高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析

符 婭

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450007）

高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析

符 婭

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450007）

分析高職生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，探究培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，對(duì)提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都將起到十分重要的作用。

高職生；英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；策略

高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，其任務(wù)是實(shí)施職業(yè)教育，培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密聯(lián)系的應(yīng)用型﹑技術(shù)型人才。因此，高職英語教學(xué)也應(yīng)圍繞職業(yè)教育這一主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。但是由于高職英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全、師資力量不足、教學(xué)理念落后等因素，導(dǎo)致英語教師的實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，最為突出的問題是高職生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)策略和主體意識(shí)。如何使高職生真正地反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而很好地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，已成為教師關(guān)注的問題。分析高職生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，對(duì)提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都將起到十分重要的作用。

1 高職生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

高職英語教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，突出對(duì)學(xué)生英語實(shí)際語言能力的培養(yǎng)。而高職生英語水平整體不高，英語學(xué)習(xí)自覺性也較差，其英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂。主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 英語基礎(chǔ)普遍較差

高職生相對(duì)于本科生來說，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無論是詞匯量、語法知識(shí)還是閱讀能力方面。一些同學(xué)連單詞都讀不準(zhǔn)，還有些學(xué)生的聽力與口語較差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽不懂也不愿學(xué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，當(dāng)然也就無從培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足

高職生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與率低，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面，一些學(xué)生本身就對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為自己以后的工作和英語沒有關(guān)系，學(xué)了沒有用，喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

1.3 學(xué)習(xí)策略及方法不當(dāng)

高職生在英語學(xué)習(xí)過程中不能多途徑地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，缺乏學(xué)習(xí)策略意識(shí)，英語學(xué)習(xí)效果不理想。多數(shù)高職生安于現(xiàn)狀，過多地依賴課堂，以課堂作為唯一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，看似上課聽講、完成課后作業(yè)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)，沒有制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有合理安排課余時(shí)間。

1.4 自主學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)

高職生英語自主學(xué)習(xí)的觀念較差。大部分學(xué)生過多地依賴?yán)蠋煟瑢?duì)于高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式不能立即適應(yīng)，無法很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏深入學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用不足，對(duì)英語工具書的重視不夠。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，很少積極主動(dòng)地求助于老師和同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)查資料。

2 高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

2.1 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育是培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密聯(lián)系的應(yīng)用型﹑技術(shù)型人才。能力本位職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，把理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練技能結(jié)合起來，打破了僵化的學(xué)科課程體系，重視學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，在教的基礎(chǔ)上更加突出實(shí)踐訓(xùn)練，十分注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。英語學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者自身的因素和充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴心理和被動(dòng)接受的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)過程中缺乏自我管理，更不具備獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了職業(yè)教育能力本位的特點(diǎn)。

2.2 學(xué)生個(gè)體差異的需求

在高職英語教學(xué)中，由于學(xué)生整體水平參差不齊，接受能力也各不相同，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和授課模式無法滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求。這就需要英語教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。更為重要的是，學(xué)生在走上工作崗位后，無論是接受新知識(shí)，還是掌握新技能，都必須通過自主學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。如果沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展將受到極大的限制，很難跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，高職英語教學(xué)要采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，實(shí)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能滿足不同層次的學(xué)生的需求。

2.3 未來職業(yè)崗位的需求

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)英語專業(yè)人才的需求越來越大，不同的職業(yè)崗位對(duì)英語能力的需求也要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。高職教育是以培養(yǎng)具有高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。因此，高職英語教育也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。此外，高職生畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，大部分都是自己從社會(huì)中學(xué)習(xí)來獲得。這就需要高職生培養(yǎng)自己課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，根據(jù)自己的職業(yè)崗位來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課余時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3 高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

高職教育是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，英語作為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基本課程與必修課程，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，使其盡快建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，有效地提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。具體有以下幾個(gè)方面的策略：

3.1 樹立正確的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這要求教師加強(qiáng)英語的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。樹立正確的教學(xué)觀，是貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)過程是師生合作的過程，而學(xué)生更應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。教師要把教學(xué)過程當(dāng)做發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的過程。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并傳授自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，缺少學(xué)習(xí)的自主性。因此，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，積極營造良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和信心。

3.2 有效激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提是興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情景，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新性。此外，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。教師要在課堂教學(xué)中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，讓他們覺得英語課生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐步建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。鑒于高職生英語基礎(chǔ)普遍較差的事實(shí)，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要具體和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能明顯感覺到自己的進(jìn)步，能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)高職生英語自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是提高學(xué)習(xí)者語言能力的工具。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)的策略在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，它是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)不可或缺的因素。英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目的是使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的策略意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 注重高職生英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)是高職生自主式學(xué)習(xí)意識(shí)的主要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)能力不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)有效的反饋，以調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)策略，更好地完成英語教學(xué)。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要主動(dòng)地創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決問題。最后，學(xué)生還可以通過學(xué)期末的考核或考試，檢查自主學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.5 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無疑為英語教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效的手段。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，以人機(jī)互動(dòng)的方式提供學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的輔助下進(jìn)行反復(fù)的語言練習(xí)，提高自己的口語和聽力水平。學(xué)生可以在教學(xué)網(wǎng)站上查詢、下載多種英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生豐富多樣的，適合不同階段的英語學(xué)習(xí)資料，使不同水平的學(xué)生都有內(nèi)容可學(xué)，有資料可用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4 結(jié) 語

英語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。高職英語教學(xué)應(yīng)圍繞高等職業(yè)教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，突出職業(yè)教育的特色。要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，高職院校的英語教師必須根據(jù)學(xué)生的需求，加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，不斷地進(jìn)行改革探索，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從根本上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

［1］ 趙一玲.淺談高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯（中旬刊），2007（8）：118-119.

［2］ 鄭云娟.高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.職教通訊，2007（10）：43-44.

［3］ 石華貞.淺談高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：120-121.

［4］ 陳玲敏.韓玲.高職環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：105-106.

［5］ 姚小挺，冒玲玲.激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：88-90.

Analysis on Cultivation Strategies of English Autonomous Learning Ability of Higher Vocational College Students

FU Ya
（Department Foundation Courses，Henan Technical College of Construction，Zhengzhou 450007，China）

Analyzing the present situation and the necessity of higher vocational college students＇autonomous learning，exploring the cultivation strategies of students＇autonomous learning ability will play an important role in improving the quality of English teaching and students＇autonomous learning ability.

higher vocational college students；English learning；autonomous learning；strategies

G 642

A

1671-7880（2012）01-0040-03

2011-11-21

符 婭（1981— ），女，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)。