在閱讀中積累詞匯

韓 洋

（大連市第二十四中學(xué)，遼寧 大連 116001）

在閱讀中積累詞匯

韓 洋

（大連市第二十四中學(xué)，遼寧 大連 116001）

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行高中外研版的英語(yǔ)教材詞匯量較大，許多詞匯較難記憶，詞匯的復(fù)現(xiàn)率比較低，有些單詞只出現(xiàn)一次。課文中往往只出現(xiàn)詞匯的片面意思或淺層含意，學(xué)生不能全面了解。只是通過(guò)對(duì)教材中閱讀材料的教學(xué)并不能使學(xué)生靈活掌握這些詞匯的用法，顯然還要通過(guò)課外大量閱讀增加這些詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

高中生學(xué)習(xí)壓力大，用于英語(yǔ)學(xué)科上的時(shí)間有限，很多學(xué)生只機(jī)械背誦教材中詞匯和知識(shí)點(diǎn)，重視老師講解的單項(xiàng)選擇題，而沒(méi)有意識(shí)到詞匯的內(nèi)在含義和用法是要在具體的語(yǔ)境當(dāng)中通過(guò)上下文才能掌握，大量閱讀學(xué)習(xí)詞匯十分必要。

很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確有效的閱讀方法。有些學(xué)生無(wú)法主觀上認(rèn)真閱讀，僅以完成作業(yè)為目的；而有些學(xué)生，在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞就查字典，這樣做打斷了思維的連貫性，影響對(duì)文章內(nèi)容的全面理解；還有些人，聽(tīng)老師講解閱讀時(shí)，只注重文章內(nèi)容的分析，追求習(xí)題的解答，在這個(gè)過(guò)程中卻忽略了最重要的環(huán)節(jié)――詞匯的積累和對(duì)課標(biāo)詞匯的深化理解。

二、如何通過(guò)閱讀積累詞匯

1．“閱讀、再閱讀”法

“閱讀、再閱讀”，即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。

第一遍閱讀應(yīng)先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長(zhǎng)度適中的文章，記下起止時(shí)間，并計(jì)算單位時(shí)間的閱讀量，迫使學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，以便養(yǎng)成習(xí)慣。在第一遍閱讀過(guò)程中，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度、掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，同時(shí)找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。

第二遍閱讀的重點(diǎn)有兩個(gè)。一是擴(kuò)大詞匯量，具體做法是：把文章再讀一遍，查出不認(rèn)識(shí)的單詞，記到小筆記本上，有時(shí)間就拿出來(lái)背。背單詞不需利用整塊時(shí)間，當(dāng)學(xué)習(xí)別的內(nèi)容效率較低的時(shí)候，背單詞最合適，每次背的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，貴在多次反復(fù)。就這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴(kuò)寬，詞匯量也就突飛猛進(jìn)了。二是培養(yǎng)語(yǔ)感，閱讀時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)地體會(huì)精彩的語(yǔ)言，留意詞的使用以及搭配，對(duì)某些段落可以出聲朗讀并背誦下來(lái)。這樣做有利于加強(qiáng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。通過(guò)這種“閱讀、再閱讀”法，所讀內(nèi)容便在頭腦中留下深刻的印象，而且也提高了閱讀材料的利用率。

學(xué)生的閱讀能力高低不同，這就要求教師做入門(mén)指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生選擇適合其能力的閱讀材料，以便讓他 “夠得著，鉆的進(jìn)，學(xué)的明，長(zhǎng)的快?！蓖瑫r(shí)閱讀材料的選擇，也應(yīng)該多樣化，應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生選一些不甚了解的科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章去挑戰(zhàn)和征服，有利于培養(yǎng)閱讀能力。

2．廣泛閱讀，開(kāi)闊視野

要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須保證足夠的閱讀量。如果說(shuō)精讀在于“質(zhì)”，那么泛讀就在于“量”。泛讀可以幾倍、幾十倍地增加語(yǔ)言的有效輸入量，而語(yǔ)言能力的形成與語(yǔ)言材料的總輸入是高度相關(guān)的。泛讀既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，又能增長(zhǎng)英語(yǔ)社會(huì)文化知識(shí)，還是擴(kuò)大詞匯量的最好方法。

針對(duì)不同的訓(xùn)練目的，可選取內(nèi)容難度不同的閱讀材料。例如，進(jìn)行快速閱讀時(shí)，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點(diǎn)在擴(kuò)大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓(xùn)練，就選擇英文報(bào)刊雜志。報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，貼近時(shí)代，語(yǔ)言鮮活，體裁多樣，如果加以合理利用，它能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。日積月累，學(xué)生的閱讀速度會(huì)明顯加快，閱讀興趣會(huì)越來(lái)越高。通過(guò)閱讀，學(xué)生的詞匯不斷復(fù)現(xiàn)、積累、鞏固、記憶，而且可以在不同的語(yǔ)言環(huán)境中感受各種語(yǔ)言現(xiàn)象的意義和作用。閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富，詞匯量就會(huì)擴(kuò)大，并形成閱讀能力提升與詞匯積累的良性循環(huán)。

3．加強(qiáng)督導(dǎo)，及時(shí)復(fù)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是很枯燥的，多數(shù)學(xué)生不愿背單詞，惰性較強(qiáng)，因此教師在日常教學(xué)中要在“督導(dǎo)”上狠下功夫。針對(duì)閱讀習(xí)題中重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)或高頻詞進(jìn)行總結(jié)、歸納、并寫(xiě)在班級(jí)前面的小黑板上，這項(xiàng)任務(wù)由班里同學(xué)輪流完成。每節(jié)課前利用2－3分鐘時(shí)間進(jìn)行詞匯檢測(cè)，定期進(jìn)行小考，還可以舉行單詞大賽，以班級(jí)為單位，設(shè)立個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)和班級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

詞匯記得快，忘得也快，能否及時(shí)復(fù)習(xí)關(guān)系重大。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”的遺忘先快后慢的規(guī)律，記憶過(guò)的詞匯要在4小時(shí)，最遲在9小時(shí)內(nèi)一定要復(fù)習(xí)一遍。及時(shí)的反饋和強(qiáng)化是詞匯學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)的同時(shí)要給所有沒(méi)記牢的詞匯做上記號(hào)，沒(méi)記牢的詞匯，每天都要瀏覽并嘗試回憶一遍，確認(rèn)已經(jīng)熟記的可以另外做上記號(hào)。對(duì)付難詞還要注意不能只看不寫(xiě)，動(dòng)筆是很樸素而有效的突破途徑。

總之，通過(guò)有意識(shí)的大量閱讀，一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語(yǔ)感。而這兩方面是掌握一種語(yǔ)言的兩大支柱。至于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，并不一定需要經(jīng)過(guò)什么特殊的訓(xùn)練。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語(yǔ)感足夠強(qiáng)，只要多加練習(xí)，這三方面的能力也就自然而然提高了。

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