應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系構(gòu)建

何仕陳哲

(福建工程學(xué)院，福建福州350108)

應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系構(gòu)建

何仕陳哲

(福建工程學(xué)院，福建福州350108)

闡述了應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的就業(yè)工作體系的內(nèi)涵，剖析了構(gòu)建應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的就業(yè)工作體系的前提，構(gòu)建了由“專業(yè)、課程、師資”三要素為競爭力內(nèi)核的應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的就業(yè)工作體系基本模型。提出了依托專業(yè)、課程、師資隊伍建設(shè)，強化就業(yè)工作體系競爭力內(nèi)核;搭建高校就業(yè)工作開放性平臺，暢通就業(yè)體系內(nèi)外循環(huán);建立多維度、專業(yè)化的綜合就業(yè)服務(wù)體系，形成競爭力內(nèi)核支撐等應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的就業(yè)工作體系。

應(yīng)用型本科院校;就業(yè)工作體系;可持續(xù)發(fā)展

隨著我國高等教育步入大眾化、普及化教育階段，高校畢業(yè)生逐年增加，使得其就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。2011年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)660萬人，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，待就業(yè)畢業(yè)生連續(xù)多年累積遞增，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)涉及了社會經(jīng)濟生活的各個角落，越來越受到社會各界的關(guān)注。近年來，全國先后新建了數(shù)百所應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤Ｉ鐣榱诉m應(yīng)高級應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)運而生的應(yīng)用型本科院校，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、適用性的高素質(zhì)人才，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位決定了應(yīng)用型人才的市場化必然成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的核心要求，就業(yè)率將是衡量此類院校人才培養(yǎng)成果的重要指標(biāo)之一。但較辦學(xué)時間相對較長的老本科院校而言，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生在個人競爭力、學(xué)校品牌效應(yīng)以及可能獲取的就業(yè)資源等方面，均處于弱勢，這些都加大了該群體的就業(yè)難度。因此，積極探索大學(xué)生就業(yè)問題的解決之道，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生就業(yè)工作體系，對于應(yīng)用型本科院校具有更為現(xiàn)實與緊迫的意義。

一、應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高校就業(yè)工作體系，是由高校就業(yè)指導(dǎo)中心、專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)就業(yè)政策與輔助措施相結(jié)合而成的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。它的目標(biāo)是完成每年度畢業(yè)生就業(yè)率指標(biāo);僅僅是提供簡單的就業(yè)程序與注意事項指導(dǎo)，并不考慮人才培養(yǎng)與市場需求的對接，并不考慮學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，也沒有考慮學(xué)生個體的差異化需求，所以學(xué)生這個就業(yè)的主體在就業(yè)過程中始終處于被動的地位。由此看來，傳統(tǒng)的就業(yè)工作體系具有較大的局限性，顯然已不能滿足就業(yè)新形勢的需要。構(gòu)建新型的高?？沙掷m(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系，是從更廣的視角對高校就業(yè)工作進(jìn)行審視。就業(yè)工作的范疇，首先是人才培養(yǎng)的定位，人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才;其次人才培養(yǎng)的過程就是就業(yè)競爭力的提升過程，因此，可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)工作體系應(yīng)該著眼于高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性與適用性，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，提高人才的就業(yè)競爭力;再次，調(diào)整就業(yè)工作的重心，從側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全面的就業(yè)服務(wù)，以市場需求為導(dǎo)向，尊重學(xué)生個體的需求，將學(xué)生由原來被動地接受變成就業(yè)工作的主體。拓寬并打破就業(yè)工作僵局，擴展高校就業(yè)工作體系內(nèi)涵，建立真正適應(yīng)就業(yè)新形勢需求的有效就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展機制。

二、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系的重要前提

(一)明確院校在就業(yè)工作系統(tǒng)中的角色定位

大學(xué)生就業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其四個參與主體是政府、高校、大學(xué)生與社會及家庭。四者相輔相成。在就業(yè)工作大系統(tǒng)中，政府的作用在于法律、就業(yè)環(huán)境、政策層面的規(guī)范、完善與優(yōu)化;高校是大學(xué)生這一就業(yè)主角接觸最多，影響也最大的主體，在就業(yè)工作系統(tǒng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其職能核心在于培養(yǎng)符合市場需要、綜合素質(zhì)較高的人才;大學(xué)生是就業(yè)工作的主角，應(yīng)實現(xiàn)自身就業(yè)競爭力的提升，并進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)定位;社會及家庭是就業(yè)工作運行的大環(huán)境，其職責(zé)在于為大學(xué)生就業(yè)提供和諧、公平的就業(yè)氛圍，如用人單位要樹立正確的用人觀，社會應(yīng)消除就業(yè)歧視，家庭應(yīng)注意學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)并對其在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行及時的疏導(dǎo)。

四個主體在大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)中扮演著各自獨立的角色，但相互之間又存在緊密的聯(lián)系，只有四者明確自身定位，充分發(fā)揮角色作用，才可能實現(xiàn)就業(yè)體系的平穩(wěn)運行和工作成效的最大化。因此，高校建立可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系的重要前提之一，就是要明確自身在整個就業(yè)系統(tǒng)中職能分工，將人才培養(yǎng)作為高校就業(yè)工作的核心。

(二)強化自身可持續(xù)發(fā)展的競爭力內(nèi)核

大學(xué)生是整個就業(yè)工作系統(tǒng)的主角，他們的專業(yè)素質(zhì)與能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一，其自身適應(yīng)市場需求的綜合能力的提升，是解決現(xiàn)今就業(yè)矛盾的內(nèi)在動力與關(guān)鍵所在?；诖?，高校作為重要的服務(wù)主體，在就業(yè)系統(tǒng)中的主要職能在于以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的高素質(zhì)的大學(xué)生。要履行這一職能，并保證其可持續(xù)發(fā)展，高校必須要強化自身的競爭力內(nèi)核，即通過自身的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程體系優(yōu)化配置以及多層次、高素質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)，建立人才培養(yǎng)的長效機制。其中，專業(yè)、課程、師資是構(gòu)成高?？沙掷m(xù)就業(yè)工作體系競爭力內(nèi)核的三大要素，也是高校教學(xué)與人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，三者直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與大學(xué)生的就業(yè)競爭力。強化競爭力內(nèi)核，是就業(yè)工作與高校教學(xué)、人才培養(yǎng)工作一體化的體現(xiàn)，不僅有利于高校內(nèi)部管理水平的提升，更有助于不斷地促進(jìn)、固化人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的良性循環(huán)，建立就業(yè)工作的可持續(xù)的運作機制，真正履行高校在就業(yè)系統(tǒng)中的職能。

(三)切合應(yīng)用型本科院校實際

應(yīng)用型本科院校主要以?？啤⒏呗毶镜脑盒：徒虒W(xué)主導(dǎo)型大學(xué)為主，此類院校本科辦學(xué)的歷史相對較短，其在學(xué)科、師資、生源、教學(xué)等方面與研究型或教學(xué)研究型高校存在的差異，決定了其有著不同于其他類型高校的人才培養(yǎng)特色。其畢業(yè)生應(yīng)是具有“基礎(chǔ)扎實、口徑較寬”的知識基礎(chǔ)，又具有較強的實踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校就業(yè)工作應(yīng)切實遵循其培養(yǎng)人才的特點，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力。應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā)，不能盲目仿效，否則很可能造成就業(yè)層面定位不當(dāng)，使學(xué)校陷入學(xué)生就業(yè)競爭力、就業(yè)率降低，進(jìn)而對生源的數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)負(fù)面影響的惡性循環(huán)。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系

(一)應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系的基本模式

依據(jù)應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系內(nèi)涵和構(gòu)建前提，可將其基本模式歸納為:打造以專業(yè)、課程、師資為要素的應(yīng)用型人才培養(yǎng)競爭力內(nèi)核，搭建就業(yè)工作開放性平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外資源整合和信息的流通，多維度構(gòu)建就業(yè)專業(yè)服務(wù)體系，對內(nèi)核進(jìn)行支持，共同培養(yǎng)適應(yīng)地方及行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標(biāo)契合。其基本模式如圖所示。

(二)依托專業(yè)、課程、師資隊伍建設(shè)，強化就業(yè)工作體系競爭力內(nèi)核

1.以市場為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置與調(diào)整專業(yè)。應(yīng)用型本科院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)市場和社會的要求，并根據(jù)就業(yè)市場的變化進(jìn)行適時的調(diào)整。首先，應(yīng)用型本科院校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)需要，在考慮本科院校學(xué)科結(jié)構(gòu)完整性的前提下，以在市場上具有較為良好的就業(yè)前景或者具有較強的社會適應(yīng)性的專業(yè)為主體，對于存在較大就業(yè)困難或偏向于研究型的專業(yè)，在設(shè)置以及確定招生規(guī)模時，應(yīng)當(dāng)慎重決策。其次，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有一定的靈活性，以適應(yīng)社會與市場的實際變化。但“高校要在短時間之內(nèi)根據(jù)市場的需求變化來調(diào)整專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場的要求還有一些困難”，因此，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)于市場變化主要體現(xiàn)在招生規(guī)模與招生節(jié)奏的調(diào)整上。在確定招生規(guī)模時，應(yīng)進(jìn)行充分的市場調(diào)查，對該專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測，在高校自主權(quán)限范圍內(nèi)，對于市場就業(yè)前景廣闊、競爭程度較為緩和的專業(yè)，可適當(dāng)擴大招生規(guī)模;而對于就業(yè)前景不樂觀，專業(yè)人才供給趨于飽和的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)縮減招生規(guī)模，或是放緩招生節(jié)奏等，以為此類專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)的緩沖時機。

圖1 應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系基本模式

2.以能力為中心，完善課程體系建設(shè)。課程體系的設(shè)置與課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)該充分凸顯“以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的思路，建議設(shè)置“兩環(huán)節(jié)、多層次”的課程體系。

“兩環(huán)節(jié)”即指“理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”與“實踐操作環(huán)節(jié)”，二者各有側(cè)重。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識的教育，而“實踐操作環(huán)節(jié)”則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐技能、知識應(yīng)用、創(chuàng)新能力;兩個環(huán)節(jié)并非獨立進(jìn)行，而是互相交融，貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程的。“多層次”指兩個環(huán)節(jié)中各自劃分不同的層次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律循序漸進(jìn)。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個層次，課程內(nèi)容從普及性基礎(chǔ)理論教學(xué)發(fā)展到專業(yè)理論知識教學(xué)，根據(jù)本科教學(xué)進(jìn)程順次開展，使學(xué)生經(jīng)歷“由泛到專，由淺到深”的知識漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在實踐操作環(huán)節(jié)，分為“課程設(shè)計”“認(rèn)識實習(xí)”“生產(chǎn)實習(xí)”“畢業(yè)實習(xí)”幾個層次，其中“課程設(shè)計”與所學(xué)課程主體緊密結(jié)合，通過短期的集中性實踐，達(dá)到鞏固知識并初步體驗如何應(yīng)用知識的目的;而三大實習(xí)環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識基礎(chǔ)與實踐能力發(fā)展的情況進(jìn)行設(shè)置，時間由短到長，培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力逐漸提升。通過“兩環(huán)節(jié)、多層次”的課程體系，實現(xiàn)學(xué)生“基礎(chǔ)扎實、口徑較寬理論教育”與“強實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)”的雙重目標(biāo)。此外，考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從因材施教角度出發(fā)，還可根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置一定比例的任選課程，作為上述課程體系的補充。

3.以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，打造雙能型、多梯度的專業(yè)教師隊伍。專業(yè)教師隊伍“雙能型”的培養(yǎng)，強調(diào)教師不僅在專業(yè)理論教學(xué)上做到術(shù)有專攻，還要具有較多的實踐經(jīng)驗與較強的應(yīng)用能力。應(yīng)該說，“雙能型”教師隊伍建設(shè)是落實應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)“較強實踐、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”的目標(biāo)的根本，對于提升應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力將起到至關(guān)重要的作用。雙能型師資隊伍的建設(shè)可通過兩個途徑實現(xiàn):一是學(xué)校通過安排中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，或在校內(nèi)外實訓(xùn)基地實習(xí)等方式，拓展和提升教師的實踐應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)“雙能型”教師;二是聘請社會與企業(yè)專家、高級工程師等擔(dān)任兼職教師。

全面實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)還必須建設(shè)多梯度的專業(yè)教師隊伍。如潘懋元教授所說，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點包括:第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo);第二，以培養(yǎng)本科生為主，某些學(xué)科可培養(yǎng)專業(yè)研究生;第三，以教學(xué)為主，同時開展應(yīng)用性、開發(fā)性研究。盡管應(yīng)用型本科院校屬于教學(xué)型本科，但也承擔(dān)著一部分教學(xué)研究的任務(wù)，教師隊伍應(yīng)具有一定的科研能力，配備一定數(shù)量的高層次科研人才，因此專業(yè)教師隊伍應(yīng)實現(xiàn)“梯度”建設(shè)，實現(xiàn)助教到教授的漸進(jìn)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)型教師和研究型教師的科學(xué)分布，這也是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力的必然要求。當(dāng)然，應(yīng)用型本科院校的高層次科研人才，是以應(yīng)用型科研人才為主，其應(yīng)具備應(yīng)用技術(shù)的科研攻關(guān)能力，承擔(dān)起應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)任務(wù)。

學(xué)科專業(yè)、課程體系與師資隊伍三者相互配合，共同形成應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的主體，同時也是可持續(xù)就業(yè)工作體系的競爭力內(nèi)核。

(三)搭建高校就業(yè)工作開放性平臺，暢通就業(yè)體系內(nèi)外循環(huán)

應(yīng)用型本科院校就業(yè)工作體系必須搭建開放性平臺。就業(yè)工作要求就業(yè)市場信息獲取的及時性與全面性，并且其最終的目標(biāo)是使大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，必然要求其與外部系統(tǒng)進(jìn)行充分的信息溝通與交流，構(gòu)建一個開放的工作平臺。同時，培養(yǎng)的學(xué)生的輸出，也要依托于該開放的工作平臺。這一工作平臺在三大要素構(gòu)成的“內(nèi)核”與外部市場和其他社會資源間起到了重要的橋梁作用，高?？刹扇《喾N形式溝通社會，通過與地方政府和企業(yè)合作，既有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，又可拓寬就業(yè)渠道，整合就業(yè)資源。開放性平臺建設(shè)主要體現(xiàn)以下幾方面:

1.樹立立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的觀念。一方面，應(yīng)用型本科院校所具有的人才的應(yīng)用型特點，決定了此類院校必須要有明確的服務(wù)區(qū)域與地方的定位;另一方面，此類院校往往是地方院校，其畢業(yè)生最大的就業(yè)市場就在學(xué)校所在的地方或周邊區(qū)域內(nèi)。因此，應(yīng)用型本科院校在就業(yè)工作開展過程中，應(yīng)立足地方與區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)適合地方與行業(yè)需求的人才。要及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時地根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展對就業(yè)工作體系的內(nèi)核要素進(jìn)行調(diào)整，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)領(lǐng)域。同時，也有利于打造人才的區(qū)域性品牌，推動就業(yè)工作進(jìn)入良性循環(huán)。

2.學(xué)校與就業(yè)市場的雙向多輪交流。高校就業(yè)體系強調(diào)學(xué)校內(nèi)部與就業(yè)市場的雙向溝通與多輪交流。一方面，就業(yè)市場向?qū)W校輸入市場的需求信息，高校應(yīng)據(jù)其來設(shè)置學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)方向與招生計劃，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場的需求;另一方面，高校將學(xué)生這一“產(chǎn)品”輸入到社會中，學(xué)校就業(yè)工作的成果獲得市場的檢驗，就業(yè)市場對人才進(jìn)行評估之后，又將其意見通過新一輪的信息交流反饋回學(xué)校，學(xué)校再次進(jìn)行調(diào)整，如此反復(fù)，不斷地提高學(xué)生對于市場的適應(yīng)性。

3.產(chǎn)學(xué)合作與實踐教學(xué)基地、就業(yè)見習(xí)基地的拓展。產(chǎn)學(xué)合作是應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)、就業(yè)見習(xí)的重要途徑，其對于高校人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的成效也起到舉足輕重的影響作用。第一，實行產(chǎn)學(xué)合作能為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，而且也有利于學(xué)校專業(yè)課的實踐教學(xué)的開展;第二，產(chǎn)學(xué)合作有利于“雙能型”教師隊伍的構(gòu)建，一方面，產(chǎn)學(xué)合作機構(gòu)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家等，可成為“雙能型”兼職教師的來源，另一方面，校內(nèi)教師也可到這些企業(yè)、機構(gòu)中參與實踐活動，提高自身的實踐能力;第三，產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)、機構(gòu)本身就提供了大量的就業(yè)機會，可以作為就業(yè)見習(xí)基地，學(xué)生實踐活動和就業(yè)見習(xí)中，使企業(yè)能夠提早對學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，大大增加了其對口就業(yè)的成功率。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)。必須利用現(xiàn)代技術(shù)暢通就業(yè)體系的信息渠道。要建設(shè)好就業(yè)工作專用網(wǎng)站，把畢業(yè)生信息、招聘信息、求職信息、就業(yè)指導(dǎo)以及畢業(yè)生對就業(yè)工作的合理建議與要求融為一體;要建立與行業(yè)網(wǎng)站的合作關(guān)系，通過行業(yè)網(wǎng)站發(fā)布畢業(yè)生求職信息、企業(yè)招聘信息;要設(shè)立就業(yè)專用的公共郵箱、QQ群、短信群發(fā)系統(tǒng)等;共同形成就業(yè)體系的開放平臺，全面服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。

(四)建立多維度、專業(yè)化的綜合就業(yè)服務(wù)體系，形成競爭力內(nèi)核支撐

就業(yè)工作體系競爭力內(nèi)核構(gòu)建的目的，在于培養(yǎng)符合市場需要的具有綜合素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，這是推動高校就業(yè)工作的內(nèi)動力。盡管這一內(nèi)核在就業(yè)工作中起關(guān)鍵性作用，但其對就業(yè)工作效用的發(fā)揮，還受到外部因素的影響。因此，有必要建立多維度的就業(yè)綜合服務(wù)體系，對就業(yè)工作體系競爭力內(nèi)核進(jìn)行支撐，確保就業(yè)工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜合就業(yè)服務(wù)體系，強調(diào)從專業(yè)服務(wù)、組織機構(gòu)與政策三個維度入手，為大學(xué)生提供專業(yè)就業(yè)服務(wù)。服務(wù)指在原有高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)就業(yè)服務(wù)，突破原來有限的就業(yè)指導(dǎo)范疇，以學(xué)生為主體，建立包含辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)、技巧訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、決策咨詢、生涯規(guī)劃和素質(zhì)提高多個層次的新型就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作;在就業(yè)工作組織體系構(gòu)建上，學(xué)校、系(學(xué)院)、專業(yè)各級共同參與，明確分工，形成管理與實際運作條塊分明的工作格局;各級組織機構(gòu)的教職工應(yīng)樹立全員就業(yè)服務(wù)觀念，自覺成為就業(yè)服務(wù)體系中的一員，共同構(gòu)建自上而下的統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)組織體系;同時，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建就業(yè)工作相關(guān)配套政策體系，根據(jù)政府有關(guān)的大學(xué)生就業(yè)政策精神，結(jié)合學(xué)校實際，組織制定一系列規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的制度，內(nèi)容應(yīng)涵蓋指導(dǎo)性的工作文件到實際服務(wù)操作規(guī)程。三個維度共同作用，形成專業(yè)化的綜合就業(yè)服務(wù)體系。

［1］ http://www.chinanews.com/edu/2011 － 02 － 23/2861464.shtm

［2］ 周谷平，徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位［J］.浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2005(3):5－8.

［3］ 趙曼，楊海文.21世紀(jì)中國勞動就業(yè)與社會保障制度研究［M］.北京:人民出版社，2007:205－206.

［4］ 姚裕群，李從國.促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)的對策體系研究［J］.東岳論叢，2009(10):27－33.

［5］ 查直，賀小華，劉建國.畢業(yè)生就業(yè)工作體系的科學(xué)構(gòu)建［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(3):121－122.

Construction of Sustainable Employment System in Application－oriented Colleges

He Shi，Chen Zhe
(Fujian University of Technology，F(xiàn)uzhou Fujian 350108)

Based on the connotation description and the prerequisite analysis of the sustainable employment work system in application－oriented colleges，the basic model of this system is established，which takes the three elements of specialty，curriculum and qualified teachers as core competence.In this system，its core competence could be strengthened relying on the construction of specialty，curriculum and qualified teachers;an open employment platform in the college should be set up to keep good communications between internal and external system.Besides，a multi－dimensional and professional integrated employment service system is established to support the core competence development.

application－oriented colleges，employment work system，sustainable development

G641

A

1672-3805(2012)01-0043-05

2011－09－26

何仕(1972－)，男，福建平潭人，福建工程學(xué)院學(xué)生工作部(處)長，副研究員，博士研究生;研究方向:高校黨建與思政教育