現(xiàn)代教育視閾下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

周軍 周燕

(西藏大學(xué)，西藏 拉薩 850000)

在現(xiàn)代社會，隨著教育的發(fā)展，與社會各個領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系日益緊密，人們對教育的重視程度越來越高，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量也越來越關(guān)注。學(xué)校作為“科教興國”戰(zhàn)略實施的重要陣地，其辦學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國家教育的成敗。作為一個校長，就是對整個學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、發(fā)展方向的把握，它是一種文化判斷和價值判斷［1］。各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)航人，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的決策者，他們素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到能否抓住教育振興發(fā)展的機(jī)遇，并且對所在學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展及未來的走向都會產(chǎn)生重大的影響。

一、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

所謂領(lǐng)導(dǎo)，是指領(lǐng)導(dǎo)者為了實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，采用一定的組織形式和方法，對群體活動進(jìn)行率領(lǐng)、影響、引導(dǎo)的一種行為過程［2］。而領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者在一定先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過后天實踐鍛煉和學(xué)習(xí)所形成的在領(lǐng)導(dǎo)活動中經(jīng)常發(fā)揮作用的本質(zhì)要素。它是領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動所必須具備的基本條件，是一種潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力［3］。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者正是基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，與企業(yè)或其它領(lǐng)導(dǎo)有著很大的不同，表現(xiàn)在無論是領(lǐng)導(dǎo)的對象還是過程以及目標(biāo)都存在很大的差別。因此，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者而言，對他們素質(zhì)的要求有著比較特殊之處，且呈現(xiàn)出多方面的、綜合性的特點(diǎn)。在新形勢下，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的基本素質(zhì)呢?怎樣才能不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)呢?

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

在不同的歷史時期，由于教育對象和教育目的的不同，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)要求也會有所差別。在新的歷史時期，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢以及學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備以下幾方面的基本素質(zhì)。

1.政治思想素質(zhì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的政治思想素質(zhì)是政治理論、政治方向、政治品質(zhì)、政策水平以及思想作風(fēng)的總和［4］。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》的要求，在選拔任用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部時要堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。在社會主義制度下，政治思想素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)構(gòu)成中最重要、最根本的內(nèi)容，直接決定著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的方向。因此，具備較高的政治思想素質(zhì)成為一名合格學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的首要條件。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有堅強(qiáng)的社會主義信念和共產(chǎn)主義信仰，能夠領(lǐng)導(dǎo)全體教職員工正確貫徹黨的路線方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，對黨的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感;其次，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有全心全意為教師、學(xué)生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，始終堅持群眾的利益高于一切。

2.科學(xué)文化知識素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)中最關(guān)鍵的基本素質(zhì)之一，主要包括以下幾方面:

(1)淵博的知識。學(xué)校作為知識分子薈萃的地方，教師的文化知識素養(yǎng)相對比較高，這就決定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須具備淵博的學(xué)識、豐厚的文化底蘊(yùn)。除了要掌握與自己本職工作相關(guān)的教育、教學(xué)、管理知識以外，還必須要掌握一定的歷史、法律等知識。在知識更新速度前所未有的現(xiàn)代社會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，盡可能地了解、掌握相關(guān)知識的前沿，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)教育科研能力。在科技騰飛和教育改革不斷求新的當(dāng)今社會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有一定的教育科研能力，能夠積極參加教育、教學(xué)科研活動，做學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人，并將科研成果運(yùn)用到實際工作中，通過科研促進(jìn)教育教學(xué)、管理的不斷創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展注入活力。

3.組織管理素質(zhì)

現(xiàn)代教育的一個重要特征就是教育管理的現(xiàn)代化，要善于組織、控制、指揮和協(xié)調(diào)學(xué)校的管理。因此，具備較高的組織管理能力，進(jìn)行專業(yè)化的管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的另外一個重要的素質(zhì)要求。鄧小平同志曾經(jīng)說過:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員至少是應(yīng)該懂得教育的有管理學(xué)校專長的專業(yè)人員?！弊鳛橐粋€學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，一方面既要懂得教育的本質(zhì)、教育方針以及教育方法，另一方面還要懂得管理的科學(xué)與藝術(shù)，包括管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多方面的知識。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要善于交流與溝通，通過溝通，把一個人的思想、觀念傳遞給他人，同時又有意無意地影響他人的認(rèn)知過程，最終達(dá)到彼此的了解并共同領(lǐng)悟其中的意義［5］。既能有效協(xié)調(diào)組織各個子系統(tǒng)，又能有效組織領(lǐng)導(dǎo)活動主客體之間的良性互動，做到學(xué)校管理工作信息有效的上傳下達(dá)，協(xié)調(diào)管理好學(xué)校資源，從而提高管理效率。

4.身體和心理素質(zhì)

身體和心理素質(zhì)是形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者各種素質(zhì)的物質(zhì)條件和精神基礎(chǔ)。強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者順利履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的重要保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的身體和心理素質(zhì)主要包括以下幾個方面:

(1)健康的體魄。健康的體魄即身體健康、精力充沛、充滿活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅要處理大量學(xué)校管理工作，還要參與許多社會事務(wù)，工作繁重，勞動強(qiáng)度大。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有具備一個強(qiáng)健的身體，才能勝任管理工作、履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，才能永遠(yuǎn)保持旺盛的精力，發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性。

(2)健康的心態(tài)與堅強(qiáng)的意志。健康的心態(tài)即心胸開闊、心平氣和。在工作中能夠不卑不亢、不驕不躁，以平和的心態(tài)對待成與敗、榮與辱、得與失，能夠把握和控制自己的情緒，工作中不輕易受情緒干擾。堅強(qiáng)的意志即信念堅定、遇事有主見、處事果斷、做事堅持不懈。它要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要具有沉著、堅韌、自制以及自信等堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須要有把全部熱情投放到工作中的激情。

(3)寬廣的胸襟。中國有句古語: “有容乃大，無欲則剛”，有多大的胸懷就能辦多大的事。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要胸懷寬廣，立足學(xué)校，放眼未來;要學(xué)會寬容，要注意修煉自己的氣質(zhì)和性格。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要有優(yōu)雅的氣度，要善于控制和調(diào)節(jié)自己，不因失敗而垂頭喪氣，不因成功而得意忘形。

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及我國的教育體制改革的進(jìn)一步深化，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從各方面提高自己的素質(zhì)，努力開創(chuàng)教育工作的新局面。

［1］ 陳永明.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2010年版，第210頁。

［2］ 沈培新，孫成城.普通教育行政學(xué)［M］.合肥:安徽教育出版社，1989年版，第316頁。

［3］ 朱立言.行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)［M］.北京:人民大學(xué)出版社，2002年版，第118頁。

［4］ 張春龍.談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001。

［5］ 徐木蘭.行為科學(xué)與管理［M］.臺北:三民書局，1983年版，第140頁。