中職生職業(yè)道德教育探索

黃紹海 李友明

（東華理工大學(xué) 行知分院，江西 崇仁 344200）

當(dāng)今，三年制的中等職業(yè)學(xué)校已成為學(xué)生在初中教育之后“墊底”的選擇，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于國家教育方針政策的調(diào)整，各高校每年進(jìn)行擴(kuò)招，普通高中、五年一貫制的大專也不例外。中職學(xué)校學(xué)生生源的質(zhì)量不但得不到提高反而不斷下降，這就成為順理成章的事了。中等職業(yè)學(xué)校很大部分學(xué)生的就業(yè)方向都是企業(yè)，然而每個(gè)企業(yè)又把品行修養(yǎng)放在重要的位置，非常重視職員的基本道德素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)。這就給我們中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育提出了更高的要求。但是近年來由于各方面因素影響，中職生職業(yè)道德素質(zhì)整體水平不能令人滿意，當(dāng)前社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)評(píng)價(jià)也不高。有些中等職業(yè)畢業(yè)生不但缺乏奮發(fā)向上的拼搏精神，甚至缺乏最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，對(duì)職業(yè)道德中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究并找到其解決的策略，就顯得刻不容緩了。

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的含義

1.職業(yè)道德。

職業(yè)道德與職業(yè)是密切相連的。在職業(yè)實(shí)踐中，人與人之間的社會(huì)關(guān)系就有了職務(wù)服務(wù)對(duì)象與人這一活動(dòng)主體之間的關(guān)系，而這一關(guān)系就需要職業(yè)道德來規(guī)范。不同的職業(yè)有著不同的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指人們?cè)趶氖履骋宦殬I(yè)勞動(dòng)中所形成相對(duì)應(yīng)的道德觀念并應(yīng)當(dāng)自覺遵守的一種道德規(guī)范。它與人們的職業(yè)活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，在職業(yè)活動(dòng)中形成并不斷地發(fā)展起來，并且由不同職業(yè)的具體業(yè)務(wù)范疇、業(yè)務(wù)特點(diǎn)及具體利益所決定。職業(yè)道德具有較強(qiáng)的連續(xù)性及穩(wěn)定性，這是因?yàn)樗趦?nèi)容上要與不同職業(yè)的要求相融合。但是它又得從不同職業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，因此它同時(shí)具有較強(qiáng)的適用性，它能適應(yīng)不同職業(yè)的具體要求并能使人們接受不同職業(yè)的不同職業(yè)道德。

2.職業(yè)道德教育。

人們普遍認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德的教育是一種灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，把一系列學(xué)生需要掌握的道德知識(shí)等同于職業(yè)道德教育。這種授受的職業(yè)道德教育方法就是為了讓學(xué)生成為一個(gè)安分守己、堅(jiān)守自己崗位的好人。然而，職業(yè)道德教育的核心就在于幫助學(xué)生形成一種態(tài)度、一種價(jià)值觀，而不是僅僅對(duì)道德規(guī)則、道德知識(shí)的背誦。所以，只有對(duì)職業(yè)的社會(huì)功能有了深刻的理解，才能更好地理解職業(yè)道德教育。通過分析不同職業(yè)對(duì)社會(huì)所帶來的不同社會(huì)影響及不同的人在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中的作用和地位，同時(shí)通過一系列的教育活動(dòng)讓學(xué)生深刻地了解道德的內(nèi)涵，了解不同職業(yè)當(dāng)中的特殊職業(yè)道德要求和道德行為規(guī)范，并在研究職業(yè)道德要符合社會(huì)的要求及社會(huì)功能期望的基礎(chǔ)上，形成一種以通用的道德規(guī)范和具體的個(gè)別實(shí)例為準(zhǔn)則的相對(duì)不變的職業(yè)情操及態(tài)度。

3.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育。

中職學(xué)校的職業(yè)道德教育的主要任務(wù)就是圍繞社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)來培養(yǎng)一線高素質(zhì)的生產(chǎn)服務(wù)者及初、中級(jí)技術(shù)型人才。在中職職業(yè)道德教育中又必須以培養(yǎng)職業(yè)活動(dòng)所需要的綜合職業(yè)道德素質(zhì)為核心。這綜合的職業(yè)道德素質(zhì)不僅包括樂于吃苦，恪守本分，愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，而且還具有服務(wù)他人意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、以人為本的意識(shí)從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

4.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的特征。

（1）中職學(xué)校的職業(yè)道德教育它能夠反映社會(huì)主義道德的核心價(jià)值。這是由社會(huì)主義職業(yè)道德的特征所決定的，它是與社會(huì)主義道德原則相統(tǒng)一的，它是在馬列主義的指導(dǎo)下的，繼承了中華民族職業(yè)道德的燦爛遺產(chǎn)，吸取了人類道德的一切精華。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的關(guān)鍵在于必須明確社會(huì)主義道德的核心價(jià)值與基本準(zhǔn)則，而不能簡單地等同于一般的職業(yè)道德教育。

（2）中職學(xué)校的職業(yè)道德教育首先它是一種職業(yè)教育，故它能體現(xiàn)職業(yè)道德的特點(diǎn)。職業(yè)道德教育因不同中等職業(yè)學(xué)校而不同，因此，中職學(xué)校的職業(yè)道德教育必須與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置相結(jié)合起來，抓住各個(gè)學(xué)校的特色來實(shí)施職業(yè)道德教育。

（3）中職學(xué)校的職業(yè)道德它的對(duì)象是中職生，所以它具有中職生的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理的特殊性實(shí)施職業(yè)道德教育。

（4）工學(xué)相結(jié)合又是中職學(xué)校職業(yè)道德教育的一大特色，它能體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，因?yàn)橹新殞W(xué)校的職業(yè)道德教育是與用人單位緊密聯(lián)系起來的。

二、中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校的職業(yè)道德教育已取得了進(jìn)步。

（1）很多學(xué)校對(duì)中職學(xué)校職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)得到了顯著的提高，這主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)用人單位要求學(xué)生具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)有了清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的教學(xué)方法呈現(xiàn)了多元化的局面。許多中職學(xué)校正在不斷地努力探索符合他們學(xué)校職業(yè)道德的新方法、新途徑。

（3）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，這與社會(huì)發(fā)展的要求是相一致的。這主要體現(xiàn)在學(xué)生能積極主動(dòng)地參與競爭，在社交、口才等方面能充分發(fā)揮各自的特長及優(yōu)勢。

（4）中等職業(yè)學(xué)校的道德教育符合學(xué)生內(nèi)心對(duì)真、善、美的追求。學(xué)生會(huì)漸漸明白自己對(duì)家庭及對(duì)社會(huì)所需承擔(dān)的責(zé)任，明白人生的真正內(nèi)涵，懂得如何處理個(gè)人與集體、國家之間的關(guān)系。

2.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的主要問題。

（1）職業(yè)道德教育觀念在中職學(xué)校中相對(duì)滯后。當(dāng)今，“人們所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”這一定義仍存在學(xué)生的教材當(dāng)中，這種狹義的定義只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為必須遵守和服從職業(yè)道德規(guī)范，忽視個(gè)人能動(dòng)性在職業(yè)道德中的作用。在中職學(xué)校職業(yè)道德教育就表現(xiàn)為：注意道德行為規(guī)范及道德知識(shí)的灌輸，欠缺解決道德沖突能力及道德選擇能力的培養(yǎng)，道德教育只是一種外化，內(nèi)化效果不佳。學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)的道德問題時(shí)，就無從下手，這一現(xiàn)象并不罕見。甚至有些學(xué)生雖清楚有些道德現(xiàn)象是錯(cuò)誤的，但由于某些個(gè)人或小團(tuán)體的利益，對(duì)這種錯(cuò)誤的道德現(xiàn)象視而不見。道德“知”與“行”的嚴(yán)重失調(diào)正是由于這種實(shí)用主義的態(tài)度所造成的。

（2）中職學(xué)校職業(yè)道德教育的內(nèi)容比較陳舊。主要表現(xiàn)在：其一，內(nèi)容不能緊跟時(shí)代性，內(nèi)容過于概念化、理論化，并且不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏具體的實(shí)例，教材的結(jié)構(gòu)也過于死板，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其二，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與所從事的崗位銜接不緊密，因此缺乏針對(duì)性及專業(yè)性。

（3）職業(yè)道德教育方法在中職學(xué)校表現(xiàn)單一。它主要是通過課堂的傳授來完成的，注重道德知識(shí)的灌輸，而實(shí)踐及個(gè)人的主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重忽視，這種傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育嚴(yán)重地違背了職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)。職業(yè)道德它本身應(yīng)該是一種應(yīng)用型知識(shí)。所以它就不能僅僅停留在課堂的說教上，而是跟不同形式的社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合或在企業(yè)中進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)習(xí)，走出課堂，在真實(shí)的環(huán)境中掌握道德知識(shí)并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為。

（4）職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式在中職學(xué)校中相對(duì)簡單。在中職學(xué)校職業(yè)道德的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為：重知識(shí)輕能力，重筆試的單一性輕方式的多樣性，重教育者輕受教育者的自我評(píng)價(jià)，重任課老師個(gè)人輕各科老師的綜合評(píng)價(jià)。這種不具有科學(xué)性的評(píng)價(jià)方式很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)及掌握運(yùn)用情況，學(xué)校的評(píng)價(jià)與社會(huì)、企業(yè)之間的評(píng)價(jià)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)校的道德評(píng)價(jià)是優(yōu)，畢業(yè)之后踏上工作崗位，得到的評(píng)價(jià)卻相差十萬八千里，這一現(xiàn)象就不足為奇了。

（5）職業(yè)道德教育教師榜樣的力量在中等職業(yè)學(xué)校很薄弱。在中職學(xué)校，道德教育中最嚴(yán)重的問題就是缺乏師資。沒有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來專門研究及實(shí)踐如何對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德問題進(jìn)行教育。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的策略分析

要有效地提高中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育首先就必須得建立一個(gè)合理的理論體系，從職業(yè)道德的教育觀、教育方式、評(píng)價(jià)途徑、課程設(shè)置等一系列具體的問題上進(jìn)行深層的思考。這同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)道德教育從上層意識(shí)到實(shí)踐、從宏觀到微觀的一致性、完整性。只有這樣中職學(xué)校的職業(yè)道德教育才能得以有效、順利地實(shí)施。

1.中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育觀念應(yīng)不斷地更新。

在目前教育中，職業(yè)道德教育往往被單純地認(rèn)為就是向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)，讓學(xué)生牢記這些知識(shí)，就是職業(yè)道德教育的主要任務(wù)。然而，中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對(duì)象主要是還未走上社會(huì)或即將走上社會(huì)，并從事初、中級(jí)的應(yīng)用型的技術(shù)人才，他們因從事不同的職業(yè)就應(yīng)必須承擔(dān)與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)義務(wù)、履行相應(yīng)的責(zé)任、扮演相對(duì)應(yīng)的社會(huì)角色。因此只是單純地牢記道德知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生失去實(shí)踐操作能力。職業(yè)道德知識(shí)并不是職業(yè)道德教育的全部。正是由于對(duì)職業(yè)道德教育這種不合理、片面的理解，才使得學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)對(duì)職業(yè)道德教育不重視，碰到具體的道德問題也不知如何解決，職業(yè)道德教育的本身的目標(biāo)也就產(chǎn)生了偏移?；诼殬I(yè)道德教育的這些問題，看法，首先得轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化思想教育，加大宣傳的力度。讓中職學(xué)校的學(xué)生及教師掌握這一理念：職業(yè)道德教育除了是一種知識(shí)的傳遞，它更是一種能力的培養(yǎng)、一種品質(zhì)的體現(xiàn)及一種價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的內(nèi)容要得到創(chuàng)新。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，為了順應(yīng)人們道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展傾向的這種現(xiàn)狀，職業(yè)道德教育的內(nèi)容就必須得改變之前傾向于輕視市場經(jīng)濟(jì)基本道德規(guī)范的培養(yǎng)的傾向，而只重視社會(huì)主義基本原則的教育，職業(yè)道德教育內(nèi)容主要就是讓學(xué)生容易接受，這就要求內(nèi)容要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活。主要應(yīng)從以下三個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)道德內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新：學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要具有相對(duì)應(yīng)崗位的專業(yè)性及針對(duì)性；學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要富有時(shí)代性；學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要具有鮮活的案例與理論相結(jié)合。

3.中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育方式要靈活，不能呆板單一。

主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：在講其他學(xué)校的時(shí)候也應(yīng)穿插相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德教育；用不同的教學(xué)方式進(jìn)行理論講解；在實(shí)踐操作中進(jìn)行職業(yè)道德內(nèi)容的傳授；在學(xué)生的校園文化生活中慢慢滲透職業(yè)道德內(nèi)容的教育。

4.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的效果要得到科學(xué)的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的、單調(diào)的評(píng)價(jià)方式要由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)來取代。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生職業(yè)道德教育課程的考核制度要得到優(yōu)化；學(xué)生職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式要多元化，考核評(píng)價(jià)的機(jī)制要得到完善。

5.中等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。

學(xué)生職業(yè)道德行為與思想的好與壞與教師職業(yè)道德表現(xiàn)成正比。也就是說，教師有著崇高的職業(yè)道德，這將激勵(lì)、感染著學(xué)生。要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)首先得先抓好教師隊(duì)伍自身的職業(yè)道德建設(shè)。強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)道德教育可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：把工作作為事業(yè)來對(duì)特；熱愛學(xué)生；以身作則，做人表率；勤奮好學(xué)，精于業(yè)務(wù)。

四、結(jié)語

雖然加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)很重要，但是它不是一朝一夕之事。要從根本上解決中職生職業(yè)道德教育所存在的問題需要政府部門、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及全體教育工作者共同地緊密配合及互相調(diào)節(jié)。本文所提出的中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德問題及解決策略并不深入，仍需要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。

［1］郭聰惠.知恥教育：高校思想政治教育的新途徑［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.

［2］蘇茂芳.論職業(yè)道德教育的途徑與方法［J］.教育與職業(yè)，2002（6）.

［3］周友秀.談高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2005（9）.

［4］柯淑珍.提高職業(yè)道德教育效果初探［J］.職業(yè)教育研究，2005（2）.

［5］鄧恩遠(yuǎn).高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的構(gòu)思與探索［J］.職教論壇，2002（6）.

［6］柯淑珍.提高職業(yè)道德教育效果初探［J］..職業(yè)教育研究，2005（2）.

［7］馬樹超等.職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題［J］.探索與爭鳴，2003（5）.

［8］李小魯.職業(yè)道德——職業(yè)教育的精神基石［J］.現(xiàn)代教育論叢，2007（6）.

本文系2011年度江西省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“中職生職業(yè)道德教育的實(shí)踐研究”（JXZJJG-11-043）階段性研究成果。