淺議以科研項(xiàng)目促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

趙 雙

(重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，重慶400065)

0 引言

國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)在高校。作為培養(yǎng)人才搖籃的高等院校，應(yīng)當(dāng)了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，并針對(duì)市場需求開展教育，為國家培養(yǎng)可用人才?？蒲许?xiàng)目的開發(fā)，需要使用很多創(chuàng)新的理論和方法，以及一些前沿技術(shù)知識(shí)。本科生參與科研項(xiàng)目，可促進(jìn)其科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，為其發(fā)展成為科技創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

1 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在2011年6月15日召開的北京市高校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)議上，副市長丁向陽指出:“各用人單位需要的主要是研發(fā)人才、實(shí)操人才及了解和適應(yīng)社會(huì)的人才?！边@從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)和用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的要求，同時(shí)也為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作指明了方向。無論學(xué)生將來是從事研發(fā)工作，還是從事其他工作，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、思考和研究能力，都會(huì)使他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的潛力，也必定會(huì)受到用人單位的歡迎和好評(píng)。目前雖然理工類畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，但是很多大學(xué)生和社會(huì)需求之間還是存在著一定的差距，還不能完全適應(yīng)用人單位的要求。

而中國科技發(fā)展的整體目標(biāo)是在2020年左右建成創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)科技自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。因此近些年來，各高校都高度重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將本科生的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，增設(shè)了與科技創(chuàng)新相關(guān)的教育內(nèi)容。大如教育部資助的“九大賽事”，小如高校自行組織的科技競賽等，均旨在培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新的后備軍，為社會(huì)培養(yǎng)有用和可用之才。

2 科研項(xiàng)目對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

本科生參與科研項(xiàng)目可以掌握科研的流程、科研的方式以及科研的規(guī)律，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計(jì)技術(shù)路線、分析解決問題等方面的工作，增長本科生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、組織能力。同時(shí)，學(xué)校選派有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，確保項(xiàng)目得以持續(xù)良性地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促使優(yōu)秀人才脫穎而出［1］。

2.1 提高團(tuán)隊(duì)合作及組織協(xié)調(diào)能力

目前高校的本科生參與科研項(xiàng)目的方式，大多是學(xué)生自主組建研究團(tuán)隊(duì)，選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以是跨年級(jí)、跨學(xué)科甚至是跨專業(yè)的組合方式，通過集體合作開發(fā)完成項(xiàng)目。因此所有成員必須有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念和效率意識(shí)。同時(shí)成員之間，以及與指導(dǎo)教師之間的溝通，都能促進(jìn)其溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)采取自由組合的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、資源共享、科研梯隊(duì)等優(yōu)勢，便于后續(xù)開展本科生科研活動(dòng)。因此通過科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)本科生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以為其以后走向工作崗位，更好地適應(yīng)社會(huì)及人際交往打下良好的基礎(chǔ)［2］。

2.2 提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力

一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過程，總會(huì)遇到各種各樣的問題，如方案設(shè)計(jì)上的問題、技術(shù)實(shí)施的問題、項(xiàng)目進(jìn)度安排問題等等。在發(fā)現(xiàn)及解決這些問題的過程中，需要進(jìn)行資料的查閱、多次的討論、深入的學(xué)習(xí)以及反復(fù)的實(shí)驗(yàn)等，從而也就培養(yǎng)了本科生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，這兩種能力的培養(yǎng)也更好地體現(xiàn)了高校本科培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)教育不在于追求學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是如何用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及提高創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目不同于平時(shí)的課程學(xué)習(xí)，不僅需要基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要一些前沿的專業(yè)知識(shí)及最新的理論方法等。一些技術(shù)實(shí)施路線需要經(jīng)過多次實(shí)踐，不斷探索。而這些知識(shí)很多都是在本科生所學(xué)課程里面沒有涉及到的，并且有些新的知識(shí)可供參考的資源也很少，需要自己去鉆研和探索。因此，科研項(xiàng)目有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.4 鍛煉資源獲取與撰寫報(bào)告等能力

完成一個(gè)科研項(xiàng)目，總是要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在這中間就可以鍛煉本科生資源獲取的能力。同時(shí)項(xiàng)目的完成還需要撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告甚至撰寫相關(guān)科研論文等。在這些工作的過程中，鍛煉了本科生撰寫報(bào)告、論文等能力，為其大四畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成以及畢業(yè)后走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

3 本科生科研創(chuàng)新過程中存在的一些問題及解決措施［3］

3.1 教師指導(dǎo)熱情不高

本科生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)教師的作用非常重要，但實(shí)際上很多教師對(duì)此缺乏指導(dǎo)和參與的熱情。究其原因，一方面是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)科研任務(wù)比較重，沒有多余的時(shí)間和精力參與這項(xiàng)工作。另一方面，很多學(xué)校只注重哪些項(xiàng)目成功立項(xiàng)，哪些項(xiàng)目獲得了什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒有獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目缺少鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，使那些認(rèn)真做了指導(dǎo)工作但沒獲獎(jiǎng)的老師，就會(huì)缺少后續(xù)參與的熱情和指導(dǎo)積極性。而本科生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，如果缺乏有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，是很難取得較高的水平和效果的。

此外，學(xué)校對(duì)教師的各種考核，更多地集中在教師的教學(xué)和科研工作，尤其是科研成果上，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展各種科研活動(dòng)缺乏有力的激勵(lì)措施。學(xué)校更看重的是申請(qǐng)的本科生科研項(xiàng)目是否獲得批準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生參加的學(xué)科競賽是否獲獎(jiǎng)、獲得了什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒能取得較好成績的項(xiàng)目或競賽，缺少必要的鼓勵(lì)和相應(yīng)的認(rèn)可，這也在某種程度上影響了教師參與的熱情和指導(dǎo)的積極性。如果學(xué)校能在這方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排和長遠(yuǎn)規(guī)劃，重視基礎(chǔ)層面的研究工作，相信一定會(huì)取得更多的研究成果，也會(huì)有更多的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

3.2 項(xiàng)目考核指標(biāo)及權(quán)重欠科學(xué)

一個(gè)項(xiàng)目做到最后總是要面臨驗(yàn)收結(jié)題的過程，很多驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)表了什么級(jí)別的論文幾篇、獲得了什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)幾項(xiàng)、取得了什么類型的專利幾項(xiàng)等等。而作為本科生參與的科研項(xiàng)目，過程比成果更應(yīng)值得注重。項(xiàng)目的驗(yàn)收應(yīng)該把過程也作為一個(gè)考核指標(biāo)，如學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中學(xué)到了什么、取得了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、得到了哪些方面的提高等等，因?yàn)轫?xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。比如可以在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，讓學(xué)生參與答辯，讓他們將自己所做項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)路線、過程中所遇到的問題以及分析解決的過程闡述清楚、總結(jié)出自己在項(xiàng)目研發(fā)過程中的所學(xué)、所獲、所感;答辯組專家可以提一些問題，讓學(xué)生思考、論辨。這些都可以作為項(xiàng)目考核的內(nèi)容。

3.3 持續(xù)參與科研的精神與毅力

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力要求的不斷提高，很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，因此在項(xiàng)目報(bào)名和開始階段，都充滿了極大的熱情，而隨著項(xiàng)目的深入開展，面臨問題的增加，一些學(xué)生卻又缺乏了行動(dòng)的信心，甚至半途而廢。很多學(xué)生很想創(chuàng)新，但是不知道如何去創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新思維能力，時(shí)常感到迷茫，慢慢地也就失去了最初的熱情。還有一種情況，就是很多學(xué)生一遇到問題就去找老師解決，過于依賴指導(dǎo)教師，自己沒有經(jīng)過思考或準(zhǔn)備，就想直接在老師那里得到解決方法。而有些項(xiàng)目為了保證結(jié)題，或者為了獲得更好的結(jié)果，甚至存在指導(dǎo)教師代勞的現(xiàn)象。這些都是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也違背了項(xiàng)目立項(xiàng)的宗旨。

3.4 擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)

目前越來越多的本科生已逐漸認(rèn)識(shí)到參與科研項(xiàng)目對(duì)其學(xué)習(xí)、就業(yè)、能力培養(yǎng)等各方面的好處，學(xué)生參與各種科技活動(dòng)的熱情越來越高。但由于某些原因，很多項(xiàng)目都有名額的限制，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生參與人數(shù)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的過程。之后可以通過選拔等方式，選出規(guī)定名額的隊(duì)伍參賽。這樣有了競爭，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真努力，質(zhì)量也會(huì)越來越高。

4 總結(jié)

科研項(xiàng)目為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)本科生的科技創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，學(xué)校需進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，解決本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的一些問題，使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得以持續(xù)良性發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的可用之才。

［1］孫雁飛，陳慶華.科研項(xiàng)目對(duì)本科生科技創(chuàng)新的促進(jìn)作用［J］. 陜西教育，2008，(10):126.

［2］蔣永榮，李天煜，蔣東云，等.本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建構(gòu)模式的探索與實(shí)踐［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(8):376-378.

［3］鄭麗，薛云.基于本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究［J］. 中國電力教育，2011，(29):27-29.