生物專業(yè)英語構(gòu)詞法及其在教學(xué)中的應(yīng)用

唐 梅

（樂山師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，四川樂山 614004）

20世紀(jì)以來，生物科學(xué)迅速發(fā)展，在許多領(lǐng)域取得了重大進(jìn)展。作為傳播生物知識(shí)和交流信息的工具的生物專業(yè)英語，是生物專業(yè)人士必須熟練掌握和運(yùn)用的工具，因此也是生物類專業(yè)學(xué)生必修的課程之一。高校中專業(yè)英語課程的設(shè)置目的是使學(xué)生能夠掌握科技英語的基本技能。具體來說要求學(xué)生能夠閱讀專業(yè)英語書刊和國外相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)；具備文獻(xiàn)檢索的知識(shí)和能力，以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)；能夠用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和具備一定的科技英語寫作的能力[1]。這些能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯為基礎(chǔ)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此掌握專業(yè)英語詞匯是學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是專業(yè)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于生物所涉及的范疇很廣，生物專業(yè)英語涉及的學(xué)科也多，專業(yè)詞匯量十分龐大。而且生物學(xué)科發(fā)展十分迅速，不斷出現(xiàn)了很多新的專業(yè)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)生物專業(yè)英語詞匯就面臨了很多困難[2-5]。盡管生物專業(yè)詞匯具有量大、單詞復(fù)雜、學(xué)生難以記憶等特點(diǎn)，但是專業(yè)英語詞匯的構(gòu)成也遵循著普通英語構(gòu)詞法的特點(diǎn)，因此筆者認(rèn)為將普通英語詞根詞綴構(gòu)詞法引入生物專業(yè)英語詞匯教學(xué)中將有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)目標(biāo)中其他能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。薛婷[6]在實(shí)踐中證明，利用詞根詞綴構(gòu)詞法能夠使學(xué)生在短期內(nèi)掌握大量英語詞匯，較快地提高英語水平，是英文單詞記憶的有效方法，

筆者根據(jù)多年生物專業(yè)英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯和生物學(xué)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)將生物專業(yè)英語中常用的構(gòu)詞法及其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)[7-10]，以期為生物專業(yè)英語的教學(xué)提供參考。

1 生物專業(yè)英語常用構(gòu)詞法

英語的構(gòu)詞法主要有派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、拼綴法、逆成法、借用法等[11]，生物專業(yè)英語的詞匯構(gòu)詞法最為常用的有派生法和復(fù)合法。

1.1 派生法

由詞根加詞綴構(gòu)成新詞的方法叫派生法，也稱詞綴法、合成法。派生法是一種非常有效的構(gòu)詞方法。詞根是派生詞的基礎(chǔ)，在同一個(gè)詞根上可以加不同的詞綴，構(gòu)成不同的詞，表示各種不同的詞類和詞義。這是生物專業(yè)英語詞匯最為常見的構(gòu)詞法，包括前綴構(gòu)詞法和后綴構(gòu)詞法兩種主要的形式，兩種形式所構(gòu)成的詞匯的意義都依賴于詞根的主要意思。詞根是英語單詞構(gòu)詞法的核心部分，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。在生物專業(yè)英語詞匯中，詞根較少單獨(dú)成詞，大多彼此組合成詞或是通過添加前綴或后綴來改變單詞的詞性和意義。也就是說，單詞一般由三部分組成：詞根、前綴和后綴。詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。

1.生物專業(yè)英語詞匯常用的詞根及其意義

表示數(shù)量的詞根：haplo,mono,uni（單，一，獨(dú)）；bi,di,dipl,twi,du（二，雙，兩，偶）；tri（三，丙）；quadri,quadru,quart,tetr,tetra（四）；pent,penta,quique（五）； hex,hexa,sex（六）；hepta,sept(i)（七）；oct（八）；enne,nona（九）；deca,deka（十）；hecto（百）；kilo（千）；deci（十分之一，分）；centi（百分之一）；milli（千分之一，毫）；micro（百萬分之一，微，微小，微量）；nano（十億分之一，毫微，納）；demi,hemi,semi（半）；holo（全，整體，完全）；mega（巨大，兆，百萬）；macro（大，巨大，多）；poly,multi,mult（多，復(fù)合）。

表示顏色的詞根：chrom（顏色）；melan,melano,nigr(黑)；flavo,fla,flavi,lute(黃)；erythro,rub,rubrm,ruf(紅)；chloro,chlor（綠，氯）；cyan,cyano（藍(lán)，青紫色，氰）；aur,glid,chrys（金色）；leu,leuco,leuk,leuko,blan,alb（無色，白色）。

表示攝食的詞根：vore，-vorous（食……動(dòng)物的），例如carnivore食肉動(dòng)物herbivore食草動(dòng)物；-phage（吃（食）……生物（體））；-phagous（吃（食）……的），例如phagocyte吞噬細(xì)胞。

表示動(dòng)物不同器官和組織的詞根：cephal,capit,cran頭，頭顱cyte細(xì)胞carn,my,mya,myo,肉，肌肉haem,haemat,hem,aem,sangul血soma,corp體，身體some,plast體，顆粒hepa,hepat肝 ren,nephr腎adrnal腎上腺的 card,cord心 ophthalm,ocell,ocul眼 branchi鰓 brac,brachi腕，手臂dent,odont牙齒plum羽 foli,foil葉

2.前綴構(gòu)詞法

前綴構(gòu)詞法是將某一無法獨(dú)立成詞的詞素或其變體加在一個(gè)詞根或一個(gè)自由詞素之前構(gòu)成一個(gè)新詞[6]。新詞只是在原有詞根意義上有所補(bǔ)充或增加，不改變?cè)~性。在生物專業(yè)英語詞匯中，常用的前綴主要包括幾類：

表示否定和相反意義的前綴有：a-,(an-),ab-,abs-,in-(im-,ir-,il-),un-,non-,dis-,mis-,de-,anti-,counter-,se-,un-等，如：abacteria(無菌的)， anemia(貧血,無血之意），Abiosis(無生命)，asymmetercal(不對(duì)稱的)，Anaerove(厭氧菌)，abnormal(不正常的)，Abneural(神經(jīng)外的)，antibody(抗體)，antibiotic(抗菌素)，deamination（脫氨作用），decimpose（分解），decomprese（減壓），disassociation（分離），inactive(無活性的)，inablity(無能力)，immature(不成熟的)，ill-nourished(營養(yǎng)不良的)，irreversible(不可逆的)，noninfective(非傳染性的)，undifferentiation(未分化)。

表示數(shù)量和數(shù)目關(guān)系的前綴有：semi-,demi-表示半、一半,例如semiantigen（半抗原）,semimembrane（半滲透膜的）；mono-,uni-表示單一、唯一，例如：monocyte（單核細(xì)胞），mononuclear（單核的）；multi-,pluri-,poly-表示多的、許多的、聚合等意思，如multicellular（多細(xì)胞的），pluripotential（多能的），polymerase（聚合酶）；等。此外，還有bi-,di-表示二，雙的；tri-表示三等已經(jīng)在前面的詞根里面做了介紹。

表示程度的前綴有：holo-，pan-,完全，如holopathy（全身?。籱ega-，macro-表示大，巨大，例如megacaryocyte（巨核細(xì)胞），macrochromosome（巨染色體）；hyper-,over-,super-,ultra-表示過多，超過，例如hypertension（高血壓病），overresponse（反應(yīng)過度），superoxide(超氧化物)，ultracentrifugal（超離心的）；hypo-,micro-,oligo-,sub-表示少，小，不足，例如hypoalinentation（營養(yǎng)不足），microscope（顯微鏡），oligogene(寡基因)，subclone(亞克隆)等。

表示時(shí)空序列關(guān)系的前綴有：endo，ento，intra，intro，inter表示內(nèi)，在內(nèi)，例如endocrine（內(nèi)分泌），endocytosis（胞吞作用），entoderm（內(nèi)胚層），intra-allelic interaction（等位基因內(nèi)相互作用），intracellular（細(xì)胞內(nèi)的）；ec,ect,exc,extra表示外，外面，表面，例如ectoblast（外胚層），ectoparasite（外寄生生物），extract（抽取，浸出）等；centri,centro,medi,mid,meso表示中心，中央，中間，例如centrifuge（離心），centrosome（中心體），mesoplast（中胚層）等，epi,peri表示上，外，旁，例如epidermal growth factor(EGF):（表皮生長因子）。

3.后綴構(gòu)詞法

后綴構(gòu)詞法是將粘著詞素或其變體添加在詞根之后來構(gòu)成新詞[6]。一般不改變?cè)~根的主體意思，但是不同后綴的使用可以得到不同詞性的新詞。但在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)上，有些后綴本身有一定的含義，例如：-ate（鹽酸），-ase（酶）等,馬生健在“大學(xué)本科生物專業(yè)英語的教學(xué)探討”[9]一文中已經(jīng)有總結(jié)，這里就不贅述了。在生物專業(yè)英語中，常用的后綴主要有三種：

(1)構(gòu)成名詞的后綴

以-er,-or,-ist,-ant,-eer,-ee,-ess等后綴結(jié)尾的單詞通常構(gòu)成某一類人的名詞,以-ness,-ism,-hood,-ship,-dom等結(jié)尾的詞往往是一些抽象名詞，表示某種狀況、身份、地位。

（2）構(gòu)成動(dòng)詞的后綴

構(gòu)成動(dòng)詞的后綴-en,-ify,-ize,-ise表示使…具備,使…成為,使…能夠的含義。

（3）構(gòu)成形容詞的后綴

常用的形容詞后綴包括：-able,-ous,-ful,-ish,-ic,-like等。

例如在植物的光合作用一節(jié)中的名詞photosynthesis(光合作用 )，改變其后綴可以變化為動(dòng)詞photosynthesize（光合作用）、形容詞photosynthetic(光合的，光合作用的)，也可以改變后綴變?yōu)榱硪粋€(gè)含義的名詞photosynthesizer(光合作用系統(tǒng))。

1.1 復(fù)合法

把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞[12]。復(fù)合詞中的兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞可以在一起出現(xiàn)，可能構(gòu)成一個(gè)復(fù)合詞，也可能只是一個(gè)自由結(jié)合的詞組或短語。復(fù)合法構(gòu)詞是一種活躍的構(gòu)詞方法，其構(gòu)詞比較靈活，而且其組合不受詞序的限制，因此是專業(yè)英語中一種極為常見的構(gòu)詞方法。有時(shí)同樣兩個(gè)獨(dú)立詞組成的復(fù)合詞和詞組在含義上有區(qū)別，例如greenhouse(溫室)與green house(綠色房子)意義不一樣，blackbird和black bird的意思也不同，前者指畫眉鳥，后者泛指黑色的鳥。有些專業(yè)詞匯必須由詞組表示，如cell plate這個(gè)詞組表示細(xì)胞板的意思；而有的是由合成詞表示，如organogenesis由名詞organ（器官）和genesis（創(chuàng)始、起源）組成，表示器官發(fā)生。

2 構(gòu)詞法教學(xué)在生物專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 生物專業(yè)英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的關(guān)鍵，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物專業(yè)英語是在大學(xué)生完成了兩年大學(xué)公共英語的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)英語的閱讀能力從而使學(xué)生能夠熟練閱讀本專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，掌握學(xué)科發(fā)展前沿及動(dòng)態(tài)而開設(shè)的。學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)墓灿⒄Z的基礎(chǔ)，很多學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，對(duì)英語的語法結(jié)構(gòu)也有較深入的了解。然而，我們?cè)谶B續(xù)幾年的生物專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)英語的閱讀能力還是普遍不高。我們選用的《生物專業(yè)英語》[7]教材中文章的知識(shí)內(nèi)容都比較簡單，大多是學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及的知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解基本上不存在大的問題，但是學(xué)生感到最為困難的是大量的專業(yè)詞匯很難記住。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯有了認(rèn)識(shí)，很多文獻(xiàn)都能沒有困難地閱讀理解。所以，掌握生物專業(yè)英語詞匯是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，同時(shí)，也是我們專業(yè)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 生物專業(yè)詞匯構(gòu)詞法學(xué)習(xí)有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)詞匯量

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)生物專業(yè)英語的構(gòu)詞特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[13]進(jìn)行了專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)的探索。我們選用的教材中沒有涉及生物專業(yè)英語構(gòu)詞法的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生也不具備基礎(chǔ)英語構(gòu)詞法的知識(shí)背景，所以在課程的開始，筆者給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些英語構(gòu)詞法的知識(shí)，同時(shí)總結(jié)了生物專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞方式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的詞匯構(gòu)成有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，以防他們被一些字母多的長詞、復(fù)雜的詞所嚇住，失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。然后在教學(xué)中，對(duì)于每一章節(jié)的專業(yè)詞匯都作構(gòu)詞分析，同時(shí)采用類比分析、舉一反三的方法提供相關(guān)的詞匯給學(xué)生，使他們能夠一次記住很多單詞，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。

3.專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)與英文文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合的方法有效地促進(jìn)了學(xué)生記憶和拓展專業(yè)詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)除了要理解記住單詞以外，還要能夠在相關(guān)文獻(xiàn)中應(yīng)用。筆者除了對(duì)教材內(nèi)容中涉及的詞匯進(jìn)行教學(xué)以外，還提供給學(xué)生與知識(shí)章節(jié)有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀。學(xué)生一方面可以復(fù)習(xí)文獻(xiàn)中使用的已經(jīng)學(xué)過的詞匯，還可以有所拓展，增加一些相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都可以較少使用工具書而直接閱讀不是太艱深的英文文獻(xiàn)，達(dá)到了生物專業(yè)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

4.生物專業(yè)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展方向

強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法的教學(xué)方法在生物專業(yè)英語教學(xué)中收到了很好的效果，學(xué)生們表示這種方法不僅促進(jìn)了生物專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們整個(gè)英語水平的提高都有幫助，能夠使他們?cè)谟洃浻⒄Z單詞的時(shí)候舉一反三、觸類旁通。但是人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的流逝而產(chǎn)生遺忘，生物專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)也如此。怎樣促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之后，還能保持興趣隨時(shí)復(fù)習(xí)和使用這些在日常生活中較少使用到的詞匯，能否將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的科研密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠使用相關(guān)知識(shí)，是在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探討的問題。

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