地方普通高校商務英語專業(yè)建設研究——以江蘇技術師范學院為例

李世存 吳云興

(江蘇技術師范學院外國語學院 江蘇常州 213001)

地方普通高校商務英語專業(yè)建設研究
——以江蘇技術師范學院為例

李世存 吳云興

(江蘇技術師范學院外國語學院 江蘇常州 213001)

商務英語專業(yè)是隨著我國經濟社會發(fā)展而出現(xiàn)的一個新興專業(yè)，其建設尚處在探索階段。地方普通高校在進行商務英語專業(yè)建設時面臨著許多問題，既要與國內商務英語專業(yè)建設的步伐保持一致，又要結合實際情況在人才培養(yǎng)方案的制訂、商務英語課程建設、商務英語師資隊伍建設等方面積極探索，以突出自己的特色和優(yōu)勢。

商務英語;地方普通高校;人才培養(yǎng)方案

0 引言

商務英語專業(yè)是隨著我國經濟社會發(fā)展而出現(xiàn)的一個新興專業(yè)，是英語學科的一個新的增長點［1］，發(fā)展前景廣闊。目前全國已有32所高校開辦了商務英語本科專業(yè)，另外還有700多所高等院校開設了商務英語專業(yè)方向或課程。從已獲得商務英語專業(yè)舉辦權的院校來看，這些院校從最初的外經貿類院校、財經類、重點類院校，擴大到后來的一般院校、地方院校，并且在這些院校當中，地方普通院校占了不小的比重。此外，全國還有許多地方院校也開設了商務英語方向的課程。與外經貿類、財經類、重點類院校相比，地方普通院校在硬件設施和師資配備等方面都面臨不少問題，如何因地制宜地搞好商務英語專業(yè)(方向)建設是目前一個亟需深入研究的課題。

1 商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

江蘇技術師學院是一所省屬普通本科院校，以培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才為目標。該校從2002年起開始招收英語(英語貿易)方向本科生，2011年新修訂的人才培養(yǎng)方案正式改稱為“英語(商務英語方向)”。新的培養(yǎng)方案以建立商務英語專業(yè)為目標，在課程結構、課程設置等方面進行了大幅調整。筆者以該校2011級英語(商務英語方向)人才培養(yǎng)方案為例對商務英語專業(yè)建設進行理論和實踐上的探索。

1.1 商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案理論依據(jù)

根據(jù)教育部本科專業(yè)目錄，商務英語屬外國語言文學類，是外語學科下面的一個本科專業(yè)。因此，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000版)(以下簡稱《大綱》)對商務英語專業(yè)建設仍具有指導作用，對地方普通高校的商務英語專業(yè)(方向)建設來講尤其如此。但由于商務英語是英語的一種社會功能變體，是專門用途英語(ESP)中的一個分支，與普通英語在許多方面都有很大的不同，并且商務英語已成為與傳統(tǒng)英語專業(yè)并列的一個新專業(yè)，其專業(yè)建設亟需一個如《大綱》那樣的綱領性文件來提供具體的指導。目前，由我國對外經貿大學牽頭起草了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)(以下簡稱《要求》)，并于2009年4月通過了由教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會和來自全國7所開設商務英語本科專業(yè)高校的英語專家組成的評審小組的審定。該《要求》對商務英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、能力構成、課程設置、教學原則與方法等一系列關系商務英語專業(yè)發(fā)展的重大問題進行了全面論述，是目前規(guī)范我國商務英語專業(yè)建設的一個重要理論參考。對于地方普通高校的商務英語專業(yè)(方向)來講，應在專業(yè)建設中既遵循《大綱》的要求，又要參照《要求》的相關內容，在這兩者之間尋找一種適合自己學校情況的商務英語人才培養(yǎng)模式。

1.2 商務英語方向的課程結構

課程結構是制定人才培養(yǎng)方案時首要考慮的問題?！洞缶V》將英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能(67%)、英語專業(yè)知識(15%)和相關專業(yè)知識(18%)三類［2］?！兑蟆穼⑸虅沼⒄Z專業(yè)的知識與能力分成4個模塊:語言知識與技能(50% ～60%)、商務知識與技能(20% ～30%)、跨文化交際與技能(5% ～10%)、人文素養(yǎng)(5% ～10%)［3］。

江蘇技術師范學院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般按四年學制設置課程及分配學時學分，修滿學分為180學分。商務英語方向新方案的課程結構及學分比例為:通識教育課程 16.9%，學科專業(yè)課程51.3%，專業(yè)發(fā)展課程16.6%，實踐教學環(huán)節(jié)15.2%。其中學科專業(yè)課程為英語語言文學類課程，占了總學分的一半以上，其目的是讓學生打下扎實的英語語言基礎。專業(yè)發(fā)展課程為商務英語類課程，其目的是讓學生具有較為系統(tǒng)的商務英語知識和技能，以凸顯專業(yè)方向特色。

1.3 商務英語方向的課程設置

江蘇技術師范學院2011級商務英語方向人才培養(yǎng)方案中的課程設置具體如下:

1)通識教育課程計30.5學分，其課程由學校統(tǒng)一設置，各個專業(yè)大致相同。

2)學科專業(yè)課程計92學分，分為學科基礎課程、專業(yè)知識課程和學科選修課程三類。其中學科基礎課程共68.5學分，包括基礎英語、閱讀、聽力、口語、語法、寫作等;專業(yè)知識課程共17.5學分，包括英語國家概況、英語語言學、英國文學、美國文學等;學科選修課程共6學分，包括中國文化概論、英國文學史、西方文化入門、英語報刊選讀、公共演講藝術、跨文化交際、英語散文選讀、英語語用學、英語文體學等。學科專業(yè)課程的設置以《大綱》中“英語專業(yè)課程設置”為基礎進行設置，根據(jù)實際情況稍有變化。這類課程是商務英語方向人才培養(yǎng)的根基，所占的比重最大。

3)專業(yè)發(fā)展課程計30學分，分為專業(yè)方向必修課和專業(yè)方向選修課兩類。專業(yè)方向必修課共24學分，包括經濟學導論、管理學導論、國際商法、國際金融、會計學基礎、國際貿易實務、外貿函電與合同、國際商務談判、國際商務英語等;專業(yè)方向選修課共6學分，包括工商導論、國際市場營銷、進出口單證、電子商務等。專業(yè)發(fā)展課程的設置以《要求》中“專業(yè)知識與能力構成”思想為指導，包含經濟學、管理學、法學、金融、會計等方面的知識，構成了一個較為系統(tǒng)的商務英語知識體系。

4)實踐教學環(huán)節(jié)計27.5學分，包括軍訓、專業(yè)見習、商務實訓、社會調查、進出口業(yè)務模擬操作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。實踐教學環(huán)節(jié)占了總學分相當大的比重(15.2%)，其中涉及商務知識與技能的實踐課程有專業(yè)見習、商務實訓、進出口業(yè)務模擬操作、專業(yè)實習等課程，能夠較好地體現(xiàn)該校重實踐應用能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)特色。

對于商務英語中“商務”與“英語”的關系，國內外專家有著基本的共識:“英語”是中心，“商務”是特色。商務英語是“商務”與“英語”的有機融合，而不是在英語專業(yè)課程中簡單加入一些商務類課程。為此，在講授商務類課程時應該使用英語授課，這樣才能在教育對象學生身上體現(xiàn)出英語和商科的交叉和整合，兩個學科相輔相成［1］?；谶@一思想，該校新方案要求大多數(shù)的商務英語類課程都由外國語學院教師用英語授課，以便做到讓學生英語語言水平的提高和商務知識的學習相互促進，相得益彰，真正達到“英語”與“商務”的有機融合。

2 商務英語專業(yè)的隱性課程開發(fā)

2.1 隱性課程的含義

雖然人才培養(yǎng)方案的確立為商務英語專業(yè)(方向)建設繪制好了藍圖，但商務英語專業(yè)建設是動態(tài)的、柔性的，其專業(yè)目標、課程設置等還需要根據(jù)市場的變化而變化。由于本科院校人才培養(yǎng)方案的運行周期至少為四年，其課程結構、學分比例、課程設置等需要保持相對穩(wěn)定，因此人才培養(yǎng)方案實施過程中還需要適應市場的變化，建立相應的調節(jié)機制，完善人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地提高人才培養(yǎng)質量。在人才培養(yǎng)方案的課程設置之外開發(fā)隱性課程，可以說是一個很好的調節(jié)措施。在地方普通高校硬件設施、師資條件都相對不足的情況下，隱性課程的開發(fā)顯得尤為重要。

隱性課程(hidden curriculum)是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響，是在學校情境中以間接內隱的方式呈現(xiàn)的課程，它具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。在商務英語專業(yè)(方向)建設中，除了人才培養(yǎng)方案中設置的課程以外所開展的學習活動都可以歸為隱性課程的范疇。作為對商務英語課程設置的補充和調節(jié)，要大力開發(fā)商務英語隱性課程，以營造濃厚的商務英語文化和學習氛圍，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生較強的實踐應用能力。

2.2 隱性課程的內容

1)商務英語專家講座。可以邀請社會上的商務英語專家、企業(yè)家以及水平較高的商務從業(yè)人員來給學校師生開設講座，以開闊學生的視野，豐富學生的商務背景知識，增加對商務一線工作流程的認識;同時也可以聽取他們對高校商務英語教學及專業(yè)建設的意見和建議，了解企業(yè)對商務英語人才的能力和素質要求等。

2)商務英語學習競賽。可組織學生進行商務英語方面的競賽活動。比如廣東外語外貿大學商英學院特色活動“英語商務講介大賽”就很值得學習和借鑒。該項比賽融英語語言能力與商務知識為一體，已成為該校一項年度重要賽事，在其他許多院校也得到一定的推廣。

3)商務英語讀書沙龍?？赏ㄟ^廣泛調查和論證，制定出一個商務英語學習書目，以指導學生的課外學習。該書目應該對目前的商務英語課程體系起到一定的補充作用。

4)商務英語證書考試。應鼓勵學生參加商務英語或商務類的證書考試。目前這方面的考試有:劍橋商務英語等級考試、全國國際商務英語考試、全國商務英語翻譯認證考試、外銷員考試、國際商務單證員考試、報關員資格考試等。通過這些證書考試來促進學生商務英語知識與技能的進一步提高。

3 商務英語專業(yè)的師資隊伍建設

商務英語人才培養(yǎng)方案的有效實施需要有高素質的商務英語師資隊伍作保障。目前，國內商務英語師資情況不容樂觀，既懂商務又有較好英語功底、還具有一定從業(yè)經歷和實踐經驗的國際商務英語教師的匱乏，是制約目前國際商務英語師資發(fā)展的瓶頸，也是制約我國國際商務英語學科發(fā)展的重要因素［4］。目前從事商務英語教學的教師中，許多都是純英語專業(yè)出身，缺乏必要的國際商務知識;也有些是經濟貿易類專業(yè)出身，但這些教師的英語能力又不夠強，這種現(xiàn)象在地方普通高校中顯得尤為突出。開展商務英語師資隊伍建設已成為當務之急。

3.1 確立商務英語教師自我發(fā)展的理念

在商務英語師資隊伍建設中，教師是接受教育的對象和主體。這種教育活動屬在職教育，是現(xiàn)代人提升個人職業(yè)素質的一種重要方式。與學校教育相比，這種教育要求受教育者具有更強的目的性、主動性、計劃性和創(chuàng)造性。因此，作為提升自己商務英語知識與能力的第一步，教師應首先樹立自我發(fā)展、自主學習的理念，也就是說，要首先做到“我要學”。目前，教師自主發(fā)展已成為教師發(fā)展的必然趨勢，它是教師角色轉變的需要，也是終身教育思想的體現(xiàn)，是對教師教育理念的豐富和發(fā)展。因此，國際商務英語教師自身職業(yè)發(fā)展，更多依靠教師自我發(fā)展。有志于從事商務英語教學的教師要根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展方向制定學習和培訓計劃，以各種適合的方式來補充自己的商務英語知識，完善自己的知識結構，提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。

3.2 明確商務英語教師的素質和能力要求

在解決“我要學”的問題后，第二步就是要解決“學什么”的問題。要明確作為一名商務英語教師的基本素質和能力要求是什么，然后才能開展有目的、有計劃的學習。商務英語教師必須具備兩個方面的素質和能力:第一是扎實的英語學科知識和豐富的英語教學知識，第二是系統(tǒng)的商務基礎知識和一定的行業(yè)背景［4］。由于目前從事商務英語教學的教師大多是英語專業(yè)出身，所以第一個方面不存在太大的問題，主要是第二個方面。當然，從教師個人發(fā)展和目前我國高校教師的職稱評定體系來看，英語專業(yè)出身的教師在自己的專業(yè)之外重新開辟一個學習和研究領域，往往是需要做出很大的犧牲和艱苦的努力的，也是很不容易的事情。

3.3 開展商務英語教師素質與能力培養(yǎng)

第三步是解決“怎么學”的問題。除了教師自主學習之外，學校還要根據(jù)實際情況開展對商務英語教師的各類培訓。對于地方普通高校來講，主要可以采取以下幾種方式:

1)校本培訓。應鼓勵教師跨系聽課以獲取商務英語教學所需的知識和技能;鼓勵教師考取商務類證書以獲取相關的資格認證;邀請校內外專家對商務英語教師進行定期培訓等。

2)校外培訓?？蛇x派教師參加由國內權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班;選派教師以各種適合自己的方式外出進行短期培訓與進修;鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的商務英語專業(yè)本科以上的學位。

3)企業(yè)實踐。學校要創(chuàng)造條件，安排教師定期進入相關企業(yè)進行實地考察和學習;或利用假期安排教師進入企業(yè)一線實踐，以補充相關行業(yè)背景的知識和技能［5］。

3.4 組建商務英語教學和研究團隊，開展商務英語教學研究

第四步是更高層次上的培養(yǎng)，以提高商務英語教師的教學能力和科研水平為目標。為此可以采取的措施有:組建商務英語教學團隊和成立商務英語研究中心，以團隊的力量帶動和促進教師個人的發(fā)展;鼓勵教師開展商務英語專業(yè)建設、商務英語翻譯、國際商務文化、商務英語文體、商務英語教學等多方面的學習和研究，以提高教師對商務英語的深層了解和理論認識;鼓勵教師申報商務英語研究項目，以項目研究提高教師的理論素養(yǎng)和科研水平，促進教師自覺地將理論指導教學實踐。

4 結束語

商務英語專業(yè)是新興的跨學科的復合型、應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出很強的實用性特點。而地方普通高校多以培養(yǎng)應用型人才為發(fā)展方向，商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與這一方向正相契合。由于受師資隊伍等諸多因素的限制，目前開設商務英語專業(yè)的高等院校尚在少數(shù)，大多數(shù)學校都是在英語專業(yè)下面開設商務英語方向，但隨著商務英語專業(yè)建設的不斷加強，將會有更多院校的商務英語方向發(fā)展成為商務英語專業(yè)。因此，地方普通高校的商務英語方向建設既要與國內商務英語專業(yè)建設的步伐保持一致，又要結合實際情況突出自己的特色和優(yōu)勢，為培養(yǎng)更多更好的商務英語專業(yè)人才做出應有的貢獻。

［1］平洪.商務英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國外語，2009(4):18-21.

［2］高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱［Z］.北京:外語教學與研究出版社，2000:5.

［3］陳準民，王克非.解讀《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)［J］.中國外語，2009(4):4-11.

［4］鮑文.國際商務英語學科論［M］.北京:國防工業(yè)出版社，2009:124-136.

［5］謝文琴.基于校企合作的高職英語教學改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2011(2):51-53.

A Study on the Business English Discipline Construction in Local General Universities:Taking Jiangsu Teachers University of Technology as an Example

LI Shi-cun WU Yun-xing
(School of Foreign Languages，Jiangsu Teachers University of Technology，Changzhou 213001，China)

Business English has emerged as a new discipline with the social and economic development of China，but its construction is still in the explorative stage.Local general universities face many problems in Business English construction;they should keep steps with the tide of the country and at the same time explore actively on such issues as making Business English talents cultivation plan，performing Business English course construction and training Business English teaching staff，taking their individual conditions into consideration so as to bring out their best advantages.

Business English;local general universities;talents cultivation plan

H 319

B

1672-2434(2012)01-0068-04

2011-09-30

2009年江蘇技術師范學院教學改革與研究立項課題(JG09028)

李世存(1972-)，男，副教授，碩士，從事研究方向:英美文學和商務英語