巧用MCAI優(yōu)化中職英語閱讀課

寧波經貿學校 李慧瑜

一、什么是MCAI技術

多媒體計算機輔助教學(Multimedia Computer Assisted Instruction，MCAI)具有能夠集成文字、圖形、圖像、音頻、活動視頻及動畫等多種信息的功能。

MCAI在教育領域的應用，為我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，是當前國內外現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。通過MCAI的使用，靜態(tài)、枯燥的文字材料融入在圖像之中，產生鮮活的動態(tài)畫面，使課堂上展現(xiàn)的內容更豐富、更生動形象，更能直接刺激學生的視覺和聽覺，吸引他們的注意力。

布魯納曾說過:“學習的最好刺激乃是興趣?！碑攲W生滿懷著被激起的學習興趣，他們能更好地完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

二、為什么要優(yōu)化中職英語閱讀課

1.基礎階段英語教學要求

與其他語言一樣，英語實際是一個由整體與部分構成的多層次等級體系，在英語教學中，要求把所教授內容放置到英語系統(tǒng)的整體框架去思考，英語課的課堂教學要突出整體性，即遵循聽說讀寫全面培養(yǎng)的整體性教學策略。因此，日常的英語課堂不是單一課型的課堂，教師不應將英語教學局限于單句話語，或重復現(xiàn)成句子，或孤立地教學單詞，閱讀課也不應是單一閱讀材料的堆砌，而應該是全面培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合語言能力的過程。

2.中職英語教學對象特點要求

中職學校的授課對象為中職生，與普高生相比，中職學生文化素質普遍較弱，英語基礎不扎實，英語水平差異大，自信心不足，課堂注意力集中時間短。如果采用一支筆、一張口、一塊板的傳統(tǒng)方式對他們進行課堂英語閱讀教學，學習興趣很難被激發(fā)。但是與同齡的普高學生相似的是，他們有很強的參與意識和榮譽感，易接受新鮮事物。教師通過MCAI技術豐富課堂教學的內容，設計靈活多變的教學活動，在教學內容的難度接近他們的能力水平，同時在結構上存在一定的梯度，這樣才能幫助和激發(fā)學生全員參與課堂活動，提高中職英語課堂教學效果。

三、如何巧用CMAI優(yōu)化中職英語閱讀課

下面我們以一堂英語閱讀公開課為例探討一下中職英語閱讀課的課堂優(yōu)化，授課教師通過閱讀教材的再組織，把閱讀課變成為一堂集視聽說、閱讀、寫作于一體的形式多樣、內容豐富的英語教學新課堂。

1.教材、學情分析

本堂課采用的教材是浙江人民出版社出版的中等職業(yè)學校課本《英語》第一冊，教學內容是第四單元的shopping，本節(jié)課為第三課時。課本所提供的教學材料是一篇題為shopping at a supermarket的文字閱讀材料。

學生們通過本單元前兩課時聽說課的學習，已對本單元教學的主題詞匯有所了解，但多數(shù)學生由于英語基礎不好，仍未能很好地掌握及運用本單元關于購物的基本詞匯及句式。

同時閱讀材料從形式上看過于單一，無法長時間吸引學生注意力，教材部分內容比較抽象，要求學生通過自主閱讀理解文章存在一定難度。

2.具體實施

教學設計中運用MCAI技術，充分利用課堂上有限的教學時間，在教學內容上盡可能豐富，教學形式上盡可能多樣，避免單一閱讀材料的枯燥乏味，根據(jù)文章主題及段落的不同內容設置了不同的教學設計。

A.音樂

課前，授課教師在教室里播放歡快的圣誕節(jié)歌曲——We wish you a merry Christmas，提前為整個課堂營造歡快的節(jié)日購物氛圍，使得課堂一開始同學們便已經沉浸在輕松、歡快的氛圍之中。學生學習的客觀情境包括物理環(huán)境和精神氛圍，教師努力為學生創(chuàng)設和提供適宜學習的客觀情境和良好的氛圍，為有效的課堂教學奠定了基礎。

B.圖片

針對中職生英語基礎差，注意力集中時間短的情況，教師充分利用圖片鮮明直觀的特點，在授課過程中，多處使用了與主題相關聯(lián)的圖片材料，通過對學生選擇性注意的引導，采用學生熟知的具體形象，引出抽象的教學內容。例如，在處理文章第二部分時，教師利用視覺沖擊，將兩張不同時間的超市畫面進行對比，結合文章第三段的精讀，使學生明確最佳“shopping time”及理由。

C.視頻

在視頻材料方面，教師對原來課本中單一的閱讀材料進行了改編，補充了一段由學生表演的英文視頻短片。視頻中學生生動形象的表演使同學們對文章中出現(xiàn)的“easy to get tempted”、“forget something you really need”、“save time and money”等抽象的文字有更直觀、更深刻的理解，讓他們自然而然產生購物時“make a shopping list and use it”的建議。

考慮到不同學生英語基礎的差異，視頻的對話內容配上了英文字幕，字幕的呈現(xiàn)有助于降低學生理解的難度，同時購物對話場景的出現(xiàn)鞏固了本單元聽說課時出現(xiàn)的英文表達，為后面學生應用這些基本表達進行購物的環(huán)節(jié)奠定基礎。

D.動畫

眾所周知，在學習外語的過程中，情境的創(chuàng)設是相當重要的，英語課堂上MCAI技術的開發(fā)和應用彌補課堂上真實情境缺乏這一不足。例如，在本節(jié)課的課本閱讀材料再組織中，授課教師用Flash軟件設計了一個陳設琳瑯滿目商品的購物小超市，學生可以從中挑選自己需要的商品。

學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的事物面前，通過對情境相關問題的探究，完成對主題的意義建構。Flash交互式動畫設計的巧妙之處還在于當鼠標移至貨架上的商品時，商品會以大圖呈現(xiàn)，便于集中學生的有意注意，而當鼠標點擊商品時，又會出現(xiàn)該種商品的英文名稱，此項設計又降低了學生英語學習的難度，為不同基礎的學生形成完整的英語表達提供了幫助。

與傳統(tǒng)的課堂教學不同，MCAI技術的有效運用，通過交互性強的教學軟件的設計，為學生的主體參與提供了多種可能。因而在課堂上，我們看到了在交互式的活動中，學生們的主體參與度更高了，他們的表達更自信，英語口語更自然。

3.總結

英語課是實踐性很強的科目，授課教師通過多個前后關聯(lián)的教學活動設置，降低教學的難度，減輕了學生因為基礎薄弱而產生的焦慮情緒，促進學生認知結構中新舊知識相互聯(lián)系，促進對新知識的建構。對文字閱讀材料的重新組合和優(yōu)化處理，有助于他們更好地理解文章內容，掌握和提高自身的閱讀技巧和理解能力，形成準確完整的英語表達。

此外，教師在課堂教學中，堅持情感目標的滲透，對學生進行有關購物的良好習慣教育，就購物培養(yǎng)他們一定的理財觀念。

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