大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)策略探討

舒 暢

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，江蘇 南京 210046）

一、“驕子”變“焦子”：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)連續(xù)上升。加之2008年以來的國際金融危機，對我國就業(yè)市場的沖擊是不言而喻的。其“周期性失業(yè)”直接影響了2009年我國勞動力市場的嚴重供過于求。一般情況下，我國經(jīng)濟增長一個百分點，就可以創(chuàng)造一百萬個就業(yè)機會。但是2009年，我國經(jīng)濟增長“保八”，也僅僅能夠為社會創(chuàng)造800萬個就業(yè)崗位。我國高校2009年超過610萬的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬人?！笆濉睍r期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。[1]這無疑加劇了就業(yè)市場的不平衡發(fā)展。

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴峻和突出。面對嚴峻的宏觀就業(yè)形勢，我國大學(xué)生就業(yè)的微觀狀況則只能用“焦慮”一詞來形容。在上大學(xué)以前，學(xué)子們寒窗苦讀，他們帶著憧憬與美好愿望來到大學(xué)校園，然而畢業(yè)即失業(yè)的可能性隨時降臨己身，這不能不引起眾多大學(xué)生的“焦慮”。如今這種焦慮已成為一種普遍現(xiàn)象。回顧近年來大學(xué)生畢業(yè)時的情形，看到更多的是學(xué)生們找工作時的慌亂與艱難，他們對專業(yè)已經(jīng)無所謂，也不再關(guān)心戶口，甚至對工資要求也越來越現(xiàn)實。“驕子”儼然變成了“焦子”。

二、落差與嬗變：職業(yè)生涯輔導(dǎo)之選擇

面對國內(nèi)高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)局面，社會上有些人把這種情況歸咎于我國1999年以來全國高校擴招。殊不知，我國目前受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，我國大學(xué)毛入學(xué)率還遠不及世界平均水平，我國的大學(xué)畢業(yè)生也遠未達到過剩的程度。之所以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，從某種角度來說，只是與以往大學(xué)生就業(yè)相對容易而言，或者被一些就業(yè)觀念的束縛而形成的?，F(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難到底源于什么？源于脫離社會實際情況，人力資源流動出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式不盡合理，大學(xué)生擇業(yè)觀念存在偏差以及就業(yè)市場體系不夠完善等。[2]一言以蔽之，乃是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的缺失。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計、確立人生目標、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動。其目的是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現(xiàn)的目標。職業(yè)生涯輔導(dǎo)源于美國職業(yè)輔導(dǎo)運動。美國人帕森斯在20世紀之交，針對美國青年人離校失業(yè)情況，寫就《選擇職業(yè)》一書，并創(chuàng)辦波士頓職業(yè)指導(dǎo)局。他第一次提出了“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”的概念，并系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論，即特質(zhì)因素理論。其后，舒伯的 “生涯發(fā)展理論”、馬蘭（Marland）博士的“生涯教育”[3]概念也相繼提出。所有這些使職業(yè)生涯輔導(dǎo)逐漸成為現(xiàn)代西方學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個重要組成部分，并發(fā)揮其積極的影響。

毋庸諱言，2007年以前，職業(yè)生涯輔導(dǎo)在我國高校還是一個相對生僻的名詞。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的曾經(jīng)缺失給我國高校大學(xué)生就業(yè)造成極大的影響。以往高校的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于即將畢業(yè)的學(xué)生，以突擊教育、信息提供和宣傳上級文件為主，具有實質(zhì)意義的職業(yè)輔導(dǎo)較少，學(xué)校根本無法完成對大學(xué)生擇業(yè)觀、人生觀和生涯設(shè)計的成功教育。眾所周知，學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不是在畢業(yè)前短暫的就業(yè)指導(dǎo)中一蹴而就的。面對當下就業(yè)制度由原來的計劃分配向供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的大轉(zhuǎn)變，如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望相結(jié)合，與市場需求相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，從根本上提高就業(yè)率，已明顯成為高校面對的新課題。

三、重視與發(fā)展：職業(yè)生涯輔導(dǎo)發(fā)展策略

職業(yè)生涯輔導(dǎo)對許多教育工作者來說，畢竟是一個相對滯后的工作，有關(guān)它的發(fā)展策略，筆者認為應(yīng)該重點注意以下幾個方面。

（一）正確理解“職業(yè)生涯”相關(guān)概念

職業(yè)生涯（Career）最初來源于拉丁文的“路徑”之意，是個人生命的進程，結(jié)合每個人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)和工作、休閑等角色，表露個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。[4]職業(yè)生涯根據(jù)其面對的主體的不同，往往衍生出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”兩個新概念。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。[5]就高校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生。而職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是為了幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立人生目標、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動。此時，大學(xué)生變成了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的受益者。古語曰：凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生的職業(yè)生涯需要他們自己去規(guī)劃，當然也離不開高校和廣大教育工作者的輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨大學(xué)生的一生。他們只有接受良好的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能實現(xiàn)完美人生。

（二）樹立正確的職業(yè)生涯輔導(dǎo)觀念

俗話說，觀念是行動的先導(dǎo)。大學(xué)生和高校工作者面對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全新課題，必須在觀念上務(wù)求更新。對于大學(xué)生而言，“皇帝的女兒不愁嫁”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的思想也已變得不再合乎時宜，因為它恰恰反映了很多大學(xué)生找工作過于盲目，缺少職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)對于大學(xué)生，絕不是可有可無的事情。當前一些大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍存在一些誤區(qū)，認為職業(yè)生涯輔導(dǎo)純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，這是一種錯誤的觀念。大學(xué)生的職業(yè)生涯必須要未雨綢繆，就是要先做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果會更好，也更科學(xué)。如今，很多大學(xué)生在校時不能虛心接收職業(yè)生涯輔導(dǎo)，因而缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時匆匆忙忙拿著簡歷到處跑，結(jié)果是浪費了大量的時間和精力，到頭來還會發(fā)出英雄無用武之地的感嘆。實際上，實施職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且調(diào)動大學(xué)生的求職主動性，使他們逐步理解學(xué)校學(xué)習(xí)生活與社會職業(yè)生活需要之間的關(guān)系；逐步學(xué)會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃；提高和增強未來擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)與競爭能力。[6]

當前大學(xué)生對職業(yè)生涯輔導(dǎo)還存在另一個誤解，即部分大學(xué)生把職業(yè)生涯輔導(dǎo)等同于職業(yè)選擇，認為職業(yè)生涯輔導(dǎo)只是對求職的大學(xué)畢業(yè)生提供最有價值的信息；提供用人單位與大學(xué)畢業(yè)生之間雙向選擇的機會，是單純的一份工作的尋找。其實，它們是兩個不同的概念，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃又應(yīng)包括確定志向、評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等五個步驟。[7]顯然，職業(yè)選擇只不過是職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的一部分，但不是全部。實際上，大學(xué)生輕視或忽視職業(yè)生涯輔導(dǎo)的結(jié)果，必然是到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己知識與能力的缺乏。當今社會是個物競天擇，適者生存的時代，到處充滿著激烈的競爭。而良好的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以提升大學(xué)生應(yīng)對競爭的能力，使自己能從容迎接和面對職場的挑戰(zhàn)。

對于學(xué)校與教育工作者而言，雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)是雙向選擇、自主擇業(yè)。但并不意味著學(xué)校和教育工作者對大學(xué)生的求職擇業(yè)可以甩手不管了。相反，在市場經(jīng)濟條件下，更加迫切需要學(xué)校和教育工作者強化大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，因而不僅是思想政治教育者和就業(yè)指導(dǎo)人員要增強意識，而且整個學(xué)校、社會、家庭都要樹立大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育意識，及大學(xué)生自我成才、自我管理的意識，促使大學(xué)生更新其發(fā)展觀念，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯進行合理恰當?shù)妮o導(dǎo)與規(guī)劃。通過完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。

（三）建設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊伍

在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中，要著重加強課程建設(shè)和輔導(dǎo)隊伍建設(shè)。一方面，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任等組成，各類人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作全程化。另一方面，要加強高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員的專門培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠擔任職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的專家，設(shè)立職業(yè)咨詢服務(wù)中心和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，負責(zé)對全校的輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育與培訓(xùn)。通過建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊伍，徹底改變以往大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，只有這樣，培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求。

（四）拓寬職業(yè)生涯輔導(dǎo)形式

高校應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，一是把職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入學(xué)生的教學(xué)計劃，對學(xué)生進行就業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論教育，使學(xué)生能夠及早熟悉和了解職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論。二是成立“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)協(xié)會”，由職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師或相關(guān)人員組成，他們根據(jù)現(xiàn)行的就業(yè)形勢、大學(xué)生的思想和心理特點，進行行之有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生提供設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路的平臺。三是開展系列論壇或講座。通過舉辦系列講座，邀請校友創(chuàng)業(yè)成功者談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就業(yè)成功者談工作經(jīng)歷，社會成功人士或?qū)＜襾韺W(xué)校舉辦講座，這既可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的補充和延伸，又可以幫助學(xué)生開闊視野，啟發(fā)思路，增加感性認識。通過這個平臺，實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與單位之間、學(xué)生與成功人士之間的互動交流。四是將職業(yè)生涯輔導(dǎo)作為一項主題性實踐活動開展起來，定期組織大學(xué)生深入人才市場去了解當前就業(yè)形勢，及早了解就業(yè)形勢，這樣他們才能有切身體會，并能積極主動的同職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師一起把職業(yè)生涯規(guī)劃做好，讓大學(xué)生在生活中不斷地積累自己的經(jīng)驗，通過實踐體驗就業(yè)現(xiàn)狀和社會發(fā)展形勢，使他們由外在輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向內(nèi)在自發(fā)的行動。

總之，大學(xué)時期是畢業(yè)起跑的助跑期，而職業(yè)生涯輔導(dǎo)乃是助跑器，它實施的好壞對于促進我國高等教育的發(fā)展和建設(shè)和諧社會，無疑具有重大的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)意義。

[1]中國新聞網(wǎng).2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/j/2011-11-22/1031209534.shtml.

[2]楊邦勇.大學(xué)生就業(yè)形勢與對策研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報.2005（5）：116-121.

[3]王煥勛.實用教育大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.816.

[4]王群.職業(yè)生涯發(fā)展階段的研究現(xiàn)狀與評析[J].商場現(xiàn)代化.2006（1）：252.

[5]楊學(xué)斌.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實用手冊[M].北京：北大方正電子出版社，2003：153.

[6]給未來建一個支點——“農(nóng)村中學(xué)實施職業(yè)生涯教育”實驗項目調(diào)研側(cè)記[N].中國教育報.2005-08-14(04).

[7]邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].北京：心理出版社，1997：99.

[8]張想株.當代大學(xué)生應(yīng)具備的事項結(jié)構(gòu)之理論探討[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：99-100.