輔導(dǎo)員開展高校思想政治教育工作的思考

陳永華 ，崔華勇

（1.昭通學(xué)院 招生就業(yè)處，云南 昭通 657000；2.昭通學(xué)院 外語系，云南 昭通 657000）

從新時(shí)期高校思想政治教育的發(fā)展趨勢看，輔導(dǎo)員的思想政治教育功能逐步顯示出時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性、制度性、專業(yè)化等特點(diǎn)?？梢哉f，輔導(dǎo)員制度的誕生和發(fā)展從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了我國高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展成果。輔導(dǎo)員工作對(duì)于高校思想政治教育的重要性不僅是對(duì)輔導(dǎo)員崗位功能設(shè)置的詮釋，更多地體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)與新時(shí)期高校思想政治教育需求之間的契合點(diǎn)上。教育部2012年1月20日印發(fā)了 《教育部2012年工作要點(diǎn)》的通知，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作做出了新的要求：“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，推動(dòng)教材的廣泛使用和教師培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課。加大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度”。以輔導(dǎo)員為著力點(diǎn)推進(jìn)高校思想政治教育是高校思想政治教育向精細(xì)化、生活化、情境化發(fā)展的必然要求，是高校思想政治教育有效性得以保障的必由之路，也是在社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)境遇下高校思想政治教育催生的必然結(jié)果。

輔導(dǎo)員之所以能成為新時(shí)期高校思想政治教育的著力點(diǎn)有其歷史背景和現(xiàn)實(shí)條件。從高校思想政治教育歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)境遇來看，目前大學(xué)生群體呈現(xiàn)出個(gè)性強(qiáng)烈彰顯、社會(huì)競爭壓力大、價(jià)值判斷多元化、心理亞健康問題普遍、道德標(biāo)準(zhǔn)世俗化傾向等特點(diǎn)；教育環(huán)境呈現(xiàn)出各種社會(huì)思潮影響盤根錯(cuò)節(jié)、各種社會(huì)矛盾相繼涌現(xiàn)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯、虛擬與現(xiàn)實(shí)并存等特點(diǎn)；教育內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性和多樣性。可以說，高校思想政治教育從教育主體、教育客體、教育環(huán)境和教育內(nèi)容都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。在這種背景下，如何推進(jìn)新時(shí)期思想政治教育發(fā)展新局面，輔導(dǎo)員這個(gè)特殊的群體在某種程度上符合思想政治教育從綜合化到精細(xì)化，又由精細(xì)化到綜合化的工作特點(diǎn)。因此，以輔導(dǎo)員為著力點(diǎn)推進(jìn)高校思想政治教育發(fā)展的邏輯是成立的，也是必要的。

一 輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)及其開展思想政治教育工作的優(yōu)勢

（一）輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)分析

當(dāng)前針對(duì)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)的研究的文獻(xiàn)較少，研究成果不甚系統(tǒng)。殷桂明在 《論新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和要求》提出輔導(dǎo)員工作四個(gè)特點(diǎn)：“第一，工作職能轉(zhuǎn)換；第二，角色轉(zhuǎn)換；第三，信息交流的多樣形式；第四，工作難度大”[1]。吳曉華的 《論 “80后”輔導(dǎo)員的特點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)新要求》以及于玠、龐誠的 《新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的新特點(diǎn)》等，從不同角度對(duì)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)進(jìn)行了概述。在吸取其他同仁的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作至少具備以下六個(gè)特點(diǎn)。

1.專業(yè)性。專業(yè)性是由輔導(dǎo)員群體構(gòu)成和輔導(dǎo)員工作屬性決定的，可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)。第一，輔導(dǎo)員自身知識(shí)的專業(yè)性，第二，輔導(dǎo)員從事的崗位工作的專業(yè)性。高校在選撥輔導(dǎo)員的時(shí)候就非常注重輔導(dǎo)員的專業(yè)背景，一般都會(huì)選擇具有本科甚至研究生學(xué)歷背景的學(xué)生擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員自身的專業(yè)性一般是可以保證的。同時(shí)，由于思想政治教育本身就是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，所以輔導(dǎo)員的工作也具有專業(yè)性特點(diǎn)。因此，“除具備本身的專業(yè)素質(zhì)以外，輔導(dǎo)員的工作具有專業(yè)性和知識(shí)綜合型特點(diǎn)”[2]。

2.親民性。親民性主要是指輔導(dǎo)員工作有深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活第一線的特點(diǎn)。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在工作中親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，這是輔導(dǎo)員順利完成日常工作的必備職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)?？梢哉f，在高校里最接近學(xué)生的老師就是輔導(dǎo)員，這賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生一種自然的 “親密”關(guān)系，是其他思想政治教育工作者所無法比擬的。

3.全面性。輔導(dǎo)員工作的全面性體現(xiàn)在日常工作繁瑣、事無巨細(xì)，除了思想政治教育工作以外，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面都有輔導(dǎo)員的參與，小到宿舍衛(wèi)生檢查，大到人生職業(yè)規(guī)劃?？梢哉f，輔導(dǎo)員的工作縱向貫穿于新生到校直到學(xué)生畢業(yè)整個(gè)過程，橫向上覆蓋學(xué)生安全、心理健康、人際關(guān)系矛盾、思想道德形成、人生職業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)生活的方方面面，充分體現(xiàn)出全面性特點(diǎn)。

4.導(dǎo)向性。2004年中央16號(hào)文件提出輔導(dǎo)員是 “大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，輔導(dǎo)員的主要工作就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和生活的健康引導(dǎo)。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，輔導(dǎo)員的態(tài)度積極和消極情緒會(huì)很快傳播給學(xué)生，特別是以輔導(dǎo)員的特殊身份宣揚(yáng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響，所以輔導(dǎo)員導(dǎo)向的正確與否直接關(guān)系大學(xué)生的健康成長，可以毫不夸張地說，輔導(dǎo)員工作的導(dǎo)向性會(huì)在很大程度上影響大學(xué)生的價(jià)值取向和日后生活、工作態(tài)度等。除此之外，輔導(dǎo)員工作是針對(duì)性很強(qiáng)的思想政治教育實(shí)踐，這對(duì)于高校思想政治教育也具有政策制定的前瞻導(dǎo)向性功能。

5.服務(wù)性。輔導(dǎo)員工作的服務(wù)性體現(xiàn)在工作態(tài)度、工作內(nèi)容和工作手段上。輔導(dǎo)員雖然具有教育者和管理者的雙重身份，但是輔導(dǎo)員并非有高高在上、發(fā)號(hào)施令的角色定位，輔導(dǎo)員和學(xué)生打交道的態(tài)度、為學(xué)生解決的困難以及解決問題的手段都要體現(xiàn)出其服務(wù)功能，否則就會(huì)陷于工作被動(dòng)之中。

6.結(jié)構(gòu)性。輔導(dǎo)員工作在思想政治教育過程中有不可取代的地位，能彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)和教育管理的不足，在思想政治教育結(jié)構(gòu)中是相對(duì)獨(dú)立的組成部分。缺少輔導(dǎo)員環(huán)節(jié)，高校思想政治教育就會(huì)出現(xiàn)一個(gè) “教育空場”，在學(xué)校教育和教育管理之外形成一個(gè)沒有專人負(fù)責(zé)思想政治教育的真空地帶，所以輔導(dǎo)員工作在結(jié)構(gòu)性上體現(xiàn)出存在的必要性和特殊性。

（二）輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的優(yōu)勢分析

輔導(dǎo)員開展思想政治工作的優(yōu)勢是由輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)決定的。總結(jié)起來，輔導(dǎo)員開展思想政治工作有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

1.師生人際關(guān)系優(yōu)勢。輔導(dǎo)員相對(duì)于學(xué)校其他老師和管理者來說，與學(xué)生相處時(shí)間更長，交流的機(jī)會(huì)更多，在無形之中就能構(gòu)建起師生之間更為親密的關(guān)系，也更利于開展思想政治教育工作。在相關(guān)的調(diào)查中得出，輔導(dǎo)員是學(xué)生遇到困難和心理問題時(shí)相比朋友和親人排在第三位的傾訴對(duì)象，在學(xué)校思想政治教育中是不可小視的教育力量，這無疑得益于輔導(dǎo)員具有特殊的師生人際關(guān)系優(yōu)勢。

2.年齡優(yōu)勢。輔導(dǎo)員一般都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的年齡較輕，與在校大學(xué)生自然地形成一種天然的亦師亦友的關(guān)系，不像與其他年齡較大的“兩課”老師和管理者存在 “代溝”，容易和學(xué)生打成一片，深入了解學(xué)生的思想和心理問題，掌握第一手資料?？梢哉f，其 “人生觀世界觀與學(xué)生接近，容易與學(xué)生交流人生理想、學(xué)業(yè)事業(yè)、愛情婚姻、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題?！盵3]

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。輔導(dǎo)員大多學(xué)歷層次較高，很多學(xué)校招收輔導(dǎo)員已經(jīng)把學(xué)歷要求提高到碩士研究生的水平，這些輔導(dǎo)員基本具備至少一門或以上的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，能對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，也能結(jié)合自身作為 “過來人”的經(jīng)驗(yàn)從事職業(yè)規(guī)劃、心理開導(dǎo)、生活指導(dǎo)、“三觀三義三德”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀；愛國主義、集體主義、社會(huì)主義；社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育等，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員已經(jīng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了很大改觀。

4.思想優(yōu)勢。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化程度很高，思想開放，容易接受新鮮事物，能很好地利用現(xiàn)代新技術(shù)和新思想開展思想政治教育，特別是在信息化時(shí)代，能借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子郵件、微博或?qū)崟r(shí)聊天工具等形式就社會(huì)熱點(diǎn)、共同關(guān)注話題進(jìn)行交流，開展學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育活動(dòng)，這對(duì)于新時(shí)期高校思想政治教育是一種新型方式，這些方式的應(yīng)用和話語的共鳴與輔導(dǎo)員思想方面的優(yōu)勢有很大關(guān)系。

5.工作優(yōu)勢。輔導(dǎo)員既是教育者也是管理者，輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在解決問題中進(jìn)行教育是非常難得的教育時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)員可以利用工作便利，在解決實(shí)際困難中解決學(xué)生思想問題和心理問題，這比簡單的說教和枯燥的理論知識(shí)灌輸更加有效，這也是其他老師和所不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

二 輔導(dǎo)員推進(jìn)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵

隨著對(duì)輔導(dǎo)員群體及相關(guān)工作機(jī)制、政策規(guī)定、實(shí)踐行動(dòng)的研究不斷深入，很多有關(guān)輔導(dǎo)員問題的研究已經(jīng)取得很大成果，比如輔導(dǎo)員的角色定位、輔導(dǎo)員心理壓力、輔導(dǎo)員工作倦怠因素、輔導(dǎo)員面臨的困境等方面。就輔導(dǎo)員如何從自身角色出發(fā)，推進(jìn)高校思想政治教育工作來說，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是要輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和工作原則這兩個(gè)方面。

（一）輔導(dǎo)員開展高校思想政治教育工作的必備素質(zhì)

輔導(dǎo)員開展高校思想政治教育的必備素質(zhì)可從態(tài)度、能力、修養(yǎng)、組織、評(píng)估等方面展開研究。態(tài)度解決輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性問題，能力解決輔導(dǎo)員處理問題的選擇性和有效性問題，修養(yǎng)解決輔導(dǎo)員人格感染和知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，組織解決輔導(dǎo)員合理利用資源和分配資源問題，評(píng)估解決輔導(dǎo)員自我修正問題。上述必備素質(zhì)的研究成果并不系統(tǒng)完整，有的比較注重能力研究，有的比較注重態(tài)度研究，有的比較注重修養(yǎng)研究，研究成果缺乏結(jié)構(gòu)性和層次性，需要廣大研究者展開深入研究。

（二）輔導(dǎo)員開展高校思想政治教育工作的基本原則

對(duì)這個(gè)問題的研究已經(jīng)有了很好的開端，很多學(xué)者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了不同角度的分析，且提出了不同的觀點(diǎn)，雖然并未達(dá)成共識(shí)，但對(duì)于輔導(dǎo)員開展工作有很好的借鑒和指導(dǎo)作用。例如，李勇和步德勝提出的五個(gè)原則：“方向性原則、人本性原則、時(shí)代性原則、時(shí)效性原則和超前性原則”[4]。郭華提出 “解放思想和開拓創(chuàng)新”兩大基本原則[5]。劉鐵英提出 “平等尊重原則、真誠溫暖原則、理解支持的原則、適度保密的原則和助人自助的原則”[6]。

原則是事物的本質(zhì)和事物的原生規(guī)則，從主體性角度看，是最基本、最穩(wěn)定、最全面的世界觀和方法論的結(jié)合，因此，我們認(rèn)為輔導(dǎo)員思想政治教育的基本原則可總結(jié)為：導(dǎo)向性原則和 “三貼近”原則。導(dǎo)向性原則解決輔導(dǎo)員所傳導(dǎo)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀問題，即用社會(huì)主義世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生?！叭N近”原則解決輔導(dǎo)員工作方法問題，即輔導(dǎo)員的思想政治教育必須貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生?？梢哉f，只有正確把握輔導(dǎo)員思想政治教育的世界觀和方法論兩個(gè)主要方面，輔導(dǎo)員才能更加有效地開展思想政治教育。

輔導(dǎo)員在新時(shí)期高校思想政治教育中的重要作用已經(jīng)凸顯無疑，探討 “輔導(dǎo)員和高校思想政治教育發(fā)展”這一命題的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義甚為重大。從1980年教育部和團(tuán)中央發(fā)出 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》，到2005年1月頒發(fā)的 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，再到2012年1月印發(fā)的 《教育部2012年工作要點(diǎn)》，這些重要文件和規(guī)劃都非常重視輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作中的重要作用，以輔導(dǎo)員為著力點(diǎn)推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展就是對(duì)這種現(xiàn)實(shí)需求的回應(yīng)和解答。

[1]殷桂明.論新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和要求[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（3）：50-51

[2]潘 青.論高校輔導(dǎo)員的角色定位和工作創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（6）：115.

[3]鄧榮華，李文劍.年輕輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理工作中的優(yōu)劣勢分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）：90.

[4]李 勇，步德勝.新形勢下高校輔導(dǎo)員工作原則探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（8）：95

[5]郭 華.論高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的基本原則[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007，（11）：75

[6]劉鐵英.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通交流的原則與技巧[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2006，（1）：19-20.