遠程教育資源的評價探析

河套學院 烏 嵐

在教育過程中評價是非常重要的部分，它包括對教學過程的評價和對學習過程的評價，通過對教學過程的評價可以讓施教者了解，教學目標是否實現(xiàn)、教學效果是否顯著、教學過程有哪些不足等，而對學習者的評價可以幫助學習者提高自身的很多能力，對實現(xiàn)素質(zhì)教育起到實質(zhì)性的作用。應用到遠程教育中，就是遠程教育資源質(zhì)量該如何評價？在資源建設中如何應用評價？本文我想就這兩個問題進行研討。

一、如何評價遠程教育資源

遠程教育的特點是學習者突破了時間、空間的局限，可以自主性、選擇性學習，突出了以“學”為主的教育模式，這學習過程中就對遠程教育資源的質(zhì)量提出了極高的質(zhì)量要求，那么如何評價遠程教育資源的質(zhì)量，我們將從以下幾個方面探討。（本文案例《VB程序設計》課程是中央廣播電視大學開放教育?？菩畔⑾到y(tǒng)開發(fā)與維護等專業(yè)的統(tǒng)設必修課。）

1.科學性

資源內(nèi)容科學、準確。無二義性。這無論是對網(wǎng)絡教育資源換是面授課資源都是一個最根本的要求，我想對于這一點就不必做進一步的探討了。

2.教學性

這一指標在評價量規(guī)是比較難設計、難評價的，在突出以“學”為主的遠程教育模式中，如何體現(xiàn)教學性，我認為應該從以下幾方面進行評價：

(1)目標控制實現(xiàn)：教育目標是教學從設計到實施的指引者，在《VB程序設計》課程資源中，教育目標和每節(jié)的學習者目標都已經(jīng)清楚標出，具體在資源中的設計通過了一系列活動實現(xiàn)，如在資源中提供了“思維導圖”讓學習者清楚本節(jié)內(nèi)容與其他相關內(nèi)容的聯(lián)系，使學習者能夠在思維導圖的幫助建構自己的知識框架。通過視頻資源可以讓學習者在老師的面授課視頻中細致學習本章內(nèi)容，然后通過重點講授、常見問題對學習內(nèi)容進行復習鞏固，再通過典型實例、在線測試訓練學生的應用能力，從而實現(xiàn)本章設定的目標。

(2)內(nèi)容符合：課程內(nèi)容不同，適應的教學資源也不同，即使是同一課程，但對于不同的章節(jié)和內(nèi)容不同，對于教學資源的要求也不一樣，如《VB程序設計》課程資源第一章可視化編程理論概述和第三章應用程序接口設計及代碼編寫，內(nèi)容不同，第一章側重于對VB環(huán)境、特點的了解，而在第三章要求掌握流程控制語句的用法，它們在資源使用中風格和類型就有一定的差別，前者理論多些，可在講解內(nèi)容上加重，而后者涉及到編程初步技巧，利用視頻資源表現(xiàn)編程過程和運行結果讓學習者能對實例直觀把握，教學效果會更佳。

(3)對象適應：通過遠程教育學習的學習者，層次不齊是非常典型的特點，那么要適應各類學習者的對象適應要求就非常高。對于不同的學習者，他們的學習特征各不相同，對資源形式的需求也不相同，如本課程的學習對象為大專學生，年齡在18歲以上，這一年齡的學習者思維發(fā)展達到抽象邏輯水平，辨證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高。應對這樣的學習者在資源設計中，考慮他們的學習特點，從資源的內(nèi)容表現(xiàn)方式體現(xiàn)了思維的嚴謹性，內(nèi)容的全面性。

3.技術性

(1)最小代價：在選擇遠程教育學習模式的學習者中，對于學習時間和方式以及相對獲得收獲的比例要求是較高的。所以資源的設計者就要通過增大學習者可能獲得的收獲和減少學習者可能有的困難的方法，取得學習者對其的認可。遠程教育資源不僅要包含較多的信息量，而且要深入淺出，通俗易懂，以使學習者能夠只用較少時間就獲得這些信息。

(2)操作簡便：使用操作目的清楚的按鈕或提示，方便學習者的選擇使用。如對于各類概念的超文本技術應用，在《VB程序設計》課程資源中：“典型實例”、“拓展訓練”、“常見問題”、“在線測試”、“問題庫”等的設計，學習者一目了然，可以根據(jù)自己的需要進行相應的選擇。

4.規(guī)范性

(1)資源的通用性：對于遠程教育資源的使用者，他們的應用環(huán)境各不相同，這就要求資源設計者考慮到應用環(huán)境的差異，盡量做到讓學習者通過遠程訪問時，所見即所得，不會因使用環(huán)境的差異使資源內(nèi)容呈現(xiàn)差異，盡量做到資源使用的通用性。

(2)資源引用合法：在強調(diào)知識產(chǎn)權的今天，網(wǎng)絡上資源的轉載是否合法是遠程教育資源使用的一個重要考核指標，資源的建設者既要給學習者提供可用的高質(zhì)量資源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法權益。

5.藝術性

(1)風格協(xié)調(diào)一致：遠程教育資源通過技術手段可以提供給學習者各式各樣的資源類型，如文本、圖片、音視頻、動畫等等?？梢陨世_紛、聲情并茂，但設計者要注意資源使用的根本：提供給學習者有用的信息，而不是一個喧鬧的環(huán)境，不要本末倒置。所有的技術提供的服務目的就是如何能增進學習者的學習興趣、使重點突出、簡潔清晰，所以設計風格要協(xié)調(diào)一致。

(2)元素布局合理美觀：在網(wǎng)絡資源使用中，信息量大，如何使學習者方便操作，整體元素的布局很重要，要簡潔、明確、重點突出，如《VB程序設計》課程資源的布局，采用了國字型框架布局，上面突出標題，左邊呈現(xiàn)“使用幫助”、“課程信息”等輔助學習信息；右邊呈現(xiàn)：“視頻講堂”、“實驗中心”、“實例庫”等學習工具；在中間的顯著位置呈現(xiàn)：“課程導學”、“班級論壇”、“課程論壇”這樣的結構重點突出，工具使用方便，學習者容易操作。網(wǎng)絡資源的類型雖然多樣，但總體是刺激視聽的資源，在設計中要培養(yǎng)學習者的審美觀，要富于美感。

二、遠程教育資源該如何應用評價

教育界自上而下都希望能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。那么我們希望素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)出什么樣的學生？這一直是教育界的困惑，對遠程教育這樣的質(zhì)疑更多。那么遠程教育如何實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我認為其中一個有效的手段就是合適的評價方法應用。下面就其在遠程教育中具體的應用及問題進行探討。

1.信息的應用能力

這一能力在遠程教育過程中具有得天獨厚的培養(yǎng)條件，從信息傳播的途徑上分析，網(wǎng)絡傳播幾乎占據(jù)了半壁江山。而且通過網(wǎng)絡得到的信息五花八門魚龍混雜，這就需要學習者就得到的海量信息甄別真?zhèn)?，判斷其應用價值，將有用的信息存儲在合適的位置，并能將其用于解決問題、闡明觀點的材料中，并能將其制作成各種類型的媒體資料，在需要的時候進行展示。

在培養(yǎng)學習者這些能力時，資源設計者可以設計相應的評價量規(guī)來指導幫助學習者。如奧鵬遠程學習平臺中的《現(xiàn)代遠程學習概論》一課中，要培養(yǎng)學習者的網(wǎng)絡搜索有用資源的能力，設置了各種趣味問題讓學習者去使用搜索引擎，既提高了學習者的興趣，也幫助學習者進一步掌握搜索引擎的應用能力。

2.思考和解決問題的能力

這一能力的培養(yǎng)在遠程教育中也有所長，如《VB程序設計》課程中，設計了形成性考核、在線測試、實例精講等評價方式，這些評價的特點這一就是學習者在完成測評后，結果馬上就會出來，讓學生立即對自己的掌握情況有了了解。如“實例精講”馬上就可以使用視頻講解進一步學習自己的不足之處，跟隨老師的講解，了解老師的思路，養(yǎng)成自己科學嚴謹?shù)乃季S方式。

3.遠程教育評價應用的缺陷

作為21世紀的優(yōu)秀人才還應具備批判性的和系統(tǒng)的思考能力、創(chuàng)造力和思維性的好奇心、人際關系和自我指導、協(xié)作的能力、責任心和適應性等等。我們的教育過程一直以來特別重視對學習者認知能力的評價，并以此作為對學習者的終極評價，而對其他能力的評價一直存在很大的缺陷，這個問題在遠程教育中同樣存在。我看過一節(jié)美國的語文課教學，是著名的童話《灰姑娘》，教師沒有一味的強調(diào)單詞、語法和寫作，她還特別設計了一些無關語文的問題：“如果你是灰姑娘的后媽，你會不會阻止灰姑娘去參加王子的舞會？”“如果灰姑娘因為后媽反對她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？”“這篇童話有什么不合理的地方？”等問題。這篇童話我想大家都知道，那么請回答這些問題？請思考這些問題對于學生的培養(yǎng)有什么意義？

如果您是遠程教育資源的設計者，請您設計出高標準高質(zhì)量的資源，我懇請您從學習者全面發(fā)展的角度出發(fā)，設計出高水平的評價量規(guī)，那么我們遠程教育就能培養(yǎng)出全面的人才、合格的人才！

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