馬克思主義時(shí)代化視閾下的高職院校思想政治理論課教學(xué)

張文靜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部 江蘇常州 213164)

馬克思主義時(shí)代化視閾下的高職院校思想政治理論課教學(xué)

張文靜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部 江蘇常州 213164)

馬克思主義時(shí)代化具有深刻內(nèi)涵。高職院校要提升思想政治理論課教師的素養(yǎng)，豐富和完善思想政治理論課教材和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法，提高高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，從而完成馬克思主義時(shí)代化賦予高職院校的使命。

馬克思主義時(shí)代化;高職院校;思想政治理論課

黨的十七屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》指出，要大力推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化和大眾化。馬克思主義時(shí)代化、中國化與大眾化貫穿在中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中，三者既相互區(qū)別有所側(cè)重，又相互依存相互滲透。本文重點(diǎn)論述馬克思主義時(shí)代化，并以此為視角談?wù)劯呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)之改進(jìn)。

1 認(rèn)識(shí)時(shí)代性，把握馬克思主義時(shí)代化內(nèi)涵與特征

1)理論的時(shí)代性與馬克思主義時(shí)代化。任何一種理論體系都是在一定時(shí)代背景下產(chǎn)生，與所產(chǎn)生的時(shí)代密切關(guān)聯(lián)，并解決一定歷史時(shí)代問題的，馬克思主義理論也不例外，同樣具有時(shí)代性或者說時(shí)代的局限性。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就很容易把馬克思主義理論絕對(duì)化、教條式或公式化地去理解和運(yùn)用。而馬克思主義理論之所以能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)代化，首先，是因?yàn)轳R克思主義理論揭示了事物發(fā)展的普遍規(guī)律，為人們提供了科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于指導(dǎo)和解決新的時(shí)代問題具有重要的價(jià)值［1］。其次，馬克思主義理論始終從人民大眾的、具體的、歷史的、革命的實(shí)踐出發(fā)。革命的實(shí)踐，是貫穿馬克思主義理論始終的理論特質(zhì)，也是馬克思主義理論時(shí)代化的保證。實(shí)踐會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的馬克思主義理論也必然會(huì)隨著時(shí)代的變化而具有時(shí)代化的意義。

2)馬克思主義時(shí)代化的深刻內(nèi)涵。所謂馬克思主義時(shí)代化，就是指把馬克思主義的基本原理同不斷變化發(fā)展的時(shí)代特征和時(shí)代精神相結(jié)合，對(duì)變化了的時(shí)代特征和時(shí)代精神做出準(zhǔn)確的判斷和分析，并回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的難題，升華時(shí)代精神，創(chuàng)新發(fā)展理論［2］。馬克思主義時(shí)代化包括三個(gè)層面:第一個(gè)層面是現(xiàn)實(shí)層面，即密切關(guān)注時(shí)代的變化，科學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)代，準(zhǔn)確把握時(shí)代特征;第二個(gè)層面是理論層面，即馬克思主義吸收新的時(shí)代內(nèi)容，并不斷修正錯(cuò)誤的內(nèi)容，剔除過時(shí)的內(nèi)容，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新;第三個(gè)層面是實(shí)踐層面，即在不斷變化的實(shí)踐中，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去考察、分析、解決新的時(shí)代問題，不斷解決時(shí)代發(fā)展帶來的種種困惑［3］。

3)馬克思主義時(shí)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。馬克思主義時(shí)代化，不應(yīng)只是停留在口頭或書面上，而應(yīng)該付諸實(shí)踐并在新的時(shí)代背景下的實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)馬克思主義時(shí)代化，就要把馬克思主義的基本原理、基本方法、理論成果、價(jià)值觀念、表達(dá)方法、話語體系等與不斷發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，并在發(fā)展變化的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展馬克思主義。一是要把馬克思主義基本原理與時(shí)代的物質(zhì)生活條件相結(jié)合，與當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)條件和政治條件相結(jié)合;二是要用馬克思主義的基本方法解決時(shí)代問題，用馬克思主義理論開出的“藥方”去診斷、分析時(shí)代發(fā)展提出的各種問題，從而提出應(yīng)對(duì)措施;三是要讓馬克思主義的理論成果在滿足時(shí)代需要的基礎(chǔ)上不斷結(jié)出新的“果實(shí)”;四是要使馬克思主義價(jià)值觀念順應(yīng)時(shí)代趨向，用理論引領(lǐng)時(shí)代潮流，順應(yīng)廣大人民群眾的心愿;五是要讓馬克思主義的表達(dá)方法符合時(shí)代特點(diǎn)，并隨著時(shí)代主題的變換而作出相應(yīng)改變［4］。

2 突出時(shí)代化，改進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)生的思想政治理論教育必須實(shí)現(xiàn)時(shí)代化的轉(zhuǎn)變，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的思想政治理論課教學(xué)也必須突出時(shí)代化，在馬克思主義時(shí)代化視閾下進(jìn)一步改革，與時(shí)俱進(jìn)。

2.1 適應(yīng)時(shí)代要求，提升高職思政課教師的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師(以下簡(jiǎn)稱高職思政課教師)隊(duì)伍建設(shè)，提升高職思政課教師的綜合素養(yǎng)，使其成為黨的理論、路線、方針和政策的宣講者和傳播人，成為高職學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。在馬克思主義時(shí)代化視閾下，主要是提升高職思政課教師適應(yīng)時(shí)代化的能力和素養(yǎng)，特別是政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)以及“雙師型”素質(zhì)。

1)提升高職思政課教師的政治素養(yǎng)。高職思政課教師必須旗幟鮮明地站在黨和國家與廣大人民群眾立場(chǎng)上，堅(jiān)定對(duì)中國共產(chǎn)黨的信任、對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的信仰。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代背景下，這關(guān)系到高職思政課教師能否把握馬克思主義時(shí)代化的方向，關(guān)系到高職院校培養(yǎng)人才的方向乃至國家和民族的希望。

2)提升高職思政課教師的理論素養(yǎng)。思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，深入研究中國化和時(shí)代化的馬克思主義最新理論成果;同時(shí)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等各方面發(fā)展的前沿知識(shí)及社會(huì)思潮要敏銳，不斷提升理論素養(yǎng)，并把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這應(yīng)是高職思政課教師把握馬克思主義時(shí)代化的基本條件［5］。

3)培養(yǎng)高職思政課教師的“雙師型”素質(zhì)。高職院校不僅要求專業(yè)教師是“雙師型”，也要求思政課教師具備“雙師型”素質(zhì)，即在具備思想政治理論課教學(xué)基本能力和素質(zhì)的同時(shí)，還具備一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。要鼓勵(lì)高職思政課教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書等，讓他們對(duì)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)及職業(yè)有一定的了解，能組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生接受新信息、分析新現(xiàn)象、解決新問題［6］。高職思政課教師應(yīng)始終與時(shí)代發(fā)展保持一致，做到觀念不落伍，理論不落伍，實(shí)踐不落伍，始終保持高職思政課教學(xué)的強(qiáng)烈時(shí)代感。

2.2 結(jié)合時(shí)代特征，完善高職思政課教材和教學(xué)內(nèi)容

在教材方面，應(yīng)做到指定教材與校本教材相結(jié)合。高職院校思想政治理論課一般開設(shè)三門:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策，雖然指定教材具有一定的權(quán)威性和統(tǒng)一規(guī)范性，但僅僅依靠指定教材還不夠，高職院?？梢愿鶕?jù)本校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)、所處地域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化特點(diǎn)等，編寫結(jié)合時(shí)代特征、具有較強(qiáng)時(shí)代感的講義或校本教材。作為適當(dāng)補(bǔ)充的校本教材，要淡化體系意識(shí)，強(qiáng)化問題意識(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性與時(shí)效性，在增加說服力與感染力的同時(shí)，與馬克思主義時(shí)代化緊緊相扣。

在教學(xué)內(nèi)容方面，既要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)與需求，同時(shí)也要緊扣時(shí)代特點(diǎn)。目前高職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多的不是“是什么”，而是“為什么”以及“怎么樣”，因此在高職思政課教學(xué)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的新情況新問題，包括與高職學(xué)生密切相關(guān)的種種問題，以及時(shí)代發(fā)展所提出來的理論與實(shí)踐問題，及時(shí)向?qū)W生解答“為什么”以及“怎么樣”。就思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課來說，在進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí)，要幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，解決他們?cè)诔砷L過程中遇到的各種實(shí)際問題。在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)中，既要講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，又要充分分析馬克思主義中國化、時(shí)代化的三大理論成果，特別要注重結(jié)合現(xiàn)時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不僅具有歷史感，更具有時(shí)代感。而形勢(shì)與政策課主要是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段黨和國家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，把握時(shí)代脈搏，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要結(jié)合國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，以馬克思主義時(shí)代化的理論視野，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)時(shí)代的各種現(xiàn)實(shí)問題。

2.3 跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)高職思政課教學(xué)方法

1)改變傳統(tǒng)的灌輸方法，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。在信息時(shí)代的大背景下，思想活躍的高職學(xué)生接受各種信息的渠道很多，但他們又很難辨別真?zhèn)?，容易被非主流意識(shí)形態(tài)或錯(cuò)誤的思想所左右，而傳統(tǒng)的灌輸方法往往顯得蒼白無力且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。因此，高職思政課教師在教學(xué)過程中要注重討論法、談話法、啟發(fā)法等教學(xué)方法的運(yùn)用，增加師生互動(dòng)，共同分析討論現(xiàn)實(shí)中的種種現(xiàn)象、問題和思潮，突顯學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2)不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法，拓展教學(xué)時(shí)空。理論的時(shí)代化，離不開時(shí)代化的實(shí)踐，而掌握時(shí)代化的理論，也離不開實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟。對(duì)于高職學(xué)生來說，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。要組織安排好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)與主題教育活動(dòng)相結(jié)合，如大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等［7］。高職思政課教師要在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，加深其對(duì)馬克思主義基本理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國情、民情的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力，引導(dǎo)高職學(xué)生根據(jù)時(shí)代發(fā)展去探索未知、創(chuàng)造新知的意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3 結(jié)束語

高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主渠道，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)定走中國特色的社會(huì)主義道路的共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心民族精神和以創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，踐行社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等方面都有著極其重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，理論也在發(fā)展。因此在深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義時(shí)代化內(nèi)涵的同時(shí)，要以此指導(dǎo)高職思想政治理論課教學(xué)，緊緊跟隨時(shí)代脈搏，準(zhǔn)確把握理論動(dòng)向，切實(shí)提高教學(xué)效果，從而為國家、為時(shí)代培養(yǎng)和造就更多的有用人才。這應(yīng)是時(shí)代賦予高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要使命。

［1］朱虹.對(duì)馬克思主義時(shí)代化的深層解讀［J］.攀登，2011(1):32.

［2］趙蘭香.論馬克思主義時(shí)代化的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)［J］.實(shí)事求是，2011(4):42-43.

［3］張有奎.馬克思主義時(shí)代化的科學(xué)內(nèi)涵探析［J］.求實(shí)，2011(6):8.

［4］孫強(qiáng).馬克思主義時(shí)代化的實(shí)現(xiàn)路徑［J］.上海黨史與黨建，2010(7):19-21.

［5］袁繼道.高校思想政治課教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)［J］.學(xué)習(xí)月刊，2010(30):82.

［6］陸寒.論高職院校思想政治課“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)［J］.世紀(jì)橋，2009(10):88-89.

［7］郭華茹.高校思想政治理論課實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(2):102-104.

On Ideology and Political Theory Teaching in Higher Vocational Colleges in View of Marxism Development with Times

ZHANG Wen-jing
(Social Sciences Division，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Marxism development with times has its profound connotation.In high vocational colleges，we should enhance the ideology and political theory teaching effect by promoting teachers＇quality，enrich and improve teaching materials and teaching content，improve teaching method and teaching effectiveness to accomplish the mission of Marxism development with times in higher vocational colleges.

Marxism development with times;higher vocational colleges;ideology and political theory course

G 711

A

1672-2434(2012)02-0082-03

2011-11-21

張文靜(1980-)，女，講師，碩士，從事研究方向:馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育