基于Android的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用與研究

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與信息工程學(xué)院 宋正江

1.背景與意義

自主學(xué)習(xí)是指自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自主獲取信息、構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程都由學(xué)習(xí)者本人自主選擇確定。

自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科特殊性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特殊性的本質(zhì)反應(yīng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師講授和書(shū)本知識(shí)只占很小一部分，重要的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法對(duì)外界語(yǔ)言信息進(jìn)行積極加工、破譯、內(nèi)化、輸出的過(guò)程。

英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。教師的指導(dǎo)和教授在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雖起著一定作用，但更重要的是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是語(yǔ)言的運(yùn)用和交流，使學(xué)生具備獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才是最終目的。

因此，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力才是保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基本前提。

依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)課程資源，構(gòu)建面向android的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱移動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)），將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧通過(guò)Android智能終端共享傳輸，以便學(xué)習(xí)者利用便攜式移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，促使教學(xué)雙方利用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)開(kāi)展豐富的教學(xué)交互，通過(guò)情景偶合，開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)第二課堂。使得高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性，從而為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.平臺(tái)構(gòu)建

（1）開(kāi)展教學(xué)思想、觀念教育，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)等級(jí)考試，崗位英語(yǔ)測(cè)試，提高師生參與積極性。

無(wú)論技術(shù)知識(shí)、技能傳授，在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職教育現(xiàn)代化，設(shè)備工具條件是重要的，但不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是人，是學(xué)校廣大師生。移動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與使用，離不開(kāi)授課教師與學(xué)生。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)使教師能夠利用信息化這一有力工具，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論，選擇適合各種教學(xué)情境組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；同時(shí)由于英語(yǔ)等級(jí)考試、崗位求職英語(yǔ)在學(xué)生求學(xué)與就業(yè)過(guò)程中的重要性，積極把移動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與兩者結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生參與主動(dòng)性。

（2）以現(xiàn)有英語(yǔ)課程資源庫(kù)為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建“四合一”高職英語(yǔ)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

目前學(xué)校已建設(shè)有基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)，其中英語(yǔ)課程已積極開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，已準(zhǔn)備諸多英語(yǔ)教學(xué)資源，為能夠避免和減少目前為了多重教學(xué)與管理需要進(jìn)行的多平臺(tái)操作、重復(fù)建設(shè)的情況，實(shí)現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，移動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)接，做到“四個(gè)結(jié)合”，即“課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“教學(xué)內(nèi)容與生活、工作實(shí)際相結(jié)合”、“教學(xué)環(huán)境與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合”、“教學(xué)對(duì)象與生活、工作角色相結(jié)合”

（3）搭建一個(gè)面向Android智能終端的，支持高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的技術(shù)框架。

選擇面向Android平臺(tái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要由以下幾點(diǎn)：

●Android系統(tǒng)面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)的特性，可以使現(xiàn)有資源得到最大程度地保留。

●Android系統(tǒng)的開(kāi)源性，可以有效保證系統(tǒng)安全性與可維護(hù)性。

●基于Android的智能終端種類較多，價(jià)格跨度較大，供選擇余地較大，在學(xué)生智能機(jī)市場(chǎng)份額中已占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)：

●服務(wù)器端使用Ubuntu 10 +Tomcat作為服務(wù)器端的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

●數(shù)據(jù)庫(kù)采用Oracle，其界面友好、功能強(qiáng)大、適合大中型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)具有較高的安全性、可靠性。

●WAP技術(shù)WAP(Wireless Application Protocol)，即無(wú)線通信協(xié)議，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上和移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一套開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。WAP2.0是為加強(qiáng)WAP的實(shí)用性而設(shè)計(jì)的，迎合了市場(chǎng)的需求，并且適應(yīng)了當(dāng)前更高帶寬、更快的數(shù)據(jù)傳輸速度、更強(qiáng)大的接入能力和不同的屏規(guī)格大小等最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和新增的服務(wù)功能，支持WAP2.0的終端將可以接入到各種基于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容、應(yīng)用和服務(wù)，我們也可以將這視為從PC非常有價(jià)值的一個(gè)擴(kuò)展。

●UC瀏覽器。UC瀏覽器在國(guó)內(nèi)是使用最廣的智能終端瀏覽器，能兼容大部分移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)中文支持良好，省流量。

（4）建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)性的，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的、以情景教學(xué)組織的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，支持不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的高職學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)能力層次不齊，因此需要該自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不但能提供中高級(jí)的崗位英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)資源，同時(shí)也需要平臺(tái)提供較為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以支持學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要突出情境化設(shè)計(jì)，要與實(shí)際工作情境相結(jié)合，圍繞現(xiàn)實(shí)工作流程來(lái)組織資源，這樣既能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入類似在課堂上課的情境，又能讓學(xué)習(xí)者感受實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)習(xí)者越學(xué)越有興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：①滿足能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求；②英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、交流技能文本與視頻等要簡(jiǎn)單明了；③設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者感興趣的主題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境學(xué)習(xí)；④以實(shí)踐步驟或環(huán)節(jié)為單位，設(shè)計(jì)與工作或職業(yè)相關(guān)的虛擬資源。同時(shí)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源又要符合移動(dòng)學(xué)習(xí)要求，比如某個(gè)場(chǎng)景下，兩人利用英語(yǔ)進(jìn)行商貿(mào)交流的資源，如果整個(gè)工作過(guò)程是50分鐘，我們可以把它分解成5個(gè)左右相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的片段，以方便學(xué)習(xí)者充分利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。所以，以工作過(guò)程為線索把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)地分解為片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者是很有意義的。

3.總結(jié)

本文敘述了基于Android的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于高等英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要作用，文章從思想教育、整合現(xiàn)有課程資源、選擇Android應(yīng)用平臺(tái)、建設(shè)資源庫(kù)四個(gè)方面闡述了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展了高職英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)的途徑，充實(shí)了高職英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)的資源。