從價值取向視角研究大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)

李婷婷

（山西大同大學(xué)，山西大同，037009）

強調(diào)團隊合作，發(fā)展團隊建設(shè)是現(xiàn)代社會的新要求，團隊精神也是當(dāng)代大學(xué)生健康成長，很好融入社會的必備素質(zhì)。與團隊精神緊密相關(guān)的就是價值觀，兩者是相互依托，密不可分的。然而在這個價值觀念深刻變化的時代，當(dāng)代大學(xué)生的價值取向也受到多種價值觀念的影響，甚至出現(xiàn)一些消極的和錯誤的思想，完全背離了團隊精神的要求。因此，當(dāng)代大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)必須建立在大學(xué)生價值取向研究的基礎(chǔ)上。

一、當(dāng)代大學(xué)生價值取向中團隊精神的缺失

（一）當(dāng)代大學(xué)生的價值取向

當(dāng)代大學(xué)生群體經(jīng)歷了世紀(jì)轉(zhuǎn)換、社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變之后，價值取向出現(xiàn)了很多新的特征。

一是自我意識增強。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家本位向個人本位轉(zhuǎn)移的價值觀念正被越來越多的大學(xué)生所接受。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨生子女，從小就是家庭生活的中心，自我意識比較強，信奉自我肯定、自我選擇、自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的理念，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。在個人與社會，個人與集體的關(guān)系上更加趨于個人利益的追求，集體觀念比較淡薄。

二是道德信仰缺失。當(dāng)代大學(xué)生的道德認(rèn)知水平與社會進步的方向應(yīng)該是一致的，但是他們對社會轉(zhuǎn)型變化中出現(xiàn)的某些新道德問題的認(rèn)識比較模糊，甚至存在誤區(qū)，在進行道德評判和道德選擇過程中會有困惑。受多元化價值觀的影響，很多大學(xué)生在社交處事上奉行著功利、實用色彩的價值標(biāo)準(zhǔn)，道德意志力薄弱的學(xué)生，很容易迷失自己。近些年不斷出現(xiàn)的大學(xué)生違法犯罪事件折射出了當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)下滑、道德信仰缺失的嚴(yán)重情況。

三是享樂主義盛行。當(dāng)代大學(xué)生追求個人利益傾向的逐漸顯現(xiàn)，使得大學(xué)生中出現(xiàn)了樂于享受、追求物質(zhì)的享樂主義。一些學(xué)生開始追求高消費、講虛榮、互相攀比，獲取獎學(xué)金不是為了更好地完成學(xué)業(yè)，而是用來追求物質(zhì)滿足。在利益的趨使下，各種不道德的觀念滋生，考試作弊、論文抄襲、偽造貧困證明等不誠信的事件屢見不鮮。

四是功利性傾向顯現(xiàn)。社會日益嚴(yán)重的享樂主義、拜金主義的出現(xiàn)，也使得當(dāng)代大學(xué)生明顯受到了這種環(huán)境的影響。當(dāng)代大學(xué)生群體中出現(xiàn)了以實用有效、金錢實惠為標(biāo)準(zhǔn)的價值取向。很多大學(xué)生在專業(yè)選擇、班干部任用、獎學(xué)金評比、優(yōu)秀生選拔和入黨等基本學(xué)生事物上的表現(xiàn)，都表露出了明顯的功力傾向，甚至在人際交往中也把能否給自己帶來好處作為衡量交易的尺度，將同學(xué)情、師生情甚至親情置之度外。

（二）當(dāng)代大學(xué)生團隊精神的缺失

團隊精神是指大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。隨著社會競爭的日益嚴(yán)峻，團隊合作成了社會發(fā)展的必然趨勢，團隊精神也必然要成為個人在社會生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。高校對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)也直接影響到大學(xué)生的成長及以后的職業(yè)發(fā)展。

但是，從當(dāng)代大學(xué)生價值取向上來看，“80后”、“90后”這些大學(xué)生明顯缺乏協(xié)作精神和集體意識，很大一部分學(xué)生團隊意識薄弱，集體精神不強。首先表現(xiàn)在合作意識比較缺乏。在目前高校大學(xué)生群體中，不乏那些個性張揚、我行我素、特立獨行的同學(xué)，他們往往喜歡搞特殊化，小群體，缺乏與他人協(xié)同合作的意識，對自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任缺乏應(yīng)有的理解和負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，主動溝通意愿不強。在功利性、務(wù)實性的交往原則下，很多學(xué)生并不是很注重師生情感和同學(xué)情誼，而是以經(jīng)濟狀況的貧富作為處事標(biāo)準(zhǔn)，不愿主動與老師、同學(xué)進行溝通，缺少互幫互助的熱情。再次，參加集體活動的積極性不高?，F(xiàn)在不少大學(xué)生對參加班級活動、學(xué)校社團活動等集體活動的積極性不是很高，持有“事不關(guān)己，高高掛起”的消極態(tài)度，也使得高校中各類集體活動開展的不穩(wěn)定性增強。

二、大學(xué)生團隊精神與價值取向的聯(lián)系

要培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神，就必須使他們具備正確的個人價值觀。例如：誠實、守信、忠誠、團結(jié)、積極等等。一個良好的團隊必須由有著正確個人價值觀的個人組成。團隊精神的培養(yǎng)和個人價值觀有著密切的聯(lián)系，既有相互促進的一面，也有相互矛盾的一面。因此，大學(xué)生正確的價值觀對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)有促進作用，反之就會起阻礙作用。而大學(xué)生具有一個良好的團隊環(huán)境也會促使一些不好的價值取向發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，對大學(xué)生團隊精神和價值取向關(guān)系的研究可以從以下兩方面入手。

第一，從大學(xué)生成長的角度看。一個和諧溫暖的班級團隊環(huán)境和氛圍無疑是大學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)的必備條件。良好的環(huán)境可以增加學(xué)生的親切感和歸屬感，但是一個和諧的團隊更需要每個團隊成員真誠的合作，默契的配合。如果班級中每個同學(xué)都具有正確的個人價值觀，具有良好的團隊精神，才能更好地營造有利于大學(xué)生身心健康成長，具有正確價值導(dǎo)向的團隊環(huán)境。

第二，從大學(xué)生求職就業(yè)的角度看。社會分工越來越細化，個人已經(jīng)不可能獨立完成所有的工作，所以現(xiàn)代企業(yè)對求職者和員工的團隊精神看得尤為重要，所以說只有具備團隊精神的人才具有更大的競爭力。團隊精神勢必將成為大學(xué)生就業(yè)和求職中的必備條件。事實證明，那些在大學(xué)期間，有過組織活動經(jīng)歷，擔(dān)任過班干部，具有良好團隊精神的大學(xué)生，在求職就業(yè)和以后的事業(yè)發(fā)展上都要明顯比一般的學(xué)生強。那些以自我為中心，缺少合作精神的學(xué)生進入社會后發(fā)展會比較緩慢。

三、當(dāng)代大學(xué)生團隊精神和正確價值取向的培養(yǎng)

一個人的團隊精神和價值取向的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，是需要長時期進行教育和實踐培養(yǎng)的，整個過程應(yīng)該要覆蓋一個人的童年、少年和青年，這樣一個人的團隊精神和個人價值取向才會逐步穩(wěn)定。但是對于大學(xué)生來講，雖然他們的團隊精神和價值觀并不完全穩(wěn)定，但是他們已經(jīng)接受了一定家庭和學(xué)校的教育，并且受到了一定社會價值導(dǎo)向的影響，因此，當(dāng)代大學(xué)生的團隊精神和價值取向培養(yǎng)需要多方面的努力和配合。

（一）以社會主義核心價值體系培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。社會主義核心價值體系為大學(xué)生理想追求、道德修養(yǎng)、人格塑造、行為自律等各個方面，提出了一致的價值觀和行為計劃，從而成為激勵大學(xué)生積極向上的精神力量，這也是團隊精神得以實現(xiàn)的動力。

要加強當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，就必須首先加強高校思政理論課程的改革，充分發(fā)揮思政理論課在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的主渠道和主陣地作用。高校思政理論課程的改革應(yīng)從大學(xué)生的角度去思考問題，關(guān)注大學(xué)生的成長需求，把教育引導(dǎo)和解決實際問題相結(jié)合，以社會主義理想、價值觀念和思想道德塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)大學(xué)生正確把握社會思想意識中的主流和支流，正確辨識社會現(xiàn)象中的是非、善惡、美丑，確立與社會主義核心價值體系相一致的人生價值目標(biāo)。

（二）加強校園文化建設(shè)

高校校園文化對大學(xué)生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用，校園文化活動是開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效載體。以社會主義榮辱觀為教育導(dǎo)向，凈化校園精神環(huán)境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，校園文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生團隊意識的有效途徑之一。

加強高校校園文化建設(shè)一方面可以對大學(xué)生的價值取向產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，使其形成一致的價值觀，成為師生向心力和凝聚力的關(guān)鍵因素，表現(xiàn)為師生共同的價值認(rèn)同、價值取向和行為方式；另一方面，通過開展豐富多彩的文化活動，有助于培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同合作的精神，為大學(xué)生提供一個交換思想、交流感情、相互關(guān)心的平臺，使他們在交往中共同體驗合作的快樂，升華團隊精神理念。

（三）特別注重大學(xué)新生的團隊精神教育

大學(xué)新生是大學(xué)群體中比較特殊的一個群體，他們剛剛踏入大學(xué)校門，在面對學(xué)習(xí)、生活、人際交流等一系列復(fù)雜的人生課題時，會產(chǎn)生困惑和不適應(yīng)。溫馨的集體氛圍，能增強學(xué)生的歸屬感、榮譽感，有利于養(yǎng)成團結(jié)友愛、相互幫助的人際關(guān)系和團隊精神。班主任和輔導(dǎo)員在新生團隊精神培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，抓好學(xué)生骨干隊伍的培養(yǎng)與管理，積極引導(dǎo)學(xué)生以班級目標(biāo)為行動方向，讓學(xué)生共同參與班級管理，調(diào)動學(xué)生積極性，營造一種積極向上的團隊氛圍。

（四）設(shè)置大學(xué)生團隊實踐活動課程

大學(xué)生團隊精神和價值取向培養(yǎng)是一個復(fù)雜的社會工程，完全通過高校相關(guān)的專業(yè)課程來培養(yǎng)是不夠的，非常有必要設(shè)置規(guī)范的大學(xué)生團隊實踐課程。大學(xué)生通過團隊的實踐體驗，和社會的接觸，鍛煉他們的語言表達能力、交際能力、處理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神。團隊實踐課程不同于學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)，是以團隊的形式完成單項任務(wù)的課程，課程設(shè)置時間可以靈活多樣，學(xué)生可以通過寒暑假時間，以課題的方式完成，重點就是要培養(yǎng)大學(xué)生動手和合作的能力。

（五）營造良好的教育團隊

教師的知識水平，人格力量、言行舉止及行為方式對大學(xué)生有著言傳身教的直接影響。建立一支高素質(zhì)、團隊協(xié)作精神強的教師隊伍，是加強大學(xué)生團隊精神和價值取向教育的主要途徑。帶課教師在專業(yè)課教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地加強大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員、班主任更要主動引導(dǎo)，率先垂范，與帶課教師及時溝通。各工作崗位的教師應(yīng)發(fā)揚團隊精神，產(chǎn)生教育合力，共同探索培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神和價值取向的有效機制和運作方式。

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