改革、開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，明確職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘和日常監(jiān)督，引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正確合理選課、制訂學(xué)習(xí)計劃、掌握學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)合理安排教學(xué)時間。公選課受重視程度遠(yuǎn)低于專業(yè)課，常被安排在晚上或雙休日，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)情緒。雙休日學(xué)生多選擇自己喜歡的休閑娛樂活動，或參加社會實(shí)踐，此時上課多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，無心聽課或干脆逃課等現(xiàn)象較多。而多數(shù)教師已連續(xù)一周進(jìn)行教學(xué)、科研工作，難免身心疲憊，雙休日亟需休整；再者教師免不了有生活瑣事要在雙休日集中打理，此時上課多不情愿，加之學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，更提不起精神講課，直接影響授課效果。

3.嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程管理。系統(tǒng)化的教學(xué)過程管理，不僅能提高公選課的地位，而且可增強(qiáng)教師和學(xué)生對公選課的重視程度，一方面教師會提高開設(shè)公選課的積極性（不是為湊學(xué)時而開課），另一方面學(xué)生也會將公選課與其他課程一視同仁，認(rèn)真聽課。公選課也必須和其他專業(yè)課程一樣，納入到學(xué)校的整個教學(xué)過程管理中去，包括教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)與檢查，學(xué)生對課程的評價（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等），教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤檢查（考核、反饋）、課程考核方式的選擇等。

4.合理組織與利用教學(xué)資源。開設(shè)公選課的目的主要在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，所以其教學(xué)資源的組織與利用應(yīng)打破校內(nèi)校外界限。在充分挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極與其他高校、社會部門多聯(lián)系，利用校外資源來組織教學(xué)，還可考慮與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)和改善教學(xué)師資管理。教學(xué)師資管理主要包括師資選拔和管理機(jī)制兩部分。公選課師資選拔應(yīng)遵循既定制度，如教師提出開課申請，教務(wù)處根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面的說明，組織開課教師試講，并聘請有關(guān)專家或優(yōu)秀教師考評，以決定該教師是否具有開課能力，課程是否具有可行性。另外，公選課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與其他課程形成互補(bǔ)。管理機(jī)制主要指對公選課教師的激勵機(jī)制，即學(xué)校通過政策、待遇上的支持，提高教師上公選課的積極性。政策上要適當(dāng)傾斜，明確公選課主講教師是對課程內(nèi)容研究較深的專家，并制定合理超學(xué)時酬勞，對于教學(xué)管理人員和學(xué)生評價都較高的任課教師，進(jìn)行額外的物質(zhì)獎勵。

綜上所述，目前高校公選課的教學(xué)質(zhì)量受多種因素影響，高校只有結(jié)合自身實(shí)際情況，全面分析各種影響因素，才能制定出有針對性的策略，切實(shí)提高公選課教學(xué)質(zhì)量。

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