學(xué)生思想素質(zhì)對高校學(xué)風(fēng)的影響及對策研究

李 丁

（江南大學(xué)，江蘇 無錫 214122）

對于一所高等學(xué)校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容。大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，是指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。一個學(xué)生有一個學(xué)生個體的學(xué)風(fēng)，一個集體有一個集體的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)的直觀反映是學(xué)生對知識、能力的渴求和在學(xué)習(xí)中是否勤奮刻苦、學(xué)習(xí)紀(jì)律是否嚴(yán)明等，是學(xué)生在對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它的評價是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等多項內(nèi)容綜合進行的。

近年來，隨著擴招和國內(nèi)經(jīng)濟形勢等因素的改變，諸多高校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了新的變化，大學(xué)生中出現(xiàn)了一些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，存在很多諸如遲到、曠課等不良現(xiàn)象，這在一定程度上影響了人才的培養(yǎng)的質(zhì)量。要糾正不良學(xué)風(fēng)不但需要從學(xué)校管理到學(xué)生的思想教育等方面多管齊下，而且要利用科學(xué)手段分析學(xué)風(fēng)變化的成因，以科學(xué)的態(tài)度和方法促進良好學(xué)風(fēng)的形成。本文利用問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析方法，以江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查的形式，合理分析當(dāng)前設(shè)計學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，并提出以加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路，旨在使學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)進入動機激勵的良性循環(huán)軌道。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查以江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院全日制在校本科大學(xué)生為對象，隨機抽取大一到大四學(xué)生各100名，共發(fā)放問卷400份，回收398份，扣除不合格學(xué)生問卷23份，有效問卷共375份，占問卷總數(shù)的93.7%。以所有統(tǒng)計均在有效樣本的基礎(chǔ)上進行運算為前提，采用SPSS11.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行整理和分析。

二、調(diào)查內(nèi)容

問卷分為兩部分。第一部分主要從課堂聽講情況、課后自習(xí)情況、考試復(fù)習(xí)情況等幾方面對我校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查；第二部分主要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力等幾方面對影響我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素進行了調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。

1.學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.47%的同學(xué)認為我校學(xué)習(xí)氣氛良好，19.53%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。其中大學(xué)一年級的同學(xué)有88.3%認為學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛良好，大四的同學(xué)只有13.1%認為學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛良好。

2.大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度

（1）課堂學(xué)習(xí)。對課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，上課過程中偶爾開小差的同學(xué)占42.67%，學(xué)習(xí)自己認為重要的內(nèi)容占33.6%，一直很認真聽講的僅占22.13%，而做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的人數(shù)則占到1.6%。大部分同學(xué)有過不同程度的曠課現(xiàn)象，曠課1~5次的同學(xué)占47.2%，5~9次的占28.8%，10~20次的占16.8%，從不曠課的僅占4.53%，而曠課20次以上的占2.67%。

（2）課后交流。課后交流情況是衡量班級學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚的重要指標(biāo)，然而我校學(xué)生課后交流情況的卻不容樂觀，僅有14.13%的同學(xué)課后就所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常進行討論，65.87%的同學(xué)只是偶爾討論，而20%的同學(xué)則從不討論。

（3）考試復(fù)習(xí)。60%的同學(xué)會在考試前進行充分復(fù)習(xí)，36.27%的同學(xué)在考試臨近時臨時準(zhǔn)備，而有3.73%的同學(xué)不做任何復(fù)習(xí)。

3.參加科技比賽等活動

學(xué)生參加科技比賽類的活動可以在某種程度上反映一個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)查顯示，我校有47.73%的學(xué)生偶爾參加科技類比賽，29.33%的學(xué)生積極參加，22.93%的學(xué)生從不參加。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，我校目前的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)術(shù)氛圍總體情況尚可，在考試復(fù)習(xí)和參加科技類比賽方面，學(xué)生的表現(xiàn)較為積極主動，但在上課出勤方面、課堂聽講方面、課后交流和自習(xí)方面均存在一定問題。說明很多同學(xué)對諸如考試結(jié)果和比賽結(jié)果此類能夠量化的考核方式較為看重，而對學(xué)習(xí)的過程即課堂聽講和課后復(fù)習(xí)往往顯得有些忽視，有學(xué)習(xí)目的不明確，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響因素篩選

通常我們認為，影響當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素很多也很復(fù)雜［1］，既有老師的原因又有學(xué)生的原因，既有社會的原因又有學(xué)校的原因。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，得出影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素為以下幾種：影響程度最大的是學(xué)生自身的思想和素質(zhì)狀況［2］，占30.93%；位居第二的是學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，占29.33%；學(xué)?？荚囍贫取W(xué)籍制度執(zhí)行情況的影響程度位列第三，占22%；教師的教學(xué)水平和敬業(yè)精神居第四位，占10.73%，其他因素占7.73%，其中包括社會環(huán)境、教育教學(xué)改革、中小學(xué)教育模式和國家政策等。

2.學(xué)生自身思想和素質(zhì)狀況影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查

由此可見，學(xué)生自身的思想和素質(zhì)狀況是左右高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要因素。高校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)風(fēng)受到學(xué)生自身原因的影響是順理成章的事情。學(xué)生自身的思想和素質(zhì)包括方方面面的內(nèi)容，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就是找出到底是何種思想在影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，分析是哪些情緒導(dǎo)致了學(xué)生們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。從而加以正確引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，帶著強烈的求知欲望學(xué)習(xí)。本著為了提高自己的目的進行學(xué)習(xí)活動，個人學(xué)習(xí)興趣會逐步增強，由此將會推動整個班級、年級乃至學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并以良好的勢頭發(fā)展。

經(jīng)調(diào)查，48.13%的同學(xué)認為沒有明確的奮斗目標(biāo)和缺乏職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)致其厭學(xué)的主要原因；26.4%的同學(xué)認為自我約束能力差，管不住自己是個人學(xué)風(fēng)差的原因；認為滿足現(xiàn)狀，進取心不強是影響個人學(xué)習(xí)主要因素的占9.33%；其他原因的占16.14%。

很明顯，從以上調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，沒有目標(biāo)和缺乏職業(yè)規(guī)劃是影響個人學(xué)風(fēng)的第一大因素，分析至此，我們可以提出這樣一個初步設(shè)想：以就業(yè)工作為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面推進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、大學(xué)生學(xué)風(fēng)和職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系

（一）課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與自身職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課堂上一直很認真聽課的人中，超過50%的人均對自己的職業(yè)生涯有良好的規(guī)劃；而有相當(dāng)一部分處于中間狀態(tài)，其中絕大部分人最多只是對自己的人生目標(biāo)有一個很模糊的認識，沒有明確地進行過職業(yè)規(guī)劃；更為明顯的是，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的人中，無人曾對自己的未來做過任何規(guī)劃，這部分人沒有明確的人生目標(biāo)指導(dǎo)自己的行為。而對一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響的往往是不愿學(xué)習(xí)或者處于學(xué)與不學(xué)的中間狀態(tài)的群體。

（二）課后交流態(tài)度與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

課后經(jīng)常與同學(xué)和老師討論問題的學(xué)生中，有明確職業(yè)規(guī)劃的人數(shù)比例較大，占58.49%，而從來沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃的人僅占3.77%；在課余時間，僅僅是偶爾或者從不和他人進行討論的人中，進行職業(yè)規(guī)劃的人所占比例較小。特別值得注意的是，在那些從來不與人討論交流的人中，有14.67%的人從來沒有考慮過自己的將來，明顯超過經(jīng)常討論的人群中此部分人的比例。

（三）考試準(zhǔn)備情況與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

在備考過程中，提前做準(zhǔn)備迎接考試的人中進行過職業(yè)規(guī)劃的相對較多，占96%，從未考慮過職業(yè)規(guī)劃的則僅占4%；但在對考試不做任何準(zhǔn)備的人群中，從未進行過職業(yè)規(guī)劃的人所占比例高達21.43%。

（四）曠課、遲到情況與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

從不遲到和曠課的學(xué)生中，不同程度地考慮過將來就業(yè)問題的占100%，遲到和曠課次數(shù)越多的學(xué)生，其做過相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃的人數(shù)比例越少。

（五）參加比賽等活動與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。

在參加比賽、課外活動等方面，積極參加比賽的人群中，有40.91%的人都曾經(jīng)對自己的職業(yè)生涯有過具體的、詳細的計劃，而有時參加和不參加的人群中，進行過良好職業(yè)規(guī)劃的人分別僅占到21.23%和15.12%。以上數(shù)字的反差之大，恰恰說明有良好職業(yè)規(guī)劃習(xí)慣的人，會有意識地、積極主動地通過各種活動鍛煉和提高自己的個人能力。

五、以職業(yè)規(guī)劃為切入點，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的策略

以上分析結(jié)果表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與其是否進行職業(yè)規(guī)劃具有一定的關(guān)系。有明確目標(biāo)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往比較主動，其學(xué)習(xí)動機是以未來的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的［3］，從而看出，一定的職業(yè)規(guī)劃對學(xué)風(fēng)會產(chǎn)生積極的影響。本次調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對自己的將來感到迷茫，缺乏明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，這就更加要求我們對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起重視，在日常教學(xué)中，如何激勵學(xué)生從多元化的視角出發(fā)，正確審視自我、充分認識自我、成功培養(yǎng)自我和準(zhǔn)確定位自我。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同發(fā)展階段的特點，幫助學(xué)生提高認知能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強職業(yè)競爭力，促進學(xué)生成長成才。筆者認為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）要從低年級開始，加強對學(xué)生樹立明確職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)，分步實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

新生往往是帶著無限美好的憧憬步入了大學(xué)的校園，但是很多同學(xué)實際上對自己的興趣并不十分了解，在專業(yè)選擇方面具有一定的盲目性，不去主動了解自己專業(yè)所處行業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展趨勢，從而導(dǎo)致對個人的職業(yè)前景缺乏足夠的認識，不知道自己的未來在哪里，加之大學(xué)的教學(xué)環(huán)境是寬松和自由的，這部分同學(xué)就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致上課遲到、曠課現(xiàn)象頻頻發(fā)生。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要分兩步走，第一，在低年級同學(xué)中間以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為主，包括近期和長期的學(xué)業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)和實施規(guī)則；在大一、大二期間，主要任務(wù)是進行自我評估、環(huán)境評估，選定職業(yè)方向，縮小職業(yè)范圍。第二，在高年級階段以職業(yè)生涯設(shè)計為主，包括職業(yè)目標(biāo)、養(yǎng)成項目和實現(xiàn)規(guī)則。在大三、大四期間，主要完成就業(yè)重點技能的培養(yǎng)、個性化知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和就業(yè)相關(guān)信息的收集、面試技巧方面的準(zhǔn)備等［4］。

（二）充分利用校園文化陣地，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

目前，大部分大學(xué)生都是八十年代以后出生的獨生子女，具有“80”后一代的共同特點：以自我為中心，做事以自我興趣為轉(zhuǎn)移；自以為是，思想叛逆，不喜歡受人支配，處事更多地強調(diào)客觀原因；缺少積極進取和拼搏的精神，依賴性強。這些問題反映在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為，認為自己是最優(yōu)秀的，即使不去上課也可以取得好成績，不找工作，工作也會主動找上門。對不喜歡學(xué)的課程一點不學(xué)，完全放棄；個人學(xué)習(xí)情緒受到外界的干擾大，往往一門功課成績差就對其他課程也失去了興趣；什么都喜歡嘗試一番，但能夠堅持做下來的事情卻寥寥無幾。這種情況下，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的校園文化資源，如舉辦各類學(xué)術(shù)講座，增進同學(xué)們對專業(yè)的了解，激發(fā)廣大同學(xué)對專業(yè)的熱愛，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍［2］；對各類學(xué)生社團加以引導(dǎo)，發(fā)揮其在廣大學(xué)生中間的影響力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，使學(xué)生在各類活動中學(xué)會與人相處，增強責(zé)任意識；充分利用思想道德修養(yǎng)課這一思想政治教育陣地，在傳道授業(yè)解惑的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性和大局觀，使其樹立“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的哲學(xué)思想。

（三）結(jié)合各專業(yè)特點，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確、缺乏目標(biāo)在很大程度上歸因于對專業(yè)規(guī)劃模糊。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，必須堅持與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。第一，要加強對校內(nèi)外實踐基地建設(shè)的投入。通過參加教學(xué)實踐活動，可以使學(xué)生對本專業(yè)形成更加生動和直觀的認識，進而達到明確專業(yè)目標(biāo)的目的；第二，堅持以各類學(xué)術(shù)比賽、科技比賽和創(chuàng)業(yè)大賽為契機，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)好專業(yè)的信心；第三，扎扎實實開展好暑期社會實踐活動，真正地為學(xué)生提供良好的與專業(yè)接觸、與社會接觸的平臺。

（四）發(fā)揮榜樣的表率作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、自律、自省的良好習(xí)慣。

在教書育人的過程中，任課教師、輔導(dǎo)員和班主任是工作在第一線的第一責(zé)任人，首先要規(guī)范好自己的行為，做到慎于言而敏于行，不斷提高知識水平和管理水平，用自己的言行去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好榜樣；其次要培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生骨干力量，發(fā)揮朋輩人員的指導(dǎo)作用，做到傳幫帶，將優(yōu)秀的習(xí)慣發(fā)揚光大，形成積極向上的氣氛。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是高等教育改革與發(fā)展的永恒主題。良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是全面推進素質(zhì)教育的保障。如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，是值得所有教育工作者長期探討的話題。

［1］劉杰.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及其對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示［J］.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報，2006，4（3）：91-94.

［2］馬鐵信，王煒奇.影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素及對策研究［J］.社科縱橫，2007，22（7）145-146.

［3］袁蓉.從大學(xué)生的就業(yè)狀況審視高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2006，4：19-22.

［4］劉獻文，李少芬.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育本土化研究［J］.遼寧教育研究，2007（5）：93-96.