大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的果效與推行

丁菲菲

(中國(guó)科技大學(xué)外語(yǔ)系，安徽合肥 230026)

一、前言：大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的前期成果

針對(duì)2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和大學(xué)英語(yǔ)考試委員會(huì)提出的考試大綱，在省教育廳支持下，課題組開(kāi)展了“構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的思路與模式”的研究項(xiàng)目。研究組對(duì)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的研究背景、現(xiàn)狀、思路與模式進(jìn)行材料分析、理論探索，通過(guò)兩年實(shí)踐運(yùn)用，已取得良好果效。

1.研究背景

大學(xué)英語(yǔ)“一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練”是針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)。教育部2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)階段聽(tīng)的能力的要求是學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘130-150詞的簡(jiǎn)短會(huì)話、談話、報(bào)道或講座。較高階段則將語(yǔ)速提高到每分鐘150-170詞。

為適應(yīng)新的課程要求，2006年大學(xué)英語(yǔ)考試委員對(duì)聽(tīng)力考試內(nèi)容與形式都作出相應(yīng)調(diào)整，在短對(duì)話、短文聽(tīng)寫(xiě)、短文理解外，增加了長(zhǎng)對(duì)話，比例由原來(lái)的20%增加到35%，聽(tīng)力內(nèi)容增加了真實(shí)生活中實(shí)地錄制的材料，體現(xiàn)了大綱對(duì)檢測(cè)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重視。

在新教學(xué)大綱要求和新考試大綱變動(dòng)下，國(guó)內(nèi)許多高校都在積極進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的改革與思考，有理論研究，也有實(shí)踐嘗試，主要集中在教學(xué)與測(cè)試兩個(gè)方面，包括：聽(tīng)力訓(xùn)練模式、聽(tīng)力教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)聽(tīng)力的影響與制約、多媒體輔助的聽(tīng)力教學(xué)、聽(tīng)力自主能力培養(yǎng)、心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)聽(tīng)力的影響、二語(yǔ)習(xí)得的模式聽(tīng)力訓(xùn)練與綜合能力的關(guān)系等等。主旨均在于提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

2.理論基礎(chǔ)

聽(tīng)力是重要的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言習(xí)得的目的是能夠以語(yǔ)言為工具，在不同語(yǔ)言、不同文化背景的人們之間進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要要解決好兩個(gè)問(wèn)題：可理解的輸入和排除心理障礙。聽(tīng)是一種重要的可理解性輸入。要想有效的輸出語(yǔ)言（即表達(dá)準(zhǔn)確），首先必須有效的輸入語(yǔ)言（即聽(tīng)得懂）。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的可理解性輸入。

以本校學(xué)生為例，目前的聽(tīng)力訓(xùn)練主要是課堂為主、課外為輔的模式。學(xué)生每周一次聽(tīng)力課，教師以聽(tīng)力教材為主，同時(shí)輔之以每周一次的自主上機(jī)，學(xué)生自己找材料練習(xí)。其結(jié)果并不理想。原因之一是課堂時(shí)間有限，學(xué)生得不到足夠的訓(xùn)練；原因之二是學(xué)生在課下尋找資料的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們實(shí)際聽(tīng)力操作的時(shí)間，因此尋找一種切實(shí)可行的聽(tīng)力訓(xùn)練模式是當(dāng)務(wù)之急。

3.研究方法

針對(duì)《教學(xué)大綱》和《考試大綱》對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)與測(cè)試要求，參考語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，研究者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)出一套行之有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，其目的就是將課堂聽(tīng)力教學(xué)延伸到課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。這種訓(xùn)練模式，即“大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練”，無(wú)論在內(nèi)容、題材，還是形式方面，在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，均屬于創(chuàng)新模式，因?yàn)檫@種訓(xùn)練對(duì)測(cè)試者和受試者雙方都是巨大的挑戰(zhàn)，是將聽(tīng)力速度提高到每分鐘200字以上。

“一分鐘聽(tīng)力”材料取自美國(guó)60秒科學(xué)網(wǎng)的文章，每篇報(bào)道大約為200字左右，時(shí)間限制為60秒，是理想的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。具體操作方法如下：選擇一篇難度適中、字?jǐn)?shù)約180-200左右、題材為學(xué)生熟悉或容易理解的文章，留出10個(gè)空格，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，補(bǔ)充缺失信息，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復(fù)完整。所填信息覆蓋面廣，包括對(duì)單詞的掌握、上下文邏輯關(guān)系的理解、主題內(nèi)容的把握、文化背景的了解等。

二、繼續(xù)推行大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的必要性

“一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練”在2010年2-7月，于一年級(jí)本科生第二學(xué)期的四個(gè)班級(jí)中首次試行，每周一次，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，效果明顯。一是聽(tīng)力理解能力的提高。最初訓(xùn)練過(guò)程中，一分鐘的材料要聽(tīng)6遍，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，不少同學(xué)能夠在聽(tīng)第三遍的時(shí)候，聽(tīng)懂材料內(nèi)容，答題的正確率也大大提高。二是聽(tīng)力興趣的深化。一分鐘聽(tīng)力時(shí)間短，對(duì)注意力集中度要求高，練習(xí)效果明顯；同時(shí)因?yàn)橛?xùn)練材料的知識(shí)性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生注意力和興趣。三是聽(tīng)力自主性的增強(qiáng)。“一分鐘聽(tīng)力”對(duì)聽(tīng)力環(huán)境限制不大、時(shí)間不長(zhǎng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的自主性。

繼2010年2-7月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分鐘聽(tīng)力研究之后，測(cè)試者分別就2010年9-12月對(duì)二年級(jí)本科生，2011年9-12月對(duì)一年級(jí)本科生進(jìn)行測(cè)試。其中2010年度四個(gè)班為1、2、35和36班。跟蹤測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生在經(jīng)過(guò)8周訓(xùn)練之后，聽(tīng)力能力普遍有明顯的提高。果效令人欣慰。更為可喜的是，學(xué)生得到鼓勵(lì)，自信心大增，課堂之外的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，他們樂(lè)于利用空閑時(shí)間，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練模式獲得比預(yù)期更好的結(jié)果，一方面是為學(xué)生找到提高聽(tīng)力的最佳途徑，另一方面，也是最重要的一方面，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，從被動(dòng)的輸入變成主動(dòng)的吸收消化，讓教學(xué)不再限定于課堂之內(nèi)，而有了更大的拓展空間。這一過(guò)程恰恰符合語(yǔ)言輸入的理論，同時(shí)解決了學(xué)習(xí)外語(yǔ)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：輸入的材料可以理解，接受的過(guò)程沒(méi)有心理障礙。因此，該訓(xùn)練模式才有如此積極的良效反饋。

針對(duì)2011年度一年級(jí)本科生，研究組最初使用相同的測(cè)試方法，但前三次測(cè)試結(jié)果顯示，2011新生聽(tīng)力能力較之前幾屆學(xué)生明顯有優(yōu)勢(shì)。部分受試者只需要聽(tīng)3遍，正確答案報(bào)出率基本可達(dá)到6以上。這一結(jié)果表明，新的考試大綱和教學(xué)要求已經(jīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合努力的培養(yǎng)受到普遍關(guān)注，這既與教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》相吻合，同時(shí)也呼應(yīng)了新考試大綱要求，使聽(tīng)力測(cè)試更接近真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用的目的。測(cè)試結(jié)果更進(jìn)一步證明一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練模式是與大綱及考試要求相適應(yīng)的，進(jìn)一步深化聽(tīng)力一分鐘訓(xùn)練是必要也是必須的趨勢(shì)：它順應(yīng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力能力提高的需要，自然而然成了學(xué)生喜愛(ài)的訓(xùn)練方式。

三、深化大學(xué)英語(yǔ)一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑

在現(xiàn)階段深化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力一分鐘訓(xùn)練是必要且必須的趨勢(shì)，如何在實(shí)踐中進(jìn)一步操作則是研究者的重點(diǎn)試驗(yàn)區(qū)。研究者對(duì)比兩種測(cè)試方法：一種是spot dictation（聽(tīng)力填空），分三個(gè)階段，受試時(shí)間以一個(gè)學(xué)年7個(gè)月、每星期2次課堂聽(tīng)力訓(xùn)練為準(zhǔn)，第一個(gè)階段（大約2個(gè)月）是單個(gè)單詞填空。經(jīng)過(guò)一段階段訓(xùn)練后，測(cè)試難度逐漸增加，不僅有數(shù)據(jù)聽(tīng)寫(xiě)，有重點(diǎn)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，更包含詞組聽(tīng)寫(xiě)，此階段需要3個(gè)月。在第三階段（大約2個(gè)月），除了鞏固前面單詞、數(shù)據(jù)和詞組的聽(tīng)力訓(xùn)練，更要求學(xué)生能夠?qū)懗鲆粋€(gè)完整的句子。受試者有明確的訓(xùn)練方向，比較容易培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。以Climate Change Ups Infectious Disease Risks一文為例：|

A direct effect on human health related to climate change is the likely increase in infectious diseases__1__(transmitted)by insects or through contaminated water.

In the__2__ (March 25th)issue of The New England Journal of Medicine,infectious disease researcher Emily Shuman points out that insects are more__3__(3 to 5 percent)at higher temperatures and broaden their range.Altered weather__4__(patterns)bring drought to some areas,flooding to others and a higher likelihood of water__5__(contamination)to both.

The World Health Organization predicts a 3 to 5 percent increase in the population at risk for malaria（瘧疾）with a temperature increase of__6__ (2 to 3)degrees Celsius.And two degrees is our best-case scenario（預(yù)料模式）right now.The WHO also sees__7__ (10)percent more diarrheal（痢疾）diseases related to unclean water by__8__(2030)due to climate change.

Shuman urges the development of warning systems to spot disease outbreaks early,along with continued research into__9__(treatments)and vaccines,which,she writes,“will go a long way in preventing human suffering that could otherwise__10__(occur)as a result of climate change.”

這是初期聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練模式。測(cè)試者可以此為基礎(chǔ)，對(duì)生字不多，內(nèi)容相對(duì)容易理解的短文，適當(dāng)修改，做成單詞加句子聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練題型。這種聽(tīng)寫(xiě)對(duì)初期練習(xí)者簡(jiǎn)單易行，比較容易為學(xué)生接受，并且方便學(xué)生在課堂之外進(jìn)行拓展練習(xí)。

另一種測(cè)試是較高階段交替使用的訓(xùn)練模式。即受試者先聽(tīng)全文，然后就短文內(nèi)容作出正誤判斷，或多項(xiàng)選擇。以Fast Food Thoughts Lead to General Impatience為例：

Iused to scoff at the idea of Minute Rice.Imean,are we really in such a hurry that we can’t wait,like,10 minutes for a regular old bowl of rice?Well,yes,yes we are.And fast food may be making matters worse.Because a study in the journal Psychological Science shows that even a glimpse of those golden arches makes us act impatiently.

Fast food is a multibillion-dollar industry,and for some of us,drive-through dinner has become a way of life.Granted,sometimes we grab something quick because we really don’t have time.But psychologists got to wondering whether all this speed eating might actually make us less patient.

In a series of experiments,the scientists showed volunteers logos from several fast-food chains or asked them to recall the last time they’d visited.And they found that folks who had thought about fast food would then read faster,even though no one told them to hurry.And they also expressed a preference for time-saving products,like shampoo plus conditioner.And they tended to opt for immediate rewards,like getting a small cash payment right away rather than waiting a week for a larger sum.So if you want to ease the pace,forget meditation.Try a slow cooker.

學(xué)生聽(tīng)完本段文字后，需要對(duì)以下幾句話作出正誤判斷：

1.The author thinks we are impatient enough to wait a short time for some regular cooking.

2.Fast food settles our impatience by saving us time.

3.Speed eating really makes us less patient,according to psychologists.

4.Those folks were asked to read faster the logos from several fast-food chains.

5.The experiment shows that people like immdieate rewards instead of waiting for a larger sum.

6.The author suggests taking a slow life-style if we want to ease the pace.

此項(xiàng)練習(xí)難度頗大，建議選擇內(nèi)容相對(duì)容易理解、且沒(méi)有生字詞的短文，以適當(dāng)降低難度，讓受試者既能得到提高，又不至于感覺(jué)過(guò)分吃力。而且這種練習(xí)模式更適合在第三階段與聽(tīng)寫(xiě)填空作交替練習(xí)使用。通過(guò)跟蹤測(cè)試結(jié)果，證明這兩種訓(xùn)練模式的確大有果效。

四、結(jié)束語(yǔ)：挑戰(zhàn)與收獲

一分鐘聽(tīng)力練習(xí)是針對(duì)性較強(qiáng)的提高性訓(xùn)練模式。雖然對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有著巨大的果效，但是必須承認(rèn)，隨著大學(xué)教育的普及，學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的放低，學(xué)生能力也出現(xiàn)參差不齊的局面。作為提高性訓(xùn)練，“一分鐘聽(tīng)力”模式對(duì)于尚不能應(yīng)對(duì)四級(jí)考試要求的學(xué)生，尚需斟酌使用。本校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)較高，四級(jí)一次性通過(guò)率歷年均在90%以上，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，一則學(xué)生有接受能力，二則學(xué)生本身有需求，三則改訓(xùn)練方式靈活，加之題材內(nèi)容新穎有吸引力，所以能廣受歡迎。

大學(xué)英語(yǔ)“一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練”以語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程與方法為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》和《考試大綱》精神，保證了學(xué)生練習(xí)中質(zhì)與量的統(tǒng)一。從質(zhì)上，“一分鐘聽(tīng)力”以科普知識(shí)為材料，學(xué)生一方面可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量時(shí)新的科技知識(shí)，又能吸收到純正的英語(yǔ)語(yǔ)言。在量上，“一分鐘聽(tīng)力”要求學(xué)生在60秒之內(nèi)，聽(tīng)懂180到200字的材料，這大大突破傳統(tǒng)聽(tīng)力的要求，對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力賦予極大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)也意味著獲得收獲。若能持之以恒，學(xué)生必將在聽(tīng)力方面大有突破。

“一分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練”經(jīng)歷兩年試驗(yàn)，成效顯著。該模式擺脫了課堂英語(yǔ)教學(xué)的限制，具有很強(qiáng)的可操作性，可以作為教師課堂聽(tīng)力練習(xí)補(bǔ)充，也可作學(xué)生課外輔導(dǎo)訓(xùn)練之材料。對(duì)于有條件的兄弟院校，對(duì)于有意有志于提高學(xué)生聽(tīng)力的老師，都不失為一種可大力推行并持續(xù)進(jìn)行的訓(xùn)練模式。