對(duì)中職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考

龔舒琴

(江蘇鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212004)

引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大多數(shù)中專層面的衛(wèi)生學(xué)校辦學(xué)層次都提升于高等教育的行列，學(xué)歷層次也提升為大專、本科甚至研究生，培養(yǎng)的學(xué)生也從單一的護(hù)士而擴(kuò)展為多專業(yè)、多學(xué)科。相比之下，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)士畢業(yè)生無論是年齡、學(xué)歷還是人生的閱歷都明顯處于劣勢(shì)，學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生打破就業(yè)的恐懼，消除就業(yè)的迷茫，加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為迫切。

1 中職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是和諧社會(huì)發(fā)展的需要。任何一項(xiàng)職業(yè)都有其特定的素質(zhì)要求，如何幫助中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生用良好的心態(tài)找準(zhǔn)自己的位置、發(fā)揮自己的所長，為社會(huì)的發(fā)展作出自己的努力，這應(yīng)是中職教育工作者不可推卸的責(zé)任。

2)加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是中職護(hù)理學(xué)生就業(yè)的必然選擇。隨著高校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增和醫(yī)療現(xiàn)代化建設(shè)的需要，很多醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的學(xué)歷要求逐年提升，這使得很多中職護(hù)理學(xué)生被擋在就業(yè)的門外。因此，必須加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)要求的就業(yè)素質(zhì)，縮小和社會(huì)所需人才的距離，減輕總體就業(yè)壓力，從而在林立的護(hù)理人員隊(duì)伍中擁有一席之地。

3)加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是中職學(xué)生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)要求。國際教育基金專家湯姆·菲利普斯先生說過:科技不能解決所有問題，社會(huì)需要人格教育”。教育的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展［1］。中職護(hù)理學(xué)生走進(jìn)校園時(shí)尚未成年，對(duì)將來從事的職業(yè)缺乏理性認(rèn)知，中考失利的陰影還未消去;再加上年齡和閱歷的限制，他們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃比較茫然，沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和明確的奮斗思路，因此只有通過心理素質(zhì)教育與培養(yǎng)，才能促使他們明確目標(biāo)，勇敢地接受社會(huì)的挑選。

2 中職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

1)職業(yè)自信和熱愛。對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛和自信是護(hù)士生行為和思想的動(dòng)力源泉，也是能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。每個(gè)人都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的熱情，被社會(huì)接納并報(bào)效社會(huì)是每一個(gè)護(hù)理生的基本愿望，但就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及護(hù)理工作的瑣碎可能導(dǎo)致他們的就業(yè)熱情變得暗淡［2］。重塑學(xué)生的職業(yè)信念，鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)持的勇氣和信心顯得非常重要。

2)就業(yè)意識(shí)和定位。受傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生往往認(rèn)為國有大中型醫(yī)院才是他們就業(yè)的理想去向，對(duì)個(gè)人發(fā)展的過高自我定位或虛榮心，導(dǎo)致瞧不起小醫(yī)院或民營醫(yī)院，而社區(qū)或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等更是不愿考慮，這種一廂情愿使他們不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以，教育和倡導(dǎo)中職護(hù)理學(xué)生眼睛向下，充分挖掘自身的就業(yè)潛力，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，就顯得尤為現(xiàn)實(shí)。

3)綜合素質(zhì)與能力。若想成為一名合格的護(hù)士，除了要有過硬的護(hù)理技能，更需要有良好的溝通能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，護(hù)理工作的精髓就在于對(duì)患者生理和心理的護(hù)理，而綜合素質(zhì)的高低對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯的自我完善有著不可替代的作用。因此，中職護(hù)理學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握一定的管理知識(shí)，禮儀規(guī)范，溝通技巧，心理知識(shí)等，逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、助人的高尚人格品質(zhì)。

3 對(duì)學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考

3.1 培養(yǎng)正確的就業(yè)心理

1)樹立理性就業(yè)的心理意識(shí)。中職學(xué)校的就業(yè)教育目標(biāo)就是要通過就業(yè)心理輔導(dǎo)教育，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念。要針對(duì)中專護(hù)理學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生眼睛向下，合理定位，面向基層，理性就業(yè)。讓學(xué)生樹立任何崗位只要得到社會(huì)的認(rèn)可就是實(shí)現(xiàn)理想的人生目標(biāo)和自我價(jià)值的就業(yè)理念。

2)開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程。在中職衛(wèi)生學(xué)校中，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)［3］，開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維以及恰當(dāng)就業(yè)意識(shí)，緩解中職護(hù)理學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提高學(xué)生的就業(yè)成功比率。

3)營造濃郁的就業(yè)心理素質(zhì)實(shí)踐氛圍。依托學(xué)校和醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地，提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，熟悉就業(yè)流程，為學(xué)生順利就業(yè)提供良好的對(duì)接式心理調(diào)適教育和服務(wù)，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)，走向社區(qū)。

3.2 養(yǎng)成良好的就業(yè)人格

1)有針對(duì)性地開展心理教育。在中職護(hù)理學(xué)生就業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行業(yè)需求，提供個(gè)性化的心理咨詢，注重“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”等核心理念的養(yǎng)成，增加護(hù)理職業(yè)的榮譽(yù)感，保持良好適宜的心理素質(zhì)，正確面對(duì)未來從事的護(hù)理事業(yè)。

2)注重榜樣示范和典型引導(dǎo)。通過邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有一定影響的優(yōu)秀畢業(yè)生或者護(hù)理前輩做勵(lì)志教育，在人格養(yǎng)成方面促進(jìn)目標(biāo)的具體化和形象化。

3)重視校園文化的熏陶?！叭种委煟叻肿o(hù)理”。護(hù)理技術(shù)之外，愛心幫助和安慰是一種人性的傳遞和博愛情感的表達(dá)。中職衛(wèi)生學(xué)校要通過校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大愛”理念的文化熏陶，從細(xì)節(jié)入手，運(yùn)用各種形式直接或間接地促進(jìn)中職護(hù)理學(xué)生就業(yè)人格的形成。

3.3 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力

1)養(yǎng)成健康向上的陽光心理。中職學(xué)校應(yīng)積極開展心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格和積極進(jìn)取的心態(tài)，引導(dǎo)中職護(hù)理學(xué)生挖掘自身潛能，培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。

2)培養(yǎng)良好的溝通能力。通過人文知識(shí)的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，促使學(xué)生通過自我心理調(diào)適來應(yīng)對(duì)就業(yè)中面臨的各種問題，特別是一些突發(fā)性事件的應(yīng)急處理，從而消除各種心理不適，恢復(fù)平和心態(tài)，保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。

3)提高抗挫折能力。許多中職學(xué)生在成長過程中已形成了以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)，而在世俗的觀念中，護(hù)理是一個(gè)伺候人的行業(yè)，日復(fù)一日的體力勞動(dòng)在職業(yè)生涯中會(huì)有低人一等的挫折感，所以，要幫助學(xué)生改變心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生平和的心境和堅(jiān)強(qiáng)的耐受力以及樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，在護(hù)理工作中逐漸體會(huì)到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語

良好的職業(yè)心理素質(zhì)是中職學(xué)生走向社會(huì)的重要支撐，在當(dāng)下社會(huì)改革和發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)矛盾都會(huì)或多或少的影響到學(xué)校的教育效果，如何培養(yǎng)和提升中職學(xué)生心理素質(zhì)，養(yǎng)成與行業(yè)特質(zhì)相符合的積極向上的陽光心理素質(zhì)，應(yīng)是職業(yè)教育工作者的任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)。

［1］ 蔣警華.關(guān)于中職學(xué)生人格素質(zhì)培養(yǎng)的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(3):147-148.

［2］ 馬嫦英.中職學(xué)生心理健康教育模式的研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(3):148-149.

［3］ 劉強(qiáng).中職衛(wèi)校生理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007(25):92-93.