淺談干訓(xùn)教師的培養(yǎng)與管理

夏 芳

（大連教育學(xué)院 中小學(xué)校長培訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021）

淺談干訓(xùn)教師的培養(yǎng)與管理

夏 芳＊

（大連教育學(xué)院 中小學(xué)校長培訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021）

干訓(xùn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是影響校長培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)干訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的研究，探索干訓(xùn)教師隊(duì)伍管理及素質(zhì)提高的新途徑。

干訓(xùn)教師；隊(duì)伍建設(shè)；素質(zhì)；提高

提高中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量的前提是要有優(yōu)秀的干訓(xùn)教師隊(duì)伍，干訓(xùn)教師是干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最不可或缺的寶貴資源。目前國家對(duì)中小學(xué)校長培訓(xùn)投入不斷加大，對(duì)校長培訓(xùn)質(zhì)量的要求不斷提高，現(xiàn)有干訓(xùn)教師需進(jìn)一步提高自身素質(zhì)來滿足干訓(xùn)工作的需要。從現(xiàn)實(shí)情況來看，專職干訓(xùn)教師與校長的學(xué)歷差距逐漸縮小，干訓(xùn)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次還需提高；專職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐探究能力、科研能力等還需加強(qiáng)；兼職教師在課程管理建設(shè)方面的能力有待于進(jìn)一步提高。因而，探索提高干訓(xùn)教師整體素質(zhì)的新途徑，對(duì)提高中小學(xué)校長培訓(xùn)工作質(zhì)量意義重大。

目前中小學(xué)校長培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專職教師和社會(huì)兼職教師組成。建設(shè)干訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面著手。

一、建設(shè)高素質(zhì)的干訓(xùn)專職教師隊(duì)伍

專業(yè)化是干訓(xùn)教師培訓(xùn)的核心要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)將校長培訓(xùn)師資建設(shè)的重心落在干訓(xùn)專職教師自身素質(zhì)的提高上。專職教師對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)過程管理及培訓(xùn)評(píng)估等方面的了解程度，具有兼職教師無法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有與中小學(xué)密切接觸并開展科研合作的有利條件。專職教師在幫助中小學(xué)校解決實(shí)際問題的同時(shí)，應(yīng)形成自己的成果體系，成為該研究領(lǐng)域的專家。在培訓(xùn)實(shí)踐中，要依據(jù)掌握的現(xiàn)代教育理論，分析中小學(xué)實(shí)踐中的問題，依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況研發(fā)具有個(gè)性化的較高理論水準(zhǔn)及實(shí)踐價(jià)值的課程體系，真正成為校長的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和合作者。

1．提高干訓(xùn)專職教師的準(zhǔn)入門檻

中小學(xué)校長培訓(xùn)工作對(duì)教師的要求非常高，不僅需要較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，更需要有較強(qiáng)的管理能力。因而，入職的高標(biāo)準(zhǔn)是保障干訓(xùn)教師隊(duì)伍高素質(zhì)的前提條件。

提高干訓(xùn)教師入職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。目前，干訓(xùn)教師與校長的學(xué)歷差距已不明顯，但學(xué)歷優(yōu)勢(shì)應(yīng)成為干訓(xùn)教師的努力方向。學(xué)歷優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在大多受過高等教育訓(xùn)練的人，思維更縝密、接受能力更強(qiáng)、自主能動(dòng)性更大、具有發(fā)展的較大潛能。因而，高起點(diǎn)的干訓(xùn)教師具備進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛能，能夠掌握前沿理論并進(jìn)行實(shí)踐研究，具備將深?yuàn)W的理論降解為便于理解和思考的簡單思維方式的能力。干訓(xùn)專職教師只有對(duì)理論有更深入細(xì)致的理解和掌握，才能指導(dǎo)校長的實(shí)踐并成為其導(dǎo)師。

提高干訓(xùn)教師入職的能力標(biāo)準(zhǔn)。專職干訓(xùn)教師應(yīng)具備以下四種能力：獨(dú)立研發(fā)和承擔(dān)課程的專業(yè)能力；制定各類培訓(xùn)計(jì)劃及方案的策劃能力；培訓(xùn)調(diào)研分析能力；組織各種培訓(xùn)及大型會(huì)議的活動(dòng)組織能力。獨(dú)立研發(fā)和承擔(dān)課程的專業(yè)能力是專職教師核心能力。只有充分了解中小學(xué)現(xiàn)狀，干訓(xùn)教師才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)校及校長工作中存在的問題，并依據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，研發(fā)具有針對(duì)性的實(shí)踐課程。培訓(xùn)調(diào)研分析能力是干訓(xùn)教師的基礎(chǔ)能力，是干訓(xùn)教師勝任本職工作的基本條件和保障。干訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)要求做好各層次培訓(xùn)需求調(diào)研、撰寫專業(yè)化調(diào)研報(bào)告、開展培訓(xùn)專業(yè)化的研究。策劃能力是干訓(xùn)教師的重要能力，只有適合實(shí)際情況的策劃，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果?；顒?dòng)組織能力是干訓(xùn)教師的基本能力要求，是其具備崗位實(shí)踐能力的前提條件。

2．加強(qiáng)對(duì)干訓(xùn)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)現(xiàn)有干訓(xùn)教師結(jié)合校長培訓(xùn)工作特點(diǎn)，提升學(xué)歷、加強(qiáng)崗位學(xué)習(xí)、探索培訓(xùn)工作新模式，提高自身的專業(yè)能力。

提高學(xué)歷層次。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予干訓(xùn)專職教師寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教師在崗攻讀高層次學(xué)位。學(xué)歷提升的過程可以得到導(dǎo)師有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，其專業(yè)成長會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓干訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)可以進(jìn)一步拓展思維的深度和廣度。

系統(tǒng)化研修。崗位自修是現(xiàn)代教師專業(yè)能力提升最實(shí)用的方法。干訓(xùn)教師應(yīng)以有效學(xué)習(xí)為專業(yè)發(fā)展理念，增強(qiáng)自主發(fā)展的動(dòng)力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為干訓(xùn)教師搭建崗位研修平臺(tái)，提高其專業(yè)化水平。干訓(xùn)教師自身應(yīng)結(jié)合工作需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)調(diào)研、課程研發(fā)，如利用經(jīng)常性的說課、公開課、聽評(píng)課等活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高專業(yè)能力。

加強(qiáng)培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在全面分析干訓(xùn)教師整體狀況的基礎(chǔ)上，了解教師需求與專業(yè)發(fā)展的要求，確定干訓(xùn)教師的整體培養(yǎng)規(guī)劃及分層次培訓(xùn)目標(biāo)，開展參與式培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以干訓(xùn)教師全員培訓(xùn)為目標(biāo)，以提高教師培訓(xùn)的能力和水平為重點(diǎn)，開展有針對(duì)性的干訓(xùn)教師培訓(xùn)。再次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用國家、省級(jí)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)課程的整合，將集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，不斷提高教師的專業(yè)能力。

干訓(xùn)專職教師應(yīng)加強(qiáng)崗位實(shí)踐研究，提高培訓(xùn)的理論水平，并經(jīng)常深入到中小學(xué)校去，與校長、教師、學(xué)生交流，通過參與學(xué)校的各種活動(dòng)、進(jìn)行觀摩指導(dǎo)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、建設(shè)兼職教師隊(duì)伍

目前干訓(xùn)兼職教師主要由三部分組成：高校專家、教育行政官員和一線校長。

1．加強(qiáng)對(duì)高校專家及教育行政官員的授課管理

由高校知名教授、教育行政官員組成的兼職教師隊(duì)伍是校長培訓(xùn)師資的有效補(bǔ)充。他們的授課解決了專職教師在理論研究探索、政策理解辨析方面不足問題，校長與這些專家的近距離溝通交流，其能力水平提升顯著。但在培訓(xùn)中，對(duì)兼職教師的授課內(nèi)容的管理卻是校長培訓(xùn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先在培訓(xùn)前應(yīng)加強(qiáng)溝通，將前期的需求調(diào)研結(jié)果與兼職教師交流，讓他們?cè)谌媪私馀嘤?xùn)對(duì)象的情況下，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式。其次，在培訓(xùn)內(nèi)容確定后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)審核其授課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況做進(jìn)一步調(diào)整。最后，在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合兼職教師的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的研討及資料配比，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)實(shí)效。

2．注重選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)對(duì)象成為教師資源

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)對(duì)象是干訓(xùn)師資的重要資源。在培訓(xùn)中注重培養(yǎng)選拔一批愛思考、勤總結(jié)、善表達(dá)的校長作為干訓(xùn)兼職教師，為教師隊(duì)伍的有利補(bǔ)充。

首先根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，選聘一些工作經(jīng)歷豐富、實(shí)踐研究能力強(qiáng)、對(duì)學(xué)校管理工作感悟深切并已形成獨(dú)有管理特色的校長作為干訓(xùn)兼職教師培養(yǎng)對(duì)象。依據(jù)其特點(diǎn)，指導(dǎo)其開設(shè)不同的培訓(xùn)專題。一線校長的辦學(xué)思想、管理模式、實(shí)踐探索等帶有明顯的區(qū)域特色和學(xué)校特點(diǎn)，若在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論抽提，使其具有一定的推廣價(jià)值，其培訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)操作性。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這類兼職教師在授課能力培養(yǎng)上可采取遞進(jìn)式模式。這些校長可以在校長任職培訓(xùn)中積累經(jīng)驗(yàn)；在校長提高培訓(xùn)中完善課程內(nèi)容；在校長高級(jí)研修培訓(xùn)中把自己的課程打造成精品課程，成為優(yōu)秀的培訓(xùn)師。這種層次性的培養(yǎng)過程能夠不斷提高其培訓(xùn)的專業(yè)化水平。最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞校長的授課主題，幫助其進(jìn)行拓展，開發(fā)出系列課程，不斷擴(kuò)大其課程領(lǐng)域，提高校長的培訓(xùn)能力。

優(yōu)秀的專兼職教師隊(duì)伍是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展、培訓(xùn)工作良性循環(huán)的保障。校長培訓(xùn)的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以提高專職教師的素質(zhì)為重點(diǎn)，充分利用社會(huì)各種優(yōu)秀的人力資源，優(yōu)化干訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這種專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍構(gòu)成，應(yīng)成為現(xiàn)代校長培訓(xùn)教師隊(duì)伍組成的新模式。

On Training and Management of Cadre－training Teachers

XIA Fang
（CenterofHeadmasterEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

The whole team quality of cadre－training teachers is an important factor influencing headmaster training quality．In practice，we should enhance the exploration of the new ways of constructing and developing the team of cadre－training teachers，managing the team and improving the quality of the team．

cadre－training teacher；team construction；quality；improve

G451．2 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1008－388X（2012）01－0004－02

2011－11－10

夏芳 （1971－ ），女，遼寧大連人，副教授。

閱文］