現(xiàn)代信息技術(shù)在獨立學(xué)院現(xiàn)代漢語教學(xué)改革實踐中的多層次運用

王大剛

（吉林師范大學(xué)博達學(xué)院，吉林四平，136000）

在21世紀的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中占有著不可或缺的地位。“當(dāng)今人類社會已從工業(yè)時代步入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作等方方面面，信息、知識成為社會中的基本資源”，［1］“人類生活已越來越離不開數(shù)字化、信息化”。［1］很多專家、學(xué)者，以及教學(xué)第一線的教師都在思考如何在教學(xué)領(lǐng)域廣泛地、深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。針對獨立學(xué)院的教學(xué)特點，把現(xiàn)代漢語課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建一種立體化的教學(xué)模式，達到最佳的教學(xué)效果，是獨立學(xué)院現(xiàn)代漢語教師面對的一個重要課題。

作為新生入學(xué)即開始學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“現(xiàn)代漢語“課程具有工具性、理論性和實踐性，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實際運用能力，使之具有語文知識和語言能力的必要素質(zhì)”。［2］隨著課程改革的逐步深入，教學(xué)時數(shù)大量減少，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀以來的新要求，新的教學(xué)模式正在不斷地探索當(dāng)中。

獨立學(xué)院教學(xué)改革的開展，最為重要的一點就是要根據(jù)學(xué)生的特點。獨立學(xué)院學(xué)生具有的特點是，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)熱情相對不足，自主學(xué)習(xí)的能力相對缺乏，一切教學(xué)改革設(shè)計及實踐都要在這個特征上進行。只有針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，才能切實創(chuàng)建一個全面利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，達到最佳的教學(xué)效果?！霸趯虒W(xué)方法不斷進行探索改革的同時，也在不斷地進行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段的改革是深化改革的重要手段。利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)手段的發(fā)展趨勢”。［3］實踐證明，使用多媒體課件授課，采取傳統(tǒng)的課堂授課與運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，“改變了單純的粉筆加黑板的教學(xué)手段，通過文字教授，示范演示，音像演播等圖文并茂的多媒體教學(xué)形式，把孤立的一種教學(xué)方法發(fā)展到了多種方法，從各個側(cè)面強化了教學(xué)效果，使得各種教學(xué)方法取長補短，相得益彰”。［3］而這種教學(xué)改革的設(shè)計與實踐，正是充分考慮到了獨立學(xué)院學(xué)生的特點，能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基于以上的想法，我們在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的改革實踐中著重探討了以下兩個方面的內(nèi)容。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用

在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)當(dāng)中，有些知識是很難通過“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有效講授的，利用多媒體課件，反而會輕松自如。“時代的發(fā)展和計算機科學(xué)的進步，多媒體技術(shù)以其巨大的優(yōu)勢走進課堂。它把文本、圖形、動畫、音樂、視頻等多種媒體信息結(jié)合在一起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，構(gòu)建起新型教學(xué)模型，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，使‘黑板+粉筆’的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)”。［2］在教學(xué)實踐中，我們采取的具體做法分成以下幾個方面：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在語音教學(xué)中的運用

“朗讀在語文教學(xué)、文化生活和宣傳工作中有著不可低估的作用。通過朗讀優(yōu)秀的作品，可以更具體地學(xué)到藝術(shù)語言的表達技巧，豐富自己的詞匯，提高自己運用祖國語言的能力。再者，朗讀也是養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣的一個重要途徑，通過朗讀，可以把普通話說得更好，提高運用普通話交流思想的能力”。［4］如何讓學(xué)生正確掌握朗讀的技巧，是現(xiàn)代漢語教師必須面對的一個問題。只憑課堂上的講解，學(xué)生難以深入把握。為此，我們尋找新的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代影音技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)勢，最主要的一個方法是提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)、模仿的范本，即提供現(xiàn)代文學(xué)作品的示范朗讀作為學(xué)生借鑒的對象。這種示范朗讀材料，比如汪國真、席慕容、戴望舒、徐志摩、艾青、舒婷的詩歌，冰心、朱自清、余光中、余秋雨的散文，魯迅的小說等，在課堂中播放音頻文件并提供課后下載。從名家的朗讀示范中獲取營養(yǎng)與技巧，較之書本上的理論描述，顯得更加形象，借鑒模仿更加具有針對性。課后的欣賞與模仿，對于提高學(xué)生的朗誦水平與普通話水平大有益處。在便攜影音設(shè)備日益普及的今天，這樣的音頻資料對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在文字教學(xué)中的運用

世界文字具有多樣性，一種文字和其他文字形式的對比，很難在有限的教學(xué)時間里通過黑板、粉筆這些傳統(tǒng)教具表現(xiàn)出來。而承載圖片展示功能的多媒體課件卻體現(xiàn)出在文字展示方面的優(yōu)勢。展示典型的文字形式，不僅加深了學(xué)生對世界文字多樣性的認識，表音體系的文字和表意體系的文字之間的區(qū)別也變得一目了然。很多古老的文字，比如甲骨文、楔形文字、瑪雅文字，通過在課件中插入圖片并在大屏幕上直觀地展示，給學(xué)生以直觀的認識，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解，也開闊了學(xué)生的眼界。在課后安排觀看有關(guān)中國文字的影片，比如《中國甲骨文》、《探秘中國漢字》、《漢字五千年》等，會給學(xué)生更多的收獲。

在具體的教學(xué)實踐中，針對漢字的形體演變，從甲骨文開始，經(jīng)過金文、篆書、隸書、楷書的變化，還有行書和草書，這些文字形體通過課件來展示，尤其是把同一句話用不同的字體排印出來，給學(xué)生的印象就更加深刻。另外，大量的書法字帖，比如李斯的小篆，王羲之的行書，鐘鼎銅器銘文和石鼓文拓本，這些圖像資源，都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來，使學(xué)生不僅了解漢字的源遠流長及漢字書法的藝術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛，促進學(xué)生“三字一話”的訓(xùn)練。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在修辭教學(xué)中的運用

修辭知識的學(xué)習(xí)，不僅要講授修辭格的用法，使之掌握基本的修辭方法，更要提高學(xué)生對修辭美的領(lǐng)悟能力。為此，我們選用了《楹聯(lián)的故事》等影片作為課外學(xué)習(xí)的一條途徑，特別是在寒假之前進行觀賞，這不僅使學(xué)生對中國的楹聯(lián)文化有所了解，給即將到來的春節(jié)等節(jié)日習(xí)俗活動增添傳統(tǒng)文化氣息，而且把上一學(xué)期的語音、詞匯知識和下一學(xué)期的修辭知識進行了有效的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭時消除陌生感。

很多教材在講到修辭時都提到這樣的觀點：“說話、寫文章時，要有‘一句話，百樣說’的意識”，［4］“在語言運用中，一個意思、一個思想內(nèi)容往往可以用不同的語言形式來表達，這些表達形式有著自己的特點和表達效果。為了追求理想的效果，就需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_形式”。［5］可是我們?nèi)绾伟堰@個理論問題通過形象的情節(jié)表現(xiàn)出來呢？生活中這樣的場景很難找到，即便是有也很難捕捉，但是在電影藝術(shù)中，確實有這方面內(nèi)容的表現(xiàn)。通過電影特殊橋段的播放，能夠有效地促進學(xué)生對話語選擇的感悟。為此，我們選擇了影片《預(yù)見未來》男主角和女朋友結(jié)識的橋段。男主角運用了不同的話語，嘗試了不同形式的“搭訕”，只有最后一種是有效的。電影以一種幽默甚至是夸張的方式，展示了在同一個語言環(huán)境中，面對同一個交際對象，采用什么樣的交際話語，對于交際雙方來說都是相當(dāng)重要的，因為它關(guān)系到了交際能否順利開展，在此，修辭和語境之間的關(guān)系也得到了良好表現(xiàn)。這個電影橋段使理論知識與實踐操作獲得了最大程度的結(jié)合，學(xué)生接受起來非常容易。

通過實踐，我們的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式有了長足的進步，與此同時，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得運用的優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累了不少實踐經(jīng)驗。雖然授課時間相對來說減少了，教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少，相反，有些知識還進行了深化和細化的處理，而這些，都得益于多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助?！岸嗝襟w技術(shù)具有信息容量大、傳遞快的特點……實踐證明，某些教學(xué)內(nèi)容在普通教室需要2個課時，在多媒體教室只需1.5個課時”。［2］從我們的實踐結(jié)果來看，運用多媒體課件進行授課，在教學(xué)效果上明顯優(yōu)于普通授課方式，學(xué)生接受新知識的效果也大大提高了。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外輔導(dǎo)中的多層次運用

我們一方面在課堂教學(xué)過程中不斷地進行探索與改革，嘗試新的教學(xué)方法，采用更加先進的教學(xué)手段，另一方面，也在課堂之外給學(xué)生提供一個能夠自學(xué)的平臺，這其中最主要的就是現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站的建設(shè)，其次是網(wǎng)絡(luò)聊天工具與手機短信平臺的應(yīng)用。只要是能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息手段，我們都在嘗試如何更好地應(yīng)用到教學(xué)活動中來。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在課程網(wǎng)站建設(shè)中的運用

課程網(wǎng)站的建設(shè)，不僅要把課堂上講授的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來，更主要的是，把課堂中不能呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說在課堂教學(xué)中難以一一呈現(xiàn)的內(nèi)容都集中在網(wǎng)站中進行呈現(xiàn)。這樣，不僅能夠使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)到已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，還能都在網(wǎng)站上找到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些不便在課堂展開的內(nèi)容有一個更加詳細與深入的了解。這樣，才能體現(xiàn)課程網(wǎng)站對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。基于這樣的想法，我們在課程網(wǎng)站中著重建設(shè)了與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)中，我們把教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容作為基本的教學(xué)資源來進行呈現(xiàn)。這些都是輔助學(xué)生開展自學(xué)的基礎(chǔ)。不僅如此，我們在課程網(wǎng)站中著重豐富了更有針對性的內(nèi)容。比如，針對想要報考碩士研究生的學(xué)生，制作了深入學(xué)習(xí)的參考書目，附有簡要介紹及圖書封面，使之更加形象化，方便學(xué)生選擇閱讀；針對想在課外好好學(xué)習(xí)語音知識的學(xué)生，我們搜集了漢語拼音、國際音標(biāo)的軟件及發(fā)音示例；針對學(xué)生關(guān)注的普通話水平測試，我們把有關(guān)測試的要求及練習(xí)資料也都上傳到網(wǎng)站，尤其是普通話朗讀示范的內(nèi)容，更是作為課外資源的重要部分來進行搜集整理。這些資源的豐富，不僅能夠有力地促進學(xué)生對語音知識的掌握及普通話的訓(xùn)練，還能促進其他語言的學(xué)習(xí)。

應(yīng)用到教學(xué)實踐中的圖形資料、影音資料等，不僅用在課堂上進行展示性的播放，也集中到現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站當(dāng)中，作為下載資源的一部分，讓學(xué)生能夠在課后更方便地瀏覽、查看及下載。這樣，不僅能保證課堂教學(xué)中教師講授的主導(dǎo)作用，還能豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源。通過以上方面的實踐，使得教學(xué)方式更加靈活，即使是在假期和不開課的學(xué)期，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，達到遠程教育的效果。

網(wǎng)站的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，在初步建立起課程網(wǎng)站之后，根據(jù)學(xué)生的意見與建議，我們不斷地更新網(wǎng)站上的信息，豐富網(wǎng)站的資源，使之更加符合學(xué)生的需要。不僅如此，“他山之石，可以攻玉”，我們還在網(wǎng)站上鏈接其他學(xué)校的可借鑒的教學(xué)資源，比如方言朗讀實例，把熟悉的詩歌用不同的方言朗讀出來，更能加深學(xué)生對方言的語音差別的認識，增強學(xué)生學(xué)好普通話說好普通話的意識。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在師生課外交流中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，新的信息技術(shù)手段不斷地應(yīng)用到與教學(xué)有關(guān)的環(huán)節(jié)中來，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)聊天工具的廣泛應(yīng)用，比如騰訊QQ等，使得學(xué)生和老師之間的聯(lián)系發(fā)生了很大改變。不僅學(xué)生之間通過騰訊QQ進行聯(lián)系，老師和學(xué)生之間也可以通過騰訊QQ進行多方面的聯(lián)系。順應(yīng)時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，我們也在通過利用騰訊QQ軟件的一系列功能與學(xué)生建立起多方面的聯(lián)系。比如我們的青年教師就在自己的QQ中通過添加好友并分類的方式建立了與2005-2011級學(xué)生的聯(lián)系。不僅如此，我們還在QQ空間中發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如書籍介紹、閱讀指導(dǎo)等，學(xué)生可以直接參與討論，發(fā)表意見。電子郵箱的使用，也密切了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，尤其是在指導(dǎo)畢業(yè)論文階段，利用QQ指導(dǎo)教師與學(xué)生相互間的信息溝通更為便捷。

作為現(xiàn)代通信的一種重要方式，手機在日常生活中獲得了最大范圍的應(yīng)用。手機已經(jīng)是大學(xué)生的標(biāo)準配備，因此，我們在日常學(xué)習(xí)及生活中盡可能開發(fā)手機的各項通訊功能，促進我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。手機短信是我們?nèi)粘＝浑H中除打電話之外的最常見的交際方式，在日常教學(xué)中，我們也可以利用手機短信對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如，在開課之前就公布教師的手機號碼，以便師生之間的聯(lián)系。學(xué)生對某一問題感到困惑之時，就可能給相關(guān)的教師發(fā)送短信求助，教師就可以通過短信回復(fù)給予解答。目前來看，保持手機號碼穩(wěn)定，是有利于教學(xué)等工作的順利開展的。

面對教學(xué)課時壓縮，學(xué)生基礎(chǔ)較差的局面，在我們現(xiàn)代漢語教學(xué)改革實踐當(dāng)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性與豐富性；在課堂教學(xué)以外，建設(shè)資源豐富的課程網(wǎng)站，提供深入學(xué)習(xí)、廣泛涉獵的條件；教師和學(xué)生之間利用現(xiàn)代通訊手段，建立起便捷的溝通渠道。針對學(xué)生特點、針對新的歷史條件，現(xiàn)代信息技術(shù)多層次、多角度的應(yīng)用，不但完成了緊張的教學(xué)任務(wù)，還增加了學(xué)生獲取知識的方式，提高了獲取知識的效果。

［1］ 何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007：5，8.

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［4］ 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.北京：高等教育出版社，2007：101，175，161.

［5］ 周一民.現(xiàn)代漢語［M］.北京師范大學(xué)出版社，2007：435.