對(duì)高職人力資源管理專業(yè)建設(shè)的反思

朱令軍，楊曉文

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.學(xué)報(bào)編輯部；b.教育學(xué)院，山東 青島 266071）

對(duì)高職人力資源管理專業(yè)建設(shè)的反思

朱令軍a，楊曉文b

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.學(xué)報(bào)編輯部；b.教育學(xué)院，山東 青島 266071）

高職人力資源管理專業(yè)發(fā)展迅速，但在辦學(xué)過(guò)程中也存在諸如專業(yè)歸屬設(shè)置隨意，與專業(yè)群其他專業(yè)無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)；師資隊(duì)伍薄弱；實(shí)踐關(guān)鍵設(shè)備缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題。為此，高職院校應(yīng)深入理解高職教育內(nèi)涵，關(guān)注政策走向和市場(chǎng)需求變動(dòng)，提高校企合作質(zhì)量，將人力資源管理專業(yè)辦出特色，辦出實(shí)效。

高職教育；人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)定位

高職教育已成為高等教育的半壁江山，但數(shù)量的迅猛增加不等于質(zhì)量的穩(wěn)步提高。高職教育專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，雖初具形式，但內(nèi)涵不足，其中人力資源管理專業(yè)尤為典型。1993年中國(guó)人民大學(xué)在全國(guó)率先招收人力資源管理專業(yè)本科生，于2003年首家設(shè)立相應(yīng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)[1]。2011年人力資源管理專業(yè)已在眾多高職院校落地生根。辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張的背后有許多問(wèn)題亟待正視和解決，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，不但有助于人力資源管理專業(yè)自身的健康發(fā)展，亦可為高職院校其他專業(yè)的建設(shè)提供參考借鑒。

一、高職人力資源管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)開(kāi)設(shè)

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校專業(yè)介紹知識(shí)庫(kù)》，對(duì)2011年開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的高職院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為181所[2]。這些高職院校涵蓋多種辦學(xué)類型和不同的地理分布，且不乏國(guó)家級(jí)優(yōu)秀高職院校，表明高職院校普遍看好人力資源管理專業(yè)。

（1）辦學(xué)類型。181所高職院校涵蓋了全國(guó)除高校分校和教育學(xué)院之外其他所有的辦學(xué)類型。其中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校107所，高等?？茖W(xué)校12所，大學(xué)4所，學(xué)院32所，短期職業(yè)大學(xué)11所，獨(dú)立學(xué)院5所，成人高等學(xué)校9所，管理干部學(xué)院1所[2]。上述辦學(xué)類型在培養(yǎng)對(duì)象、辦學(xué)形式和學(xué)科層次等方面差別很大，其多樣性意味著人力資源管理專業(yè)所處環(huán)境和發(fā)展方向的多樣性。

（2）地理分布。181所高職院校分布在27個(gè)省、市、自治區(qū)，且與開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的本科院校呈顯著正相關(guān)。開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的本科院校分布在31個(gè)省、市、自治區(qū)[2]。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件對(duì)全國(guó)開(kāi)設(shè)本科人力資源管理專業(yè)的本科院校和高職院校數(shù)量進(jìn)行相關(guān)性分析，得出二者相關(guān)系數(shù)為0.599224。對(duì)于α=0.01，n=31,由相關(guān)系數(shù)臨界表查出r0.01,29=0.456。由于|r|=0.599224＞r0.01,29=0.456，所以二者呈顯著正相關(guān)關(guān)系。高職院校參照本科院校開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)，可見(jiàn)其開(kāi)設(shè)該專業(yè)時(shí)的謹(jǐn)慎、信心和期望。

（3）國(guó)家級(jí)優(yōu)秀高職院校的加入。181所高職院校中有示范院校10所，骨干院校15所。國(guó)家級(jí)優(yōu)秀高職院校的加入，一方面可以為高職人力資源管理專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、財(cái)政支持、資源服務(wù)等方面的推動(dòng)；另一方面也可以形成對(duì)其他院校發(fā)展這一新興專業(yè)的鼓勵(lì)和促進(jìn)。事實(shí)上，一些普通高職院校人力資源管理專業(yè)的辦學(xué)水平已超過(guò)了部分國(guó)家級(jí)優(yōu)秀高職院校，如遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)于2011年已獲得中央財(cái)政重點(diǎn)支持[3]，福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校人力資源管理專業(yè)于2006年被評(píng)為省級(jí)精品專業(yè)[4]。

2.畢業(yè)生就業(yè)

根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》[5]分類，人力資源管理與社會(huì)工作、家政服務(wù)、老年管理與服務(wù)等專業(yè)同屬于公共事業(yè)大類，這個(gè)大類開(kāi)展就業(yè)工作的難度較大。但在這樣的條件下，近年來(lái)，人力資源管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量仍穩(wěn)步提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年、2009年和2010年高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間分別為B-（≥80%），B-（≥80%）和B+（≥85%）[6]。與此相對(duì)應(yīng)，2008屆、2009屆和2010屆高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為82.8%、87.2%和87.9%[7]63。這一方面源于社會(huì)對(duì)高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的增強(qiáng)。在2010屆高職高專畢業(yè)生社會(huì)需求量最大的職業(yè)排行中，人力資源助理位列第33，就業(yè)比例為0.6%[7]69；在社會(huì)需求量增長(zhǎng)較快的職業(yè)排行中，人力資源助理位列第9，增長(zhǎng)0.29個(gè)百分點(diǎn)[8]。另一方面源于相關(guān)高職院校在人才培養(yǎng)上下了功夫出了成效。人力資源管理專業(yè)在2007屆畢業(yè)生就業(yè)三年后薪資較高的主要高職高專專業(yè)排行中位列第9，月薪3852元[8]。

3.人才培養(yǎng)策略和方案

目前，高職教育和人力資源管理專業(yè)都尚未進(jìn)入發(fā)展的成熟階段，高職人力資源管理專業(yè)的起步注定不會(huì)一帆風(fēng)順。在高職人才培養(yǎng)策略上，大部分開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的高職院校都是在參照本科院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，并將高職特色逐步運(yùn)用到日常的辦學(xué)過(guò)程中。這種人才培養(yǎng)策略雖然需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)踐行，且無(wú)法避免磨合期的陣痛，但社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求日益增強(qiáng)，使得高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作得以形成一個(gè)穩(wěn)定的開(kāi)局，較好地協(xié)調(diào)了開(kāi)設(shè)院校增多與就業(yè)質(zhì)量提高之間的矛盾。在人才培養(yǎng)方案上，部分高職院校結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，如將三校生納入招生范圍，在目前尚沒(méi)有高職本科人力資源管理專業(yè)的情況下進(jìn)行專升本、專轉(zhuǎn)本和專接本的嘗試，組織中外合作辦學(xué)，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，實(shí)施“雙專業(yè)，主輔修”制等。在核心課程設(shè)置、職業(yè)資格證書(shū)要求和實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)上，大部分高職院校已形成共識(shí)，并做出了相應(yīng)的有效工作，保證了高職人力資源管理專業(yè)就業(yè)率的提升。這些舉措為高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)注入了活力，為該專業(yè)今后的發(fā)展提供了多種可能性。

二、高職人力資源管理專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)歸屬設(shè)置隨意，與專業(yè)群其他專業(yè)無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)

專業(yè)對(duì)口是社會(huì)衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但復(fù)合型人才顯然更適合用人單位的需要，而單一的專業(yè)培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)這一形勢(shì)，于是專業(yè)群的概念應(yīng)運(yùn)而生。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育自然對(duì)專業(yè)群構(gòu)建給予格外重視，但高職人力資源管理專業(yè)在專業(yè)群構(gòu)建方面仍存在諸多問(wèn)題。

（1）專業(yè)歸屬設(shè)置隨意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，181所高職院校中人力資源管理專業(yè)被歸入73種不同的院系。人力資源管理專業(yè)屬于公共事業(yè)大類，但只有20所高職院校將其歸入與公共事業(yè)大類相關(guān)的院系，大部分高職院校將其歸入與經(jīng)濟(jì)學(xué)類或管理學(xué)類相關(guān)的院系，還有一些成人高校將其歸入中文系、政治系、教育系。這些矛盾之處折射出高職人力資源管理專業(yè)定位的隨意性。

（2）與專業(yè)群其他專業(yè)無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。專業(yè)群的劃分以是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)能力要求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成基本的實(shí)踐教學(xué)[9]。而人力資源管理專業(yè)因歸屬院系設(shè)置隨意，使其與專業(yè)群其他專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。大部分高職院校傾向于將財(cái)經(jīng)、旅游、文化教育等專業(yè)安排成人力資源管理專業(yè)的“伙伴”，甚至園林技術(shù)、工程造價(jià)、護(hù)理等專業(yè)也與人力資源管理專業(yè)發(fā)生了名義上的關(guān)聯(lián)。在這種情況下，人力資源管理專業(yè)即使能加入某一專業(yè)群，也很難與其他專業(yè)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

2.師資隊(duì)伍薄弱

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為提升全國(guó)高等教育的綜合實(shí)力，教育部于2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)，通過(guò)校、省、國(guó)家三級(jí)體系全面推動(dòng)高校教學(xué)改革。近年來(lái)，隨著辦學(xué)水平的提高，越來(lái)越多的高職院校課程出現(xiàn)在國(guó)家精品課程名單中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職人力資源管理專業(yè)迄今只有2門國(guó)家精品課程，8門省級(jí)精品課程，分布在7個(gè)地區(qū)的9所院校中[10]。這種狀況不容樂(lè)觀。究其原因，主要是師資隊(duì)伍質(zhì)量不高。高職人力資源管理專業(yè)普遍缺乏科班出身的專業(yè)教師，大部分專業(yè)教師是臨時(shí)轉(zhuǎn)行，而少數(shù)科班出身的專業(yè)教師也因資歷不夠難以擔(dān)當(dāng)起專業(yè)帶頭人的角色。結(jié)果形成職稱高、年紀(jì)大的外行領(lǐng)導(dǎo)職稱低、年紀(jì)小的專業(yè)教師，難以形成合力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)職業(yè)崗位群能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，引入模塊教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法提高課程質(zhì)量，但效果不明顯。在高職院校自身辦學(xué)力量不足的情況下，外部力量即企業(yè)兼職教師的加入是一個(gè)很好的解決辦法，但人力資源管理專業(yè)與企業(yè)合作不夠深入，影響了企業(yè)兼職教師的質(zhì)量。對(duì)真正有水平的企業(yè)專家而言，如果高職院校不能為其個(gè)人或單位提供更有價(jià)值的幫助，如人員招聘和技術(shù)服務(wù)，他們一般不會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間去做一名兼職教師，而為企業(yè)提供真正有價(jià)值的服務(wù)恰恰是人力資源管理專業(yè)的短板。因此，即使有企業(yè)兼職教師的加入，也會(huì)因其專業(yè)水平和投入程度的不足難以有效提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力。

3.實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵設(shè)備缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大

推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，是高職教育改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就高職人力資源管理專業(yè)而言，課堂實(shí)驗(yàn)的代表形式是人力資源管理沙盤(pán)訓(xùn)練，旨在初步驗(yàn)證專業(yè)原理演習(xí)專業(yè)技能；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的代表形式是人員測(cè)評(píng)工作室，旨在為客戶提供真實(shí)的人力資源服務(wù)；校外頂崗實(shí)習(xí)的代表形式則是在企事業(yè)單位的人力資源管理崗位從事相關(guān)工作，旨在為就業(yè)做最后的準(zhǔn)備。但從實(shí)際情況看，高職人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平不能令人滿意。

（1）實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵設(shè)備缺乏，建設(shè)存在盲目性。如輕視課堂實(shí)驗(yàn)，缺乏諸如人力資源管理沙盤(pán)之類的教具；盲目購(gòu)置設(shè)備，組建大型企業(yè)才會(huì)采用的EPR系統(tǒng)；將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等同于微機(jī)室，不能為客戶提供真實(shí)的人力資源服務(wù)；隨機(jī)聯(lián)系校外頂崗實(shí)習(xí)單位，甚至與洗浴公司、漁業(yè)公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，出現(xiàn)學(xué)校派出二三十名實(shí)習(xí)生到一家公司實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。大部分畢業(yè)生都未能在與其專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)后留下或繼續(xù)從事同行業(yè)工作的意愿較低。這主要是因?yàn)槿肆Y源管理工作牽涉到人員信息、薪酬發(fā)放和勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等商業(yè)機(jī)密，實(shí)習(xí)單位不會(huì)輕易讓一個(gè)隨時(shí)可能離開(kāi)的學(xué)生進(jìn)入人力資源管理部門。從根本上說(shuō)，高職人力資源管理專業(yè)在贏得企業(yè)信任方面還有許多工作要做，尤其需要在合作的理念、方式、時(shí)限和法律約束等方面下足功夫。

三、高職人力資源管理專業(yè)發(fā)展的建議

1.把握成就和問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)，深入理解高職教育內(nèi)涵

對(duì)高職人力資源管理專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中取得的成就和存在的問(wèn)題，不能只停留在業(yè)務(wù)層面，而要看到成就和問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)，為其今后的科學(xué)發(fā)展做好學(xué)術(shù)層面上的準(zhǔn)備。高職人力資源管理專業(yè)成就的取得更多來(lái)自外部機(jī)遇的作用，即社會(huì)對(duì)人力資源管理專門人才的需求日益增強(qiáng)?？紤]到已有31個(gè)省、市、自治區(qū)的327所高校開(kāi)設(shè)了本科人力資源管理專業(yè)，高職人力資源管理專業(yè)如果不抓緊練好內(nèi)功，將會(huì)在今后承受很大的發(fā)展壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年、2009年、2010年本科人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為92.1%、92.3%和93.7%[7]58；2007屆畢業(yè)生就業(yè)三年后的晉升比例、次數(shù)和薪資增長(zhǎng)幅度排行中均位列第6，各項(xiàng)數(shù)據(jù)的競(jìng)爭(zhēng)力都比高職人力資源管理專業(yè)高[8]。而高職人力資源管理專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題根源于對(duì)高職教育內(nèi)涵的理解出現(xiàn)偏差。高職教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，但很多高職人力資源管理專業(yè)偏重高等教育的成分，相對(duì)忽視職業(yè)教育的成分，就業(yè)方向界定過(guò)于空泛（在政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位從事人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作），對(duì)人力資源管理一線職位的任職要求研究不夠，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能形成與本科人力資源管理專業(yè)不同的特色，同時(shí)在校企合作、專業(yè)群構(gòu)建、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面都未能達(dá)到期望中的效果。因此，高職人力資源管理專業(yè)只有更深入地理解高職教育的內(nèi)涵，明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在今后更好地把握外部機(jī)遇，才能在與本科人力資源管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中贏得更大的生存空間，并形成自己的辦學(xué)特色。

2.關(guān)注政策走向和市場(chǎng)需求變動(dòng)，提高社會(huì)服務(wù)能力

就高職人力資源管理專業(yè)而言，為中小企業(yè)培養(yǎng)人力資源開(kāi)發(fā)與管理方面的高素質(zhì)技能型人才是明智的選擇。中小企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著其對(duì)高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。在過(guò)去的十幾年中，由于我國(guó)著力實(shí)現(xiàn)人力資源從計(jì)劃配置向市場(chǎng)配置的轉(zhuǎn)變，并且在政策法規(guī)方面進(jìn)行了一系列的配套支持，人力資源管理工作在中小企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中的作用逐漸提高，帶動(dòng)了對(duì)人力資源管理技能型人才需求的一路走高。而高職人力資源管理專業(yè)也很好地把握了這一機(jī)遇，為自身的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)穩(wěn)定的開(kāi)局。顯然，高職人力資源管理專業(yè)今后的發(fā)展更需要關(guān)注政策走向和市場(chǎng)需求變動(dòng)。目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，地方政府設(shè)置重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域和行業(yè)的舉措也將加快人力資源的流動(dòng)和重新布局，這些都將給中小企業(yè)的人力資源管理工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，如對(duì)人力資源外包服務(wù)的依賴可能會(huì)逐漸增強(qiáng)，處理勞動(dòng)關(guān)系的成本可能會(huì)日益提高。高職人力資源管理專業(yè)當(dāng)順時(shí)、順勢(shì)而動(dòng)，通過(guò)組辦或參加人力資源管理專業(yè)省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽或教學(xué)改革研討會(huì)等形式，與其他高職院校和行業(yè)企業(yè)共商對(duì)策，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位和課程設(shè)置，充分挖掘自身在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)方面的潛力，更好地服務(wù)于所在區(qū)域中小企業(yè)發(fā)展的需要，深入踐行高職教育的社會(huì)責(zé)任。

3.以校企合作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中小企業(yè)人力資源管理部門人員較少，甚至被并入綜合部、行政部等其他部門，每次能接收的人力資源管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生都非常少；加之受高職人力資源管理專業(yè)業(yè)務(wù)水平所限，也難以為中小企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)。因此，校企合作是影響人力資源管理專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作的突破必須與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新相結(jié)合。由于人力資源的流動(dòng)性，企業(yè)需要一定的人才儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)員工的離職，但人力資源管理工作具有管理性，涉及每位員工的切身利益，讓大學(xué)生臨時(shí)參與其中，確有風(fēng)險(xiǎn)，因而高職院?？梢酝ㄟ^(guò)延長(zhǎng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的時(shí)間并提高服務(wù)質(zhì)量來(lái)提升企業(yè)對(duì)高職院校的信任度。如高職學(xué)生在某家企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，大一開(kāi)始從事生產(chǎn)、銷售等一線技術(shù)含量不高的工作，初步了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容；大二根據(jù)企業(yè)安排進(jìn)行輪崗甚至參加基層管理工作，進(jìn)一步了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程；大三進(jìn)入企業(yè)的人力資源管理部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高人力資源管理實(shí)踐技能。前兩年采取兼職的形式，最后一年采取全職的形式。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師協(xié)同進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，尤其要保證企業(yè)的信息安全；學(xué)生畢業(yè)后實(shí)行雙向選擇。在進(jìn)行人力資源管理崗位實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是為企業(yè)作出一定貢獻(xiàn)的熟人，學(xué)生畢業(yè)后即使不愿或不能留下，也已具備了豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校和合作企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況酌定校企合作協(xié)議的具體條款。校企合作人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)的“2+1”，但可以為校企雙方開(kāi)展其他形式的后續(xù)合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職教育在過(guò)去的十幾年中辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，人才培養(yǎng)體系迅速形成，已取得了顯著成就。但在國(guó)家大力調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的新形勢(shì)下，高職教育只有進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能更好地承擔(dān)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。高職人力資源管理專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量尚未達(dá)到理想效果，更要面對(duì)來(lái)自本科人力資源管理專業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。高職院校唯有正視自身問(wèn)題，主動(dòng)求變，才能繼續(xù)生存和發(fā)展。就高職人力資源管理專業(yè)今后的辦學(xué)而言，準(zhǔn)確把握高職教育的內(nèi)涵是發(fā)展的根本，確定適合自己的校企合作方式是發(fā)展的關(guān)鍵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力是發(fā)展的兩輪，特色和實(shí)效則是生命力之所在。這對(duì)高職教育其他專業(yè)的建設(shè)亦有一定的參考借鑒價(jià)值。

[1]曾湘泉.走向未來(lái)的勞動(dòng)人事學(xué)院[EB/OL].(2010-03-05)[2012-02-20].http://slhr.ruc.edu.cn/content/1intro/6yzhang.asp.

[2]全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.全國(guó)普通高等學(xué)校專業(yè)介紹知識(shí)庫(kù)[EB/OL].(2011-06-16)[2012-02-20]. http://gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp.

[3]遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院專業(yè)介紹[EB/OL].(2011-06-06)[2012-02-20].http://www.lnsmzy.edu.cn/jxky/xb/ggglx/zhuanye.shtml.

[4] 福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校省級(jí)精品課程建設(shè)[EB/OL].(2006-11-20)[2012-02-20].http://www.fjcc.edu.cn/jpkc/index2.htm.

[5]普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)[EB/OL].(2004-10-19)[2012-02-20]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3877/201010/xxgk_110109.html.

[6]全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.教育部公布2010年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況[EB/OL].(2011-06-16)[2012-02-20]. http://gaokao.chsi.com.cn/z/jylfb/.

[7]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[8]麥可思研究院.2011麥可思—大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)[EB/OL].(2011-06-09)[2012-02-20].http://edu.qq.com/zt2011/2011jy/.

[9]陳林杰.高職院校專業(yè)群構(gòu)建的路徑研究與實(shí)踐案例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(26):34-35，43.

[10]蔡健，王薇，劉海明，等.高職院校精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011(8):40-41.

[責(zé)任編輯：朱長(zhǎng)豐]

Reflection on the Construction of Human Resource Management Major of Vocational Colleges

ZHU Lingjuna, YANG Xiaowenb
(a. Journal Editorial Section; b. School of Education, Qingdao Technical College, Qingdao, 266071, China)

With the rapid development of human resource management major of vocational colleges, some problems appear in the developing process: the adscription of the major is random with no relation with other majors; the quality of the teaching staff is not high enough; the practicing facility is inadequate and the students’ practice is not closely linked with their employment. Therefore, vocational colleges should understand profoundly the content of higher education, attach importance to the policy and market change, improve the quality of college-enterprise cooperation, and try to develop the human resource management major with its own characters and efficiency.

Vocational education; Human resource management major; Orientation of personnel training

G719.21

A

1671-4326(2012)03-0021-04

2012-03-01

朱令軍（1978—），男，山東海陽(yáng)人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，講師；楊曉文（1971—），女，山東青島人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院，館員.