社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生自信教育的問題與對策

崔艷俠

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島，125000）

社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生自信教育的問題與對策

崔艷俠

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島，125000）

社會轉(zhuǎn)型期人們的生活方式、行為方式、價值體系都會發(fā)生比較明顯的變化。受周圍環(huán)境的影響，大學(xué)生們的價值觀、人生觀也發(fā)生著改變，加上自身條件的不足使大學(xué)生的自信心發(fā)生潛移默化的改變。教育者對此進行分析研究，試圖找到改善大學(xué)生自信水平的教育對策。

社會轉(zhuǎn)型；大學(xué)生；自信；問題；對策

大學(xué)生的心理健康教育受到高度重視，高素質(zhì)人才一定是身心健康的人才。擁有良好的自信可以使大學(xué)生處逆境而不頹廢，遇挫折而不放棄。大學(xué)生正處于價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，因為不能正確面對現(xiàn)實和自身的歷史，自信心不足或盲目的過于自信正日益困擾著相當一部分大學(xué)生。在社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的自信問題顯示出復(fù)雜和多樣性，如何抓住特殊時期大學(xué)生的自信問題根源，幫助他們克服自卑和過于自信的心理，對于大學(xué)生的健康成長尤為重要。

一、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生自信問題的表現(xiàn)及原因分析

（一）表現(xiàn)

1.缺乏自信

相關(guān)調(diào)查顯示，45.43%的大學(xué)生有時不太自信，5.60%的學(xué)生不自信，2.80%的學(xué)生“常常感到自卑，這三者比例占到了53.83%，說明大學(xué)生自信心的整體狀況并不令人滿意［1］。其中貧困大學(xué)生的自信水平更低，一份首都高校貧困大學(xué)生狀況調(diào)查資料顯示，有60%的貧困生因貧困而感到羞愧難當；22.5%的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，而且不可抑制地抗拒師生善意的同情；42.2%的貧困生不愿在因特網(wǎng)或其他媒體上公開求助，不愿意積極主動地與人交往，生活相當封閉；40%的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康［2］。

2.過于自信

當代大學(xué)生中與缺乏自信并存的一個現(xiàn)象是過于自信，這與學(xué)校的辦學(xué)層次有關(guān)，名牌院校的學(xué)生比普通院校的學(xué)生自信水平高。同時，過于自信的現(xiàn)象也會出現(xiàn)在自卑的學(xué)生身上，由于對自我的意識不成熟，有些學(xué)生會徘徊在過于自信與缺乏自信之間，出現(xiàn)心理困惑。有些大學(xué)生由于高考成績突出而過于自信，在人際交往方面表現(xiàn)出不懈與一般同學(xué)來往、不愿與之商量問題等，造成人際關(guān)系不和諧，嚴重影響其心理健康發(fā)展。也有部分家境好的學(xué)生在與人交往時表現(xiàn)得過于自信。以前的大學(xué)生求職面試時會怯場，缺乏自信，但現(xiàn)在的不少大學(xué)生卻高估能力，過分自信，認為工作也就那么回事，雖然沒干過，可是給自己一段時間，肯定能干好。面試時夸夸其談自己的各種“經(jīng)驗”和“能力”，并肯定用人單位聘用自己將是明智之舉。實際上，用人單位并不看好這樣的求職者，認為這類求職者的真正的能力只是在嘴上。

（二）原因分析

1.家庭經(jīng)濟狀況影響大學(xué)生對自我的認識

隨著我國社會進入社會轉(zhuǎn)型期和高等教育改革的不斷深入，貧困大學(xué)生這個弱勢群體引起了全社會的廣泛關(guān)注。一系列客觀事實表明，僅僅對貧困大學(xué)生施以物質(zhì)幫助還遠遠不夠，他們的精神世界更需要全社會的理解和關(guān)愛。貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟壓力，千方百計地找機會去打工，同時拼命地學(xué)習(xí)，以期得到較高層次的獎學(xué)金。打工的同時經(jīng)常遭受到不公平待遇，而且打工跟學(xué)習(xí)爭時間，爭精力。很多貧困大學(xué)生因此身心俱疲，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。

2.大學(xué)生對“潛規(guī)則”缺乏認識，不能合理地自我定位

傳統(tǒng)中國社會政治生活和公共生活中存在一種獨特的交往規(guī)則，即以情理而非法理作為社會利益分配和調(diào)節(jié)工具的交往原則［3］。這種“人情開道”的交往方式從來都不是正式規(guī)定，卻實際支配著政治與公共生活的運行，獲得了廣泛的認可。它是權(quán)力腐敗和規(guī)則失效的重要文化與心理誘因。這種“潛規(guī)則”意識植根于傳統(tǒng)的宗法社會結(jié)構(gòu)和倫常秩序之中。伴隨著社會的進步，今天的中國已脫胎于傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)和秩序，然而潛規(guī)則意識作為一種深沉的文化和心理積淀依然在中國，在年輕一代的意識中蔓延滋生。各地的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當代大學(xué)生盡管主觀上對腐敗等社會不正之風表示強烈不滿，但一旦置身于具體的利益矛盾之中，他們中的許多人并非是剛正不阿的政治操守的堅守者，他們或者在進取與務(wù)實的標準之間陷入茫然，或者直接成為潛規(guī)則的執(zhí)行者［4］。在“潛規(guī)則”面前，大學(xué)生表現(xiàn)出兩種截然不同的心態(tài)，一是沒有任何人情背景的學(xué)生感到處處碰壁，沒有和其他人競爭的人際資本而自卑抱怨；一是由于人際資本“豐富”而沾沾自喜，過于自信。

3.就業(yè)難物價高使許多大學(xué)生對自己的未來信心不足

應(yīng)該看到，在社會的轉(zhuǎn)型期，尚沒有完全消彌權(quán)力在向關(guān)系社會、熟人社會的滲透，年輕人僅憑自己的力量找一份滿意的工作，有一筆足夠為成家立業(yè)積蓄實力的資金是多么不易。最近備受媒體關(guān)注的“考霸”現(xiàn)象，不能不說是社會大環(huán)境下的無奈選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的大學(xué)生認為父母的社會關(guān)系在找工作中很重要，通過父母的社會關(guān)系找到工作的大學(xué)畢業(yè)生占到調(diào)查總數(shù)的近三成；而認為父母社會關(guān)系不重要的學(xué)生僅占13.6%［5］。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是很普遍的社會問題，而隨著物價水平尤其是房價的進一步提高，使大學(xué)生們一畢業(yè)就面臨失業(yè)，面臨居無定所的局面。這些負面展望，使沒有社會背景的大學(xué)生對未來充滿迷惑。

4.盲目從眾導(dǎo)致自信水平降低

所謂從眾，就是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為，即通常所說的“隨大流”。在大學(xué)校園中，從眾現(xiàn)象也很普遍。學(xué)習(xí)從眾，入校時隨意安排的學(xué)生班級之間、宿舍之間，一年左右，便在各個方面顯示出不同層次，出現(xiàn)明顯的“不同步”現(xiàn)象。優(yōu)等生、英語過級、研究生錄取等相對來說，班級、宿舍都比較集中。宿舍成員集體出動參加各種證書培訓(xùn)班，已是大學(xué)校園蔚然流行的風景。消費從眾，進入高等學(xué)府，大學(xué)生們下餐館、趕舞場、覽名勝、春游、秋游、過生日、會朋友、吃獎金、喝補助，名目繁多，五花八門，大學(xué)生紛紛搭上宿舍、班級、朋友、老鄉(xiāng)的班車，無視自己的經(jīng)濟基礎(chǔ)。戀愛從眾，校園戀愛極富感染性，一個班級，一個宿舍一旦出現(xiàn)幾個談戀愛的，短時間內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)都會效仿。作弊從眾，近幾年，校園里興起了考試“不看白不看”的哲學(xué)，“學(xué)不在深，作弊則靈”的口頭語，考場上作弊方式發(fā)揮得淋漓盡致。此外，賭博從眾、入黨從眾、擇業(yè)從眾在大學(xué)校園也有相當?shù)氖袌?。一味從眾容易?dǎo)致大學(xué)生心理障礙的發(fā)生［6］。從眾的直接表現(xiàn)便是“千軍萬馬齊過獨木橋”，競爭過程的挫折、失落，很容易引發(fā)大學(xué)生精神壓力過大，心理狀況失衡。從眾心理人皆有之，但以被動為前提的從眾，勢必使大學(xué)生的獨特失去價值。一味從眾便意味著自己失去了一片晴朗的天空，拋卻了一片屬于自己的領(lǐng)地。盲目從眾意味著部分大學(xué)生丟失了以個體色彩的思維和行動編織的草帽，在喧嘩與騷動中麻木自己，“創(chuàng)新意識”在頭腦中只成了四個機械的漢字，所接受的高等教育也銹蝕成了斑駁的條條框框，畢業(yè)證書和學(xué)位證書只成了人生進程中的標志，卻難以成為升華人生的動力。

二、社會轉(zhuǎn)型期對大學(xué)生自信問題的教育對策

（一）鼓勵貧困大學(xué)生積極參加社會實踐，增強自信

調(diào)查顯示，只有9.86%的學(xué)生表示經(jīng)常參加社會公益活動，26.05%的學(xué)生表示僅僅參加過，41.37%的學(xué)生偶爾參加，有22.72%的學(xué)生基本上不參加，表明大學(xué)生對公益活動不夠關(guān)注［7］。參與社會實踐、做家教、利用寒暑假實習(xí)等方式，可使學(xué)生在掙錢的同時提高自身能力。參加社會實踐較多并擔任職務(wù)的學(xué)生對自我的確認會更強、更自信一些。通過這些鍛煉可以獲得成就感和價值感，得到尊重和認可，逐步克服自卑、膽怯心理。作為貧困大學(xué)生，更要主動走出校園，積極參加公益活動和社會實踐，讓自己的社會經(jīng)驗更加豐富，積攢將來就業(yè)所需的社會資源和自身能力。同時，做好自己的時間管理，把學(xué)習(xí)與實踐活動合理安排，做到兩不誤［8］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認識潛規(guī)則，合理定位

憤世嫉俗的書生不可能成功，以潛規(guī)則為利器打天下者的成功也無法持久。教師應(yīng)多利用課堂或講座的形式讓學(xué)生明白潛規(guī)則并不能真正獲得永久的勝利，只要掌握一技之長，學(xué)會真誠與人交往，認真踏實做事，就會得到長久的發(fā)展，會收獲自己的未來。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，技巧技能，還要培養(yǎng)正確的自我主體意識，形成獨特的人格和個性，構(gòu)建一套以現(xiàn)實社會的客觀存在為參照系的積極的價值標準、道德體系和行為準則，最終以社會建設(shè)者、改造者的身份走向社會，參與社會生活［9］。通過調(diào)整學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)內(nèi)容的社會針對性，做到大學(xué)生知識和技能的社會化。要打破封閉式的教育管理模式，在課程設(shè)置上根據(jù)社會的現(xiàn)實需要設(shè)置學(xué)科專業(yè)，提倡學(xué)科交叉，拓寬知識面，增強應(yīng)變能力，使學(xué)生多角度、多方位、多層次地了解、認識和分析社會現(xiàn)象，減少抱怨，增加行動。

（三）實事求是做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)難除了社會大環(huán)境的影響，也有其個人的原因，對自己的能力估計不準，對社會對人才的需求不了解，沒能及時調(diào)整自己的知識和能力結(jié)構(gòu)等。這就需要大學(xué)生在校期間做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)該在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排［10］。做到有備而來，一定勝過措手不及。

（四）培養(yǎng)自主意識，減少盲目從眾

大學(xué)生的自主意識越強，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活中實現(xiàn)自身價值的主動性就越大。從而就越能在教育活動中充分發(fā)揮自身的力量。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，在自主意識的作用下，自覺地掌握生活技能，接受社會規(guī)劃，確立自己的目標，進而接受所需的知識經(jīng)驗，以及在經(jīng)濟上、情感上，從對他人的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎?，獨立處事的人。這樣可以大大減少因從眾導(dǎo)致的自信心失衡。

［1］ 蔡偉林.淺論貧困大學(xué)生自信心及其培養(yǎng)［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2006（5）：34-36.

［2］ 欒永斌.高職學(xué)生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究［J］.思想教育研究，2008（8）：76-79.

［3］ 劉暢，張詠，關(guān)麗娟.培養(yǎng)高職學(xué)生自信心的若干方法探索［J］.遼寧高職學(xué)報，2009（11）：3-4.

［4］ 李穎.傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代，當代大學(xué)生政治意識的三重視野［J］.青年研究，2009（1）：76-82.

［5］ 蔡鋒.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生社會化問題的理論思考［J］.前沿，2006（12）：172-174.

［6］ 耿依娜.大學(xué)生不滿意度與群體行為傾向調(diào)查［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2008（3）：78-80.

［7］ 王志軍，蘇志強，馮劍.加強高校新生入學(xué)教育的實踐與思考［J］.高教與經(jīng)濟，2007（3）：56-59.

［8］ 吳增強.學(xué)校心理輔導(dǎo)通論：原理·方法·實務(wù)［M］.上?？萍冀逃霭嫔?，2004：201-215.

［9］ 劉紅波，趙進，歐陽九根.社會實踐促進大學(xué)生心理健康教育新機制的探索［J］.職業(yè)時空，2009，5（1）：91-92.

［10］ 沈雪妹.成功訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)的實踐研究［J］.中國校外教育，2009（7）：85-88.

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崔艷俠（1975-），女，講師，研究方向為大學(xué)生心理健康教育。