讓歷史作業(yè)插上文學的翅膀

吳 浩

（如皋市外國語學校，江蘇 如皋 226500）

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個學生沒有愛上一門具體的學科，一個具體的科學知識的領域，那么就沒有個性智力的充滿性和精神生活的豐富性。讓學生把你所教的學科看做是感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域中有所創(chuàng)造?！惫P者以為，歷史作業(yè)的設計要富有創(chuàng)意，讓學生產(chǎn)生急于完成的沖動和欲望，就需要有學科遷移意識，要借鑒語文學科作業(yè)設計的經(jīng)驗，使歷史作業(yè)多一些文學性、藝術性、實踐性，使得學生完成歷史作業(yè)的過程成為一個激發(fā)熱情、啟迪智慧、培育情商的過程。

那么，怎樣在歷史作業(yè)設計中滲透文學的元素呢？筆者以為以下幾點做法可資參考。

一、撰寫歷史小短文

歷史小短文，是指學生在教師指導下撰寫的，敘述某些歷史現(xiàn)象或論證某些歷史問題的小文章。要想歷史小短文的作業(yè)設計達到預期效果，教師就要把握氛圍渲染、技巧點撥、作業(yè)賞鑒等三個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以中國歷史八年級上冊第七課“戊戌變法”作業(yè)設計為例說明。

【短文標題】“上光緒帝書”

【氛圍渲染】同學們，東瀛小國，挾明治維新之新氣象，露東亞共榮之野心。甲午一役，清帝國喪師失地，《馬關》一約，清帝國喪權辱國。國難當頭，實權派代表慈禧太后，置國家利益于不顧，為一己之私利挪用海軍軍費在頤和園大搭壽棚。光緒皇帝有心救國，無力回天。歐美列強頓起瓜分中華之企圖。中華民族面臨瓜分豆剖之危局。大凡一個正直有良知的華夏子孫，要想救國家于水火，解萬民于倒懸，都不能坐視國家陷萬劫不復之深淵而不管，黎民處水深火熱之慘境而不顧。請你以當時一位愛國人士的身份（如內閣大臣、封疆大吏、維新志士等）給當朝皇帝寫一份奏折。

【技巧點撥】（1）奏折的格式和語言要符合上奏人的身份。（2）奏折要闡明作者的觀點并陳述理由。（3）奏折反映的內容要與當時的歷史背景契合。

【習作選萃】

上光緒帝書

吾皇萬歲：

自東瀛宣戰(zhàn)，吾泱泱大國懸于發(fā)首。螻蟻小國日本，自明治維新而致國富兵強；天竺泱泱百萬頃，終為英吉利并吞。吾大清應仿東瀛變法以求久安，則國富民豐；若仿印度，則曾不能保夜郎之地，國再無可用之將，亦無可充之餉。變者，天下之公理也，望皇上明鑒。微臣已率三千強學子弟，有兩位天下奇才，一呼康有為，二呼梁啟超。圣上大可召見，則云開霧散，天下太平。則英吉利、法蘭西、美利堅皆俯首稱臣也。

吾皇萬歲萬歲萬萬歲！

光緒二十一年正月廿五日

臣禮部侍郎馬鈺奏報

【教師點評】該文開篇伊始即點出國家面臨的嚴重危機，隨后以日本變法而強、印度不變而亡的事實，論證變法的必要性。再薦以康、梁二奇才，以堅定皇上變法的信心。全文了了百余字，觀點鮮明，史實確鑿，言詞犀利，顯示出該生較高的歷史素養(yǎng)和深厚的文學功底。

二、編寫歷史小短劇

歷史小短劇是指學生在教師的幫助下以歷史史實為藍本，通過合理的想象和加工，形成的既有歷史韻味，又有藝術魅力的，同時適合學生課堂表演的一種藝術。如果教師能夠在教學之余結合特定歷史史實，讓學生在掌握基本史實的前提下，編演歷史短劇，往往就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神，使歷史教學收到意想不到的效果。

教師若想使歷史小短劇的編演能夠真正獲得成功，就必須注意選題貼切，指導得當，點評及時?，F(xiàn)以中國歷史七年級下冊第15課“明朝君主權的加強”作業(yè)設計為例作一簡要的剖析。

【歷史劇目】明太祖加強君權的措施

【情境創(chuàng)設】同學們，1368年，朱元璋在南京建立明朝，后用很短的時間推翻元朝在全國的統(tǒng)治。明朝雖然統(tǒng)一了全國，但是明朝統(tǒng)治者卻面臨著十分嚴峻的形勢：經(jīng)濟破敗，人心渙散，民不聊生。而最使明太祖寢食難安的是至高無上的皇權受到前所未有的威脅和挑釁。面對如此嚴峻的形勢，明太祖真是憂心如焚。他是怎樣去解決這一難題的呢？請大家課后以學習小組為單位，結合相關材料，編寫一個歷史小短劇，體驗明太祖良苦用心。

【編寫要求】（1）主要情節(jié)要符合歷史事實。（2）人物語言要突出人物性格特點。（3）服飾、動作、神情的設計要符合人物身份。（4）道具的設計要經(jīng)濟、簡潔、實用。

【習作選萃】明太祖加強君權的措施

宦官（傲慢地）：皇上駕到——

眾大臣（高呼）：吾皇萬歲!萬萬歲!

皇帝：各位愛卿平身。

眾大臣：謝皇上!

皇帝：眾愛卿，汝等隨朕鞍前馬后，出生入死，可謂勞苦功高。只是朕近日越來越覺朕的權力受到種種限制和威脅。各位愛卿可有良策為朕分憂??？

大臣1（躬身上前）：老臣以為，行中書省長官總攬地方軍、政、司法大權，這不利于皇權的加強，望皇上明察!

大臣2：皇上，臣認為可以將其權力分散，由幾個部門管理，都由您來控制。

皇帝：愛卿所言極是，只是這么繁忙的政務，朕怎么忙得過來啊!

大臣3：依臣愚見，可請專門的人備您顧問，減輕您的負擔。

皇帝：那就叫殿閣大學士吧!眾愛卿說了這么多，朕想問問你們，如何才能及時準確掌握地方民情呢？

大臣2：依臣愚見，可將您的親衛(wèi)軍選出來到民間秘密探訪，擔任偵察、逮捕、審訊工作，直接由您指揮。

宦官（殷勤地）：可以讓他們穿華貴的衣服，扮成貴族的樣子。

皇帝：那就叫錦衣衛(wèi)吧。

眾大臣：皇上圣明!

皇帝（巡視眾大臣）：眾愛卿為朕出謀劃策，朕甚為欣慰?？墒?，眾等提議雖好，但是需要大量對朕忠心不二的人才行啊。朕如何選拔人才呢？

大臣2：臣以為可以沿用隋唐的科舉制來選拔官員，但必須在四書五經(jīng)范圍內命題，而且答題人不允許有個人見解，以確保考中的人絕對聽命于皇上您!

大臣4（強烈反對）：皇上，老臣認為八股取士，將會埋沒了人才，不可——

皇帝（不耐煩地）：眾愛卿!

大臣4：皇上!

皇帝（揮揮手）：不必多言!好，今眾等提議解決了困擾朕多日的一大難題，朕要重賞你們!

眾大臣：謝主隆恩!

宦官：退——朝——!

眾大臣：皇上萬歲!萬萬歲!!!（躬身而退）

【教師點評】該劇本是小組合作學習的重要成果。全劇通過皇帝與眾大臣的對話，將明太祖為加強君權而采取的措施有機地串聯(lián)在一起。富有個性的語言，惟妙惟肖的神情，將明朝初期的君臣眾生相刻畫得淋漓盡致，為學生的課堂表演準備了極好的素材。

三、創(chuàng)作歷史歌謠

所謂歷史歌謠即運用詩歌的形式來表現(xiàn)歷史內容的一種泛文學樣式。歷史歌謠的最大特點是節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，詼諧幽默。教師若能在教學之余指導學生創(chuàng)作歷史歌謠，就不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，而且可以在潛移默化中幫助學生加深記憶。要想讓學生創(chuàng)作的歷史歌謠達到預期的效果，教師必須作適當?shù)闹笇А，F(xiàn)以中國歷史七年級教材為例說明。

【歌謠名稱】中華文明五千年系列

【點燃激情】同學們，中國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。其間有錯綜復雜的政治較量，有日新月異的經(jīng)濟巨變，有驚心動魄的軍事斗爭，更有異彩紛呈的文化成就。這一切都令人陶醉，使人神往。但如何迅速、準確、牢固地把握這一歷史變遷呢？老師想請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，以七年級教材中的某一課為例，編寫一首歷史歌謠，來幫助老師解決一大難題。

【編寫要求】（1）涵蓋教材中的重要史實。（2）句式工整、基本押韻。（3）語言淺顯，明白曉暢。

【習作選萃】第10課秦王掃六合

秦王嬴政志氣大，戰(zhàn)國七雄并一家。諸侯割據(jù)從此去，安居樂業(yè)人民喜。

千古一帝秦始皇，丞相太尉御史忙。李斯目光可不短，郡縣制度影響遠。

圓形方孔度量衡，小篆隸書雙流行。焚書坑儒要不得，可惜君臣皆不識！

蒙恬將軍奪河套，皇帝高興匈奴躁。耕田戍守苦人民，臨洮遼東筑長城。

開發(fā)南方鑿靈渠，珠江長江在此聚。東海南海隴西城，東南西北依次行。

【教師點評】該習作仿照七言律詩的形式，用詼諧風趣的文字概括秦的統(tǒng)一以及為鞏固統(tǒng)一而采取的重要措施。全文史實全面，重點突出，言簡意賅，反映了學生較強的歸納能力和嫻熟的語言技巧。