高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的思考

陳映帆，陳 瑛

(重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶400053)

如今，眾多高職院校通常采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式。即2年理論學(xué)習(xí)，1年頂崗實(shí)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有其顯著的優(yōu)勢(shì)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，縮短了學(xué)生與企業(yè)的磨合期，但同時(shí)也存在很多的困惑。比如:一年的頂崗實(shí)習(xí)期，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施日常管理及實(shí)習(xí)實(shí)施的教學(xué)管理;怎樣才能保證實(shí)習(xí)效果，使之實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo);如何做才能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，而不是企業(yè)的短期工，也不是企業(yè)的“影響者”等。眾多困惑的存在，不得不讓我們思考一種新的頂崗實(shí)習(xí)模式——“置換頂崗”。這種模式的探討對(duì)高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

1 “置換頂崗”實(shí)習(xí)模式定義

“置換頂崗”顧名思義是指學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行崗位互換，學(xué)生去企業(yè)工作，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力。員工來(lái)學(xué)校進(jìn)修，提升理論水平和工作能力。

目前，“置換頂崗”是師范院校采用較多的實(shí)習(xí)模式，它將師資培訓(xùn)、農(nóng)村支教、師范生培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。但教育行業(yè)有別于其他行業(yè)，能否在物流業(yè)順利實(shí)施“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式，從而提升學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升物流業(yè)員工整體素質(zhì)，還有待考證。

2 “置換頂崗”的意義

“置換頂崗”是專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作雙贏的實(shí)習(xí)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)35號(hào))和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高16號(hào))都強(qiáng)調(diào)了頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，并提出“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！狈叛郛?dāng)今社會(huì)，隨著物流業(yè)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代物流人才的匱乏越來(lái)越成為制約我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。尤其是我國(guó)物流業(yè)信息化起步晚，信息化程度低，不少物流企業(yè)還處于電話聯(lián)系、人工裝卸等低級(jí)階段。隨著電子商務(wù)、信息技術(shù)在物流領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對(duì)物流從業(yè)人員知識(shí)水平和技能水平的要求已發(fā)生了巨大變化。所以，“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的實(shí)施恰好為高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)和物流企業(yè)提供了一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的平臺(tái)。

一是“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式為校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的接軌搭建了重要平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)對(duì)“置換頂崗”崗位的要求進(jìn)行深入分析，了解物流企業(yè)的培訓(xùn)需求、崗位要求、工作內(nèi)容等相關(guān)信息，并以此為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，解決實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)性不強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性欠缺的不足。

二是“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作崗位的無(wú)縫鏈接提供了保證。通過(guò)“置換頂崗”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行深入了解，并將其崗位所需知識(shí)能力和素質(zhì)融入所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，在頂崗實(shí)習(xí)中得到最真實(shí)的鍛煉。

三是“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式為學(xué)校與企業(yè)搭建了相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的橋梁。通過(guò)“置換頂崗”，學(xué)校和企業(yè)深度合作，學(xué)校就是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地，企業(yè)就是學(xué)校的實(shí)踐基地，從而提高了學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度，形成了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，也幫助企業(yè)創(chuàng)造了更良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四是“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式提供了學(xué)校穩(wěn)定長(zhǎng)久的教育教學(xué)基地和企業(yè)繼續(xù)教育的重要平臺(tái)。教師可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，也可以讓學(xué)生帶著任務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，并能使學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)要求收集真實(shí)案例，深化和拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這不僅能提升教師教學(xué)水平，還能讓教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能一直處于行業(yè)前沿。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的探討

為了使“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式發(fā)揮其應(yīng)有的效能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，有必要對(duì)其實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行探討。

3.1 置換的對(duì)象和時(shí)間的選擇

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是頂替物流企業(yè)員工的崗位進(jìn)行全方位的實(shí)習(xí)，要求具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。因此選擇畢業(yè)年級(jí)(大三)的學(xué)生比較合適，從頂崗時(shí)間安排來(lái)看，大三的第一學(xué)期是比較合適的時(shí)間段。這一階段的前半段時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是物流企業(yè)的淡季，學(xué)生正好利用這段時(shí)間磨煉;后半段正值春運(yùn)旺季，經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐，為后階段黃金旺季工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇

這是一個(gè)校企雙方協(xié)調(diào)、合作的過(guò)程，必須考慮實(shí)踐教學(xué)和員工培訓(xùn)雙方的需求。一方面實(shí)習(xí)學(xué)生畢竟實(shí)操能力薄弱，要保證置換效果，選擇的企業(yè)必須具備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師;另一方面，頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上可以緩解某些企業(yè)的用工緊張、員工培訓(xùn)難等問(wèn)題。所以，置換頂崗的企業(yè)必須經(jīng)過(guò)崗位調(diào)查了解和選擇，做好具備指導(dǎo)條件人員安排和員工培訓(xùn)需求的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工作，以便統(tǒng)籌安排。

3.3 實(shí)施“雙指導(dǎo)老師”的實(shí)習(xí)過(guò)程管理

學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙導(dǎo)師”制的“雙重管理”。

企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的組織，實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查;負(fù)責(zé)做好學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)鑒定;負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真履行日常行為規(guī)范及實(shí)習(xí)期間的考勤、考核和記載。

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。依據(jù)實(shí)習(xí)大綱并結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，制定每個(gè)學(xué)生具體的實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)老師密切溝通，保持與實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系;了解和掌握學(xué)生的思想和工作動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的工作和生活，維護(hù)學(xué)生的利益;指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)周(日)記和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，并做好學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查、批改、頂崗考核等工作。

3.4 置換頂崗的人員安排和任務(wù)的確定

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和物流企業(yè)的行業(yè)要求，以“一頂一”的置換形式只能在少數(shù)崗位上實(shí)現(xiàn)。一般情況下，學(xué)生與員工按照“二頂一”置換，即兩名學(xué)生置換出一名員工。學(xué)生以性別、性格、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)成績(jī)等要素混合編隊(duì)。實(shí)習(xí)的具體任務(wù)根據(jù)崗位所涉及的領(lǐng)域展開(kāi)。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行雙重指導(dǎo)，具體任務(wù)包括工作職責(zé)、實(shí)習(xí)調(diào)查、教學(xué)采樣、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

4 “置換頂崗”實(shí)習(xí)模式要注意的問(wèn)題

一是置換頂崗前學(xué)生的思想動(dòng)員工作。如今的學(xué)生中，“90后”的獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)，想法多、要求多是他們一大共性。所以，置換頂崗實(shí)習(xí)前要組織召開(kāi)“實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)”，明確告知學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、意義、要求等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，離開(kāi)了家庭、學(xué)校的呵護(hù)，要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，克服困難，認(rèn)真實(shí)習(xí)，多交流、多合作、多請(qǐng)教;在實(shí)踐中磨煉自己，提升就業(yè)能力，為進(jìn)入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)，為提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力努力拼搏。

二是置換頂崗學(xué)生的安排要根據(jù)企業(yè)的可置換員工人數(shù)及崗位職責(zé)而定。畢竟企業(yè)是要盈利的，不能因置換頂崗而影響企業(yè)的正常運(yùn)作。

三是根據(jù)可置換員工崗位內(nèi)容，重視并抓好頂崗實(shí)習(xí)前的“試工”環(huán)節(jié)。組織學(xué)生熟悉并了解置換崗位的需求，先開(kāi)展“模擬頂崗”，通過(guò)“雙導(dǎo)師”重點(diǎn)指導(dǎo)，不斷完善，直至滿(mǎn)意后才正式頂崗。

四是注意制定切實(shí)有效的置換員工的培訓(xùn)計(jì)劃。在了解企業(yè)及員工的多元培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，力求培訓(xùn)效果，不流于形式。

五是置換頂崗對(duì)象的管理。重視學(xué)生在企業(yè)的管理和員工在學(xué)校的管理，避免出現(xiàn)安全事故等問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生和置換來(lái)校的員工都須遵守學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，遵守學(xué)校和企業(yè)的一切規(guī)章制度，并實(shí)施“安全問(wèn)題一票否決制”。除了學(xué)校和企業(yè)之間要簽訂安全協(xié)議外，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、員工之間也要分別簽署協(xié)議，明確安全責(zé)任，用制度來(lái)保證置換頂崗的順利實(shí)施。

5 結(jié)束語(yǔ)

“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式對(duì)于非教育行業(yè)來(lái)說(shuō)是一種新模式。需要校企雙方進(jìn)一步加強(qiáng)合作、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)校企雙方“合作、互利、共贏”，才會(huì)在職業(yè)教育中發(fā)揮其積極作用。

［1］魏亞琴.頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)——教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式探索［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2009，(4).

［2］李小岸.“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”模式實(shí)踐探析——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.廣東教育:職教版，2011，(7).

［3］劉勇.中國(guó)物流行業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)［EB/OL］. http://blog. sina. com. cn/s/blog _9d45b2ab0100w8l8.html.2012-02-24/2012-05-30.