模擬法庭教學(xué)在應(yīng)用型本科院校的運用與改革

李華武，夏旭麗

模擬法庭教學(xué)在應(yīng)用型本科院校的運用與改革

李華武，夏旭麗

模擬法庭教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的重要方法，有助于訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力，培養(yǎng)法律職業(yè)能力。針對模擬法庭教學(xué)存在的主要缺陷，本文從規(guī)范模擬法庭教學(xué)的運行機制、質(zhì)量測評機制、保障機制等三方面提出了改革思路。

應(yīng)用型本科；模擬法庭教學(xué)；改革

模擬法庭教學(xué)是一種創(chuàng)立較早的法學(xué)教學(xué)方法，最早產(chǎn)生于14世紀英國著名的四大律師學(xué)院：林肯學(xué)院、格雷學(xué)院、內(nèi)殿學(xué)院、中殿學(xué)院，當時通過組織模擬法庭的方式來決定哪些學(xué)徒可以成為英國律師協(xié)會的正式成員，由此獲得出席正規(guī)法庭辯護的資格[1]。而現(xiàn)在，基于法律實務(wù)工作的客觀需要，模擬法庭教學(xué)因其高度仿真性、趣味性、法律職業(yè)訓(xùn)練的綜合性等優(yōu)勢備受各高等院校的青睞。其中，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為辦學(xué)定位的本科院校尤其重視模擬法庭的教學(xué)運用與改革。

一、模擬法庭教學(xué)改革考量因素

（一）模擬法庭教學(xué)的本質(zhì)特點

通過長期的教學(xué)經(jīng)驗積累，作者發(fā)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)應(yīng)突出“三重”，即“重參與、重分析、重操作”。首先，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，模擬法庭教學(xué)雖要求教師參與并將“教”貫穿其中，但更強烈地表現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)力，是一種“參與性”濃厚的教學(xué)方法。第二，模擬法庭教學(xué)是一種相對復(fù)雜的教學(xué)方法，一個完整的教學(xué)是無法在一個連續(xù)的教學(xué)課時內(nèi)完成的，大部分工作集中在前期準備階段。在該階段，涉及模擬法庭角色的選任和分配、案例的選擇、案件的分析、司法文書的寫作等，而這些工作大部分是在課余時間由學(xué)生自覺組織完成的，教師一般僅提供指導(dǎo)，這樣就對學(xué)生的獨立分析能力提出了一定的要求。同時，因前期各組的準備工作相對獨立和保密，在模擬審判案件的過程中必然出現(xiàn)一定的“意外”，此時各小組應(yīng)及時分析案情或?qū)Ψ降奶釂?、回答等細?jié)，這樣就對學(xué)生的洞察分析和知識運用能力提出了更高的要求。第三，無論是模擬法庭的前期準備環(huán)節(jié)，還是模擬審判過程，都要求學(xué)生“真槍實彈”，其中司法文書寫作、庭審程序的掌握、質(zhì)證和辯論的展開等無不體現(xiàn)出該教學(xué)方法對學(xué)生“操作”能力的要求。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的要求

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才是一組對應(yīng)概念，從屬于上位概念社會人才的范疇。其中，發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才；應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益（社會效益）的人才，稱為應(yīng)用型人才[2]。國內(nèi)高等院校在理解該定義時作出了更為豐富和詳實的詮釋，如中國人民大學(xué)校長紀寶成認為，“所謂應(yīng)用型人才，就是指相對于高精尖理論型，學(xué)術(shù)型人才而言，掌握直接應(yīng)用型知識，和具有更具體實踐能力的人，以培養(yǎng)這樣的人才為使命的教育體系就是高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系?！币虼耍瑖鴥?nèi)學(xué)者專家雖然對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵表述有所差異，但并不妨礙我們的準確理解，即應(yīng)用型人才是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型[3]。目前，我國在研究應(yīng)用型人才的問題上更傾向于面向生產(chǎn)線，以經(jīng)濟管理類或工科類專業(yè)領(lǐng)域為對象進行研究。文獻資料顯示，我國有學(xué)者專家將應(yīng)用型人才劃分為三個層次，即工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才。三類人才所要求達到的知識和能力不同。從知識層面看，工程型人才強調(diào)學(xué)科知識的深度與系統(tǒng)性，技術(shù)型人才突出學(xué)科知識的廣度和實用性，其深度相對較淺。但技術(shù)型人才又需要比技能型人才具有更復(fù)雜的專業(yè)理論知識與技術(shù)。從能力要求上看，工程型人才側(cè)重于工程科學(xué)的研究和工程設(shè)計，強調(diào)科學(xué)研究能力；技術(shù)型人才側(cè)重于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面的技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，強調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力；技能型人才側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和操作技能[3]?；谶@樣的認識，課題組將高等教育體系不同層次的培養(yǎng)任務(wù)和要求的相關(guān)文件進行了認真的解讀，并結(jié)合企事業(yè)單位、政府機構(gòu)等實習(xí)單位對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價和反饋，認為法學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)界定在技術(shù)型人才，具體為具備專業(yè)知識、與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的基本知識、計算機基本知識等三種職業(yè)知識，具備問題分析和解決能力、專業(yè)技術(shù)能力等職業(yè)技能。

（三）學(xué)生對教學(xué)改革的合理訴求

“教學(xué)相長”一直是開展教學(xué)工作的一種基本理念，其“教與學(xué)互相影響與促進”的內(nèi)涵對學(xué)校教學(xué)改革提供了一個明朗的路徑。課題組采取問卷調(diào)查的方式展開研究，并在問卷的設(shè)計中加大對模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的提問，目的之一就是了解受教學(xué)生的想法。在教學(xué)改革中充分考慮學(xué)生的意向，并在制定改革措施的過程中吸收其中的合理意見，能最大程度地避免教學(xué)改革夭折，取得預(yù)期的實施效果。

二、模擬法庭教學(xué)改革的思路與措施

（一）模擬法庭教學(xué)改革的思路

應(yīng)用型本科院校是高校為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)需求及高等教育大眾化趨勢而形成的一種定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征，以為行業(yè)及所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)為教育目標[4]?；诖?，需要從應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)的實際情況出發(fā)，重點從以下三方面著手進行改革實驗。

1.規(guī)范模擬法庭教學(xué)的運行機制。以開放式的理念將激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法融入教學(xué)，將社會優(yōu)質(zhì)資源引入校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的對接。

2.加強模擬法庭教學(xué)質(zhì)量測評機制的研究。制定科學(xué)合理的質(zhì)量標準文件，建立切實可行的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.完善模擬法庭教學(xué)的保障機制。優(yōu)化模擬法庭教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，增加對指導(dǎo)教師具備相應(yīng)實務(wù)水平的準入要求，有條件地可以特聘法律實務(wù)人士參與教學(xué)。

（二）模擬法庭教學(xué)改革的措施

1.規(guī)范模擬法庭教學(xué)的運行機制。（1）完善庭審人員的選拔機制?；谀壳澳M法庭活動學(xué)生參與意識及積極性不高，存在“庭審角色”選拔混亂（如班干部隨意指定或者分配組團）等問題，應(yīng)著力規(guī)范庭審人員的選拔機制。選拔分為角色分組和正式選拔兩個階段，“角色分組”即將全班同學(xué)按照原告組（原告及原告代理律師）、被告組（被告及被告代理律師）、公訴組（模擬刑事訴訟公訴程序需設(shè)定的組別）、法官組、法警組、證人組等角色加以分配。“正式選拔”應(yīng)從各角色組人員中進行選拔，選拔應(yīng)結(jié)合個人能力展示的自薦環(huán)節(jié)和指導(dǎo)教師綜合應(yīng)變能力考核的面試環(huán)節(jié)，充分保障模擬法庭庭審質(zhì)量。比如，法官組中審判長角色的選任，因其是法庭的主持者，對整個模擬法庭的正常進行起著至關(guān)重要的作用，因此一般要選擇專業(yè)知識扎實、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強判斷能力和控場能力的學(xué)生擔(dān)任[5]。（2）利用實習(xí)基地建設(shè)契機開拓案例來源途徑?；趹?yīng)用型的人才培養(yǎng)定位，案例選擇與確定也要契合這一教學(xué)目標，案例的選擇應(yīng)具有一定的爭議性和可辯性。而擬用的案例，可以從法院、律師事務(wù)所等實習(xí)單位收集借閱已審結(jié)的案例，同時不排除根據(jù)需要對案情作適當?shù)淖儎右愿m應(yīng)模擬法庭教學(xué)實踐的需要。（3）明確教師指導(dǎo)的原則和策略。模擬法庭教學(xué)離不開指導(dǎo)教師，但過于依賴指導(dǎo)教師將不利于模擬法庭教學(xué)效果的實現(xiàn)。實踐中，指導(dǎo)教師應(yīng)給予必要的輔導(dǎo)提示，以不涉及具體處理技巧為原則，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的，盡可能讓學(xué)生充分感受到法律職業(yè)的真實狀況。同時應(yīng)考慮到學(xué)生在參與模擬法庭教學(xué)的過程中普遍缺乏相應(yīng)的法律文書寫作知識和相關(guān)的技能訓(xùn)練，教師在該方面應(yīng)給予側(cè)重指導(dǎo)，有條件的可以考慮邀請法律實務(wù)人士參與指導(dǎo)。

2.加強模擬法庭教學(xué)質(zhì)量測評機制的研究。模擬法庭作為一種卓有成效的實踐性教學(xué)方法已成為各高校法學(xué)院的共識，但遺憾的是目前模擬法庭教學(xué)質(zhì)量測評機制的普遍缺失成為制約模擬法庭教學(xué)進一步發(fā)展的瓶頸。當務(wù)之急是加強測評機制的制度建設(shè)，出臺諸如《模擬法庭教學(xué)質(zhì)量標準》、《模擬法庭教學(xué)質(zhì)量測評實施辦法》等文件，堅持動態(tài)監(jiān)控和靜態(tài)監(jiān)控相統(tǒng)一，庭前、庭中、庭后監(jiān)控相統(tǒng)一的原則，保障模擬法庭全過程按質(zhì)按量順利完成。目前，國內(nèi)部分高校將對模擬法庭的教學(xué)認識提升到了質(zhì)量高度，如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院制定《模擬法庭教學(xué)質(zhì)量標準》文件，將模擬法庭教學(xué)活動按照“四個指標四個等級”（模擬法庭組織工作考核標準、模擬法庭準備工作考核標準、模擬法庭開庭過程考核標準、模擬法庭總結(jié)和檔案的考核標準，并將每一個指標分成優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級）來進行考核。我們認為這種做法值得借鑒。

3.完善模擬法庭教學(xué)的保障機制。優(yōu)化模擬法庭指導(dǎo)團隊和建立專家評委聘任機制。模擬法庭指導(dǎo)教師應(yīng)堅持從兼具豐富的司法實踐經(jīng)驗和嫻熟的司法技術(shù)操作能力人才中選任，如具有律師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型”法學(xué)教師。此外，為了使學(xué)生領(lǐng)會不同法律職業(yè)群體的多元思維要領(lǐng)，應(yīng)構(gòu)建模擬法庭“院（法院、檢察院）、所（律師事務(wù)所）專家評委機制”。大力聘請資深法官或檢察官、知名律師等法律職業(yè)人士擔(dān)當模擬法庭教學(xué)的專任評委。值得一提的是，近年來廣州大學(xué)松田學(xué)院在法學(xué)人才培養(yǎng)方面積極探索，其法學(xué)專業(yè)已形成“校（高校）、院（法院、檢察院）、所（律師事務(wù)所）”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的專業(yè)特色，建立了包括增城市檢察院、增城市司法局、廣東省陽江市中級人民法院等一批優(yōu)質(zhì)校外實訓(xùn)基地，搭建了良好的資源共享平臺，為校內(nèi)模擬法庭教學(xué)活動的開展提供了強大的師資支撐。

項目名稱：廣州大學(xué)松田學(xué)院2010年高等教育教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)模擬法庭實驗課程建設(shè)問題研究”（批準號：GZDXSTXY2010-07-02）的最終研究成果

[1]鄭曉英.模擬法庭教學(xué)法完善探析——兼論中國法學(xué)實踐性教育[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)2008-02.

[2]吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標體系的研究[J].黑龍江高教研究2006-11.

[3]周宏，鄧日成，《中國應(yīng)用型人才評價研究http://www.china.com.cn/news/zhuanti/09rcbg/2009-09/21/content_18568744.htm.

[4]鞏麗霞.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育,2009-10.

[5]楊琴.模擬法庭教學(xué)中的幾個問題[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2003-02.

責(zé)任編輯：何 巖

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：1671-6531（2012）05-0085-02

李華武/廣州大學(xué)松田學(xué)院講師，經(jīng)濟師，碩士（廣州增城511370）；夏旭麗/廣州大學(xué)松田學(xué)院講師，碩士（廣州增城511370）。