思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)初探

張傳輝 劉文晶

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150040)

思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)初探

張傳輝 劉文晶

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150040)

教育大計教師為本，教師的培養(yǎng)是實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的首要任務(wù)，是高校高水平發(fā)展的核心因素，思想政治理論課教師的水平直接關(guān)乎著大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。因此，結(jié)合高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內(nèi)涵，針對高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，明確高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而優(yōu)化高校思想政治理論課師資隊伍建設(shè)，不斷完善思想政治理論課教師人才隊伍培養(yǎng)體系。

思想政治理論課;教師;人才;培養(yǎng)目標(biāo)

一、高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內(nèi)涵

(一)人才

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)中明確提出，人才是指有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才的主要特征有:杰出性和創(chuàng)造性、社會性和實踐性、類別性和層次性、相對性和動態(tài)性。而拔尖人才的顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。對拔尖人才的理解應(yīng)是廣義的:他們應(yīng)當(dāng)分布在自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等各個領(lǐng)域。包括那些通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入實踐而成長起來的科學(xué)家、工程師、高級管理人才、藝術(shù)家等。

(二)高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內(nèi)涵

闡述思想政治理論課教師拔尖人才的基本內(nèi)涵，可以從拔尖人才的類別性和層次性上具體理解。人才類別可包括行業(yè)人才、專業(yè)人才、崗位人才等，人才層次可分為高層次、中級層次、初級層次，而拔尖人才屬于高層人才。高校思想政治理論課教師拔尖人才，指高等教育行業(yè)里思想政治教育領(lǐng)域中教師崗位上杰出的、富有創(chuàng)造性的高層次人才，具有堅定的共產(chǎn)主義政治信仰，高尚的師德，高水平的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)新精神和能力，并在教育教學(xué)上有突出表現(xiàn)、科研上有重大貢獻(xiàn)的教師。

二、高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)評價標(biāo)準(zhǔn)不明確

只注重與其他人文社科類評價的相似性，而沒有注重思想政治理論課教師拔尖人才評價應(yīng)有的特殊性。該課程是中國首創(chuàng)，具有中國特色，是要培養(yǎng)中國特色社會主義核心價值體系的高層次人才，不僅在學(xué)術(shù)上更在育人上，都要體現(xiàn)該課程教師拔尖人才獨具特色的考核標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治理論課教師拔尖人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，其一，以教師科研成果的數(shù)量多少與質(zhì)量是否高水準(zhǔn)來衡量。其二，在教師教育效果上，加大大學(xué)生接受思想政治理論課思想性、價值性、政治性的程度進(jìn)行考核。高校思想政治理論課教師優(yōu)秀拔尖人才最終落腳點不僅有一流的學(xué)術(shù)，更是“培養(yǎng)什么人”的問題，而在考核評價標(biāo)準(zhǔn)上注重育人功能的考核很有必要，只有確定一個科學(xué)、客觀、公正的高層次人才的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮更大的才干。

(二)培養(yǎng)模式不清晰

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)沒有成型模式，在教學(xué)上、在科研上、政策制度上，可以借鑒西方的一些模式融入到我們的教師培養(yǎng)上。如:美國通過“課程結(jié)構(gòu)模式”進(jìn)行科學(xué)的教師培養(yǎng)，主要包含以下內(nèi)容:一是綜合化的課程結(jié)構(gòu)分段模式;二是綜合化的課程結(jié)構(gòu)整合模式;三是教學(xué)能力提升模式。英國師資培養(yǎng)課程采用PGCE模式，其課程結(jié)構(gòu)由以下三個內(nèi)在相互聯(lián)系的要素組成:學(xué)科研究(Subject Studies)、專業(yè)研究(Professional Studies)、教學(xué)實踐經(jīng)驗(Practical Teach－inn Experience)等。

(三)培養(yǎng)制度不完善

思想政治理論課教師人才評定多以選拔推薦為主。這便導(dǎo)致高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)不健全，教師發(fā)展路徑不明確，缺少長效機(jī)制。我們可吸收國外的培養(yǎng)制度的先進(jìn)經(jīng)驗，如加拿大政府在培養(yǎng)拔尖人才方面制定了專為高校吸引和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的CRC人才計劃，四大基金會和各省的基金會提供科研資金支持等。

(四)培養(yǎng)效果不理想

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)中主要體現(xiàn)在重專業(yè)知識培養(yǎng)，對相關(guān)學(xué)科的拓展知識學(xué)習(xí)不夠完善，輕教育、教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，缺少對該課程教師拔尖人才個性結(jié)構(gòu)培養(yǎng)層面的深入研究。

三、高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)中的制約因素

(一)知識層次提高的緊迫性與教學(xué)科研任務(wù)繁重的矛盾

2005年開始課程設(shè)置改革的幅度較大，一方面教師對新課程內(nèi)容缺乏充分了解和把握借鑒，面對變化需不斷提升自身綜合素養(yǎng)，才能推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。一方面普遍面臨教學(xué)工作量大、教授學(xué)生數(shù)多、工作成效周期長、待遇低等問題，沒有專門建立該課程教師拔尖人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，影響了高校思想政治理論課教師拔尖人才成長。

(二)考核評價方式和教學(xué)育人功能的矛盾

考核評價方式往往以該課程教師科研成果的數(shù)量多少與質(zhì)量是否高水準(zhǔn)來衡量，往往使高校思想政治理論課教師拔尖人才忙于學(xué)術(shù)建設(shè)和人才梯隊建設(shè)，從而相對弱化了教學(xué)和育人的作用。

(三)學(xué)科背景單一的缺陷和教學(xué)綜合素質(zhì)的矛盾

高校思想政治理論課教師的教學(xué)對象來自不同院系、不同專業(yè)，如果脫離學(xué)生的專業(yè)背景，單一傳授馬克思理論就會變成空洞的說教。所以在深入掌握本學(xué)科知識和基礎(chǔ)知識的同時，還要拓展其他學(xué)科知識，努力尋找思想政治理論課教與學(xué)的契合點。因此，高校思想政治理論課教師只有提高教育教學(xué)的針對性，才能增強(qiáng)教學(xué)的實效性。對于高校而言，只有明確思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能不拘一格加快思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)的步伐。

四、明確高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)

(一)強(qiáng)化高校思想政治理論課教師拔尖人才杰出的意識結(jié)構(gòu)目標(biāo)

1.加強(qiáng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識在教育、教學(xué)活動中會直接表現(xiàn)出來的，從而影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，使教師的工作更具有主動性、求異性、新穎性和高效性。我國有的學(xué)者認(rèn)為，教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在三個方面:其一，根據(jù)不同的教育對象，采用不同的教育方法;其二，有分析地對待自己和他人的教育經(jīng)驗，既不盲從迷信，也不一意孤行;其三，不斷吸收新的知識，總結(jié)經(jīng)驗，有所創(chuàng)新，對工作精益求精。筆者認(rèn)為教師的創(chuàng)新能力系統(tǒng)中主要包括以下幾個要素:創(chuàng)新教學(xué)能力、教育科研能力、組織管理能力、信息處理能力、自我監(jiān)控能力、自我發(fā)展能力。

2.加強(qiáng)角色意識培養(yǎng)。思想政治理論課教師拔尖人的培養(yǎng)才要把握好教師角色特點，必須不斷提高馬列主義理論水平，強(qiáng)化教師角色的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對性和實效性，才能增強(qiáng)思想政治理論課影響力、吸引力，做到真學(xué)、真信，增強(qiáng)角色的感染力，用教師的真情傳播來實踐黨的創(chuàng)新理論。

3.加強(qiáng)求知意識培養(yǎng)。隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化、學(xué)生變化的特點，要在求知上與時俱進(jìn)，才能滿足教育教學(xué)和科研的需求，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)不斷提升的求知意識。

(二)強(qiáng)化高校思想政治理論課教師拔尖人才要堅定信念結(jié)構(gòu)目標(biāo)

1.加強(qiáng)堅定的政治信念培養(yǎng)。思想政治理論課是以馬克思主義理論學(xué)科為依托的思想性、政治性、革命性、戰(zhàn)斗性于一身的課程。如果思想政治理論課教師缺乏堅定的政治信仰，會從根本上削弱思想政治理論課的政治性和思想性。高校思想政治理論課教師拔尖人才必須認(rèn)識到肩負(fù)的重要的政治責(zé)任，必須堅定不移地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，始終不渝地走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，自覺做黨的堅定信仰者，把正確的政治方向放在首位，提高馬克思主義理論在大學(xué)生中的信服度。

2.加強(qiáng)理想信念培養(yǎng)。發(fā)揮馬克思主義的指導(dǎo)地位，利用社會主義共同理想來加強(qiáng)理想信念的培養(yǎng)，如果教師失去了對學(xué)生的社會主義共同理想意識形態(tài)的指導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)、話語權(quán)，我們的教育就會偏離社會主義方向，社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程也會迷失方向。

3.加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)。熱愛教師職業(yè)，甘為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人付出，甘為學(xué)術(shù)前沿的造詣奉獻(xiàn)青春和智慧，甘為學(xué)科建設(shè)和拔尖人才梯隊建設(shè)付出努力，不辱使命、不計得失，自覺做馬克思主義理論的積極傳播者和模范踐行者。有了這種奉獻(xiàn)精神，就會抵御來自方方面面的誘惑，經(jīng)受住物質(zhì)上的寂寞和清貧，發(fā)揮思想政治理論課教師拔尖人才在教育、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用。

(三)強(qiáng)化高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)

1.全面掌握思想政治理論課的專業(yè)知識。思想政治理論課是集理論性與實踐性、現(xiàn)實性與指導(dǎo)性于一體的課程，自覺摒棄落后觀念培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)才可能洞察和創(chuàng)造新知，掌握學(xué)科理論前沿，面對新情況、新問題時，才能自覺運用馬克思主義原理教育學(xué)生運用科學(xué)的思維方式來解決問題。

2.不斷優(yōu)化知識的組合方式。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和深化拓展相關(guān)知識，在教學(xué)中，可以了解學(xué)生的專業(yè)背景，能更好地尋找到思想政治理論課教學(xué)知識點與學(xué)生專業(yè)知識的切入點和契合點。在科學(xué)研究上有利于各學(xué)科交叉滲透并能從用不同的視角分析問題。

3.提升現(xiàn)代化的教學(xué)技能知識。信息技術(shù)的進(jìn)步讓教師和學(xué)習(xí)者有了更加鮮活的學(xué)習(xí)載體，個人教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件讓教學(xué)形式多樣化，使課堂實現(xiàn)知識性與趣味性、理論性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。

(四)強(qiáng)化高校思想政治理論課教師拔尖人才突出的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)

高校思想政治理論課教師拔尖人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含一般因素和特殊因素兩個方面。一般因素體現(xiàn)為:基本能力。主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等。特殊因素包括(1)專業(yè)能力。其主要是指高校思想政治理論課拔尖人才的專業(yè)技能和職業(yè)技能。(2)拓展能力。它包括知識拓展的再學(xué)習(xí)能力、教學(xué)技能豐富和學(xué)術(shù)水平的提升等。(3)創(chuàng)新能力。它主要是指依托現(xiàn)有知識，來不斷地構(gòu)建新思想、新方法，產(chǎn)生新的科研成果的能力。能力結(jié)構(gòu)的改變有賴于結(jié)構(gòu)中的各個能力因素，而其中的每一種因素的改變都并非在短期內(nèi)可以提高的，因此拔尖人才的能力也是在個人的成長中逐漸培養(yǎng)和形成的。

(五)強(qiáng)化高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)的個性結(jié)構(gòu)目標(biāo)

1.培養(yǎng)品德高尚，德高為師，立德為本的獻(xiàn)身教育事業(yè)的高尚情操。

2.培養(yǎng)人格魅力，具有熱情開朗的個性和堅忍的毅力。高校思想政治理論課教師拔尖人才是工作在教學(xué)一線，培養(yǎng)學(xué)生拔尖人才的主力軍，要有人格魅力的感召，才能讓學(xué)生喜歡，所以在教育關(guān)系中要注意人的理性與情感的均衡發(fā)展，用責(zé)任心、愛心、耐心成為學(xué)生的良師益友。

3.培養(yǎng)健康身心。一支高素質(zhì)的教師隊伍要有陽光的心態(tài)、健康的體魄。從事教育教學(xué)和科研工作沒有好的心態(tài)和健康身體很難出色完成任務(wù)。

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立到付諸實施需要長時間的信息反饋和途徑調(diào)整，所以實現(xiàn)思想政治理論課教師拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)刻不容緩，且任重道遠(yuǎn)。

［1］ 李昆明.大國策通向大國之路的中國人才發(fā)展戰(zhàn)略［M］.北京:華文出版社，2009:4－6.

［2］ 王永斌，等.拔尖創(chuàng)新人才與研究生教育的使命［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006(1):143－145.

Preliminary Study on the Target of the Training of the Top Talent of Ideological and Political Course

Zhang Chuanhui，Liu Wenjing
(Northeast Forestry University，Harbin Heilongjiang 150040)

Hundred years＇policy based on education，while the education policy based on teachers.The most important factor for the development of university is teachers;the training of teachers is the priority to implement strategy of strengthening university with talents.And the quality of ideological and political teaching depends on the quality of teachers.Therefore，the writer combines and analyze the content and problem in the training of the top talent of ideological and political teaching.Thereby，we should optimize and improve the system of the training of the top talent of ideological and political teaching continuously.

ideological and political theory course，teacher，talent，training goal

C912.3

A

1672-3805(2012)01-0039-04

2011－09－12

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目(編號:DL11EC01);東北林業(yè)大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項目“高校思想政治理論課拔尖教學(xué)人才培養(yǎng)研究”的科研成果;黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“基于微博載體的思想政治教育研究”的科研成果

張傳輝(1971－)，男，山東昌邑人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義教學(xué)研究部教授，碩士生導(dǎo)師;研究方向:思想政治教育