“國培計劃”初中語文課程學(xué)習的收獲與啟示

周 霞

（峨眉山市第四中學(xué)，四川 峨眉山 614000）

一、參加“國培”的收獲

“國培計劃”，全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。2011年10月到11月，作為一名農(nóng)村初中語文教師，我參加了“2011國培計劃——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)”的初中語文學(xué)科培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。

通過培訓(xùn)平臺的網(wǎng)絡(luò)視頻聆聽專家講座，在培訓(xùn)論壇上發(fā)帖回帖，撰寫研修日志，提交教學(xué)設(shè)計與反思，提交學(xué)科專輯布置的作業(yè)，等等，培訓(xùn)、工作兩不誤，參加遠程培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當聽了專家的講座，反思自己的教學(xué)，都能有所收獲；從開始進入平臺的生疏，到逐漸熟練完成作業(yè)的程序，到豐富自己的教學(xué)，每一天都有一種成就感。每一次打開“國培”網(wǎng)頁，豐富的教學(xué)內(nèi)容極大地吸引著我，我仿佛在沙漠中見到了綠洲，如饑似渴地學(xué)習著每一個版塊，雖然很累，但很值得，覺得自己的每一天都很充實，有意義，“國培計劃”——農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)給我們提供了集中培訓(xùn)所不能給予的學(xué)習資源。

“國培”提高了我的專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)后才知道自己專業(yè)知識的匱乏和教學(xué)方法的陳舊。在專家的引領(lǐng)下，在同行們的共同研討下，我改變了以往單一的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助多媒體為學(xué)生展示異彩紛呈的世界，通過小組探究性學(xué)習，給學(xué)生以思考和啟迪，促使學(xué)生積極學(xué)習，自主發(fā)展?！皣唷弊屛业恼n堂充滿了活力，充滿了激情，也為學(xué)生自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

“國培”讓我不斷地梳理與反思自我，促使我不斷進步?！皣唷辈伤街{百家之長，是讓我在語文教學(xué)中越走越遠的勁力。

二、2011年“國培”初中語文全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)的課程設(shè)計特色

2011國培初中語文有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)承擔，在本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)平臺一共設(shè)置了7門課程，分別是《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》、《初中記敘文寫作教學(xué)與評價》、《初中文言文教學(xué)設(shè)計》、《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計》、《初中語文議論文寫作與評價》、《初中語文應(yīng)用文寫作與評價》、《初中語文語言知識教學(xué)策略》，每門課程都提出了相應(yīng)的學(xué)習要求。

《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》：（1）解讀《中學(xué)語文課程標準》關(guān)于文言文教學(xué)的闡釋部分，力求明確對初中文言文教學(xué)目標的理解和達到目標的定位。（2）分析當前文言文教學(xué)存在的問題，充分認識文言文教學(xué)在繼承中華民族的傳統(tǒng)道德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的重要作用。（3）探討初中文言文教學(xué)的策略，力求從理論和實踐的角度，傳承與創(chuàng)新的層面，為教學(xué)者提供可資借鑒的方法。

《初中記敘文寫作教學(xué)與評價》：本課程明確記敘文寫作教學(xué)存在的問題及誤區(qū)，試圖解決教師、學(xué)生的困惑，提供記敘文教學(xué)的技巧，鍛煉教學(xué)技能，提供教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)效果，以滿足師生的需求。課程重點：介紹記敘文寫作教學(xué)技能，引導(dǎo)教師從最基本的技巧做起，逐步提升教學(xué)效果。課程特點：從問題入手，梳理一系列作文教學(xué)技能，列舉作文和教學(xué)實例，明確提升記敘文教學(xué)的真諦；課例有系列趨勢，有對比。提供的學(xué)習資源對教學(xué)有參考價值。

《初中文言文教學(xué)設(shè)計》：（1）厘清“文言文”的文體知識，認識到文言文的文體特性，能整體認識到文言文在初中語文教材中的分布和安排，在教學(xué)中能有序組織教學(xué)活動。（2）明確文言文的教學(xué)設(shè)計在初中階段是“文”與“言”的有機組合，而非有文無言或有言無文的教學(xué)模式。（3）根據(jù)以上教學(xué)模式，請學(xué)生在文言文學(xué)習中，充分發(fā)揮母語習得的自然優(yōu)勢，養(yǎng)成自主閱讀文言文的學(xué)習習慣和形成科學(xué)的學(xué)習方法。

《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計》：本課程著重研討：如何基于課程資源的開發(fā)與運用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率打下堅實的基礎(chǔ)。本課程強調(diào)，教學(xué)設(shè)計的重點在于設(shè)計、開發(fā)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗，以及“為學(xué)習設(shè)計教學(xué)活動”，糾正一些教師在教學(xué)設(shè)計中的誤區(qū)，提升教師恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)及評價學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗和設(shè)計教學(xué)的能力，為初中語文教師備課與上課提供可操作的程序方案，通過短期培訓(xùn)提高語文教師的教學(xué)設(shè)計水平。

《初中語文議論文寫作與評價》：本課程從《課程標準》的要求和教材的實際出發(fā)，從把握議論文寫作的基本路徑入手，探討議論文寫作的基本規(guī)律，得出了兩個重要結(jié)論：一是訓(xùn)練議論文寫作的第一步是訓(xùn)練有理有據(jù)地說話和答問；二是議論文寫作的核心就是“求其嚴謹”，無論是論點的確立或提煉、論據(jù)的選用，還是論證的展開、語言的錘煉，都要圍繞這個核心進行。

16周后將30只大鼠隨機分為模型對照組與DC疫苗組，DC疫苗組分別于造模后第2、5、8周的周一、三、五、七皮下多點注射DC疫苗，模型組皮下注射等量生理鹽水。

《初中語文應(yīng)用文寫作與評價》：本課程針對初中應(yīng)用文寫作遭遇冷落的現(xiàn)狀，具體分析了產(chǎn)生這種局面的原因，闡述了加強初中應(yīng)用文寫作的必要性和重要性，并結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革、基本特點，幫助教師尋找應(yīng)用文寫作的基本規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求、基本原則，做好基于教材缺位、考試評價缺位、學(xué)段不銜接等現(xiàn)實的合理調(diào)整，并了解評價的主要原則，以達到激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，提高應(yīng)用文寫作水平的目的。

《初中語文語言知識教學(xué)策略》：本課程針對語文教學(xué)中，廣大教師對語文知識教學(xué)的困惑，主要講了三個問題：一是對語文知識及其教學(xué)的認識。二是梳理了語文知識的主要內(nèi)容。三是介紹了語文知識教學(xué)的策略。課程重點從字詞、語法、修辭、閱讀理解鑒賞、寫作表達、評價與反思等不同角度舉例講解了五個教學(xué)策略：（一）字詞系聯(lián)，重視理據(jù)。（二）明類型，學(xué)方法，重應(yīng)用。（三）隨機點撥，因文入理。（四）設(shè)置變化，比較異同。（五）量表診斷，評價反思。

這七門課程的設(shè)置，緊緊圍繞初中語文教材對參訓(xùn)教師進行了系統(tǒng)的教學(xué)教法引領(lǐng)，對廣大參訓(xùn)的農(nóng)村教師來說，不啻是一次新理念新方法新視野的開拓機會，課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，引領(lǐng)著參與培訓(xùn)的老師們對自己的教學(xué)進行反思和理清，對提高農(nóng)村初中語文課堂向有效性和優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展，具有前瞻性，對老師們專業(yè)素質(zhì)的提升，起到了拋磚引玉的作用。

三、國培初中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程學(xué)習后的感受

1.解了在語文教學(xué)中困擾自己的“惑”。

在培訓(xùn)中看了專家們講課的視頻后，我才真正感覺到自己真是“夜郎自大”，平時被自己所慣用的語文課堂教育教學(xué)方法，也在專家們的講解中分崩瓦解，對現(xiàn)今學(xué)校所實行的高效課堂也在這次學(xué)習中找到了理論支撐。許多困擾了自己很長一段時間的語文教育教學(xué)問題在這次學(xué)習中思路上也得到解惑。通過這次培訓(xùn)學(xué)習，我也明白了自己作為一名中學(xué)語文教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。

2.和專家學(xué)員們交流，在感悟中進步。

這次“國培”，真是“百花齊放，百家爭鳴”。班級論壇為參訓(xùn)學(xué)員提供了交流的平臺。在學(xué)習論壇上進行學(xué)習交流的時候，不少的學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實際情況，談自己的觀點，當有思想碰撞時，專家的解答和學(xué)員的幫助使自己在理論知識上上升到了一個更高的層次。通過交流，我充實了自己；因為交流，自己獲得了進步。我一定會把自己的感悟應(yīng)用于實踐，讓自己在今后的語文教育教學(xué)課堂中也能“換一回骨”。

3.在職學(xué)習，在反思中提升。

通過這次“國培”，我認識到我們國家未來教育需要的是“科研型”的教師，而不再是我們老觀念中的有所謂的教書經(jīng)驗的“教書匠”。特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)教師，更是要與時俱進，要想進行這樣的“蛻變”，每一個教育工作者都必須樹立終身學(xué)習的觀念，給自己不斷“充電”。那么我們就必須學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。在學(xué)習中不斷地總結(jié)，不斷地反思，這樣才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、國培初中語文培訓(xùn)后的啟示

1.提高教育教學(xué)水平和教育教研能力，提高自身修養(yǎng)。

“國培”給我最有價值的收獲就是教育觀念的變化，通過專題研究的實踐活動，把我們對課程內(nèi)容的理解從概念化走向具體化，從模糊逐漸走向清晰。認識到語文課文內(nèi)容不是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容是那些具有相對穩(wěn)定性，不會隨著課文的變化而變化，不會隨著時間的推移而失去它的價值；是學(xué)生必須掌握的，具有普遍的實用性，對學(xué)生而言是終身受用的。

2.教學(xué)要適合學(xué)生的需要，確定學(xué)生發(fā)展區(qū)。

專家的講解，給了我們很好的引領(lǐng)。教師是課程內(nèi)容的實施者、執(zhí)行者，教語文要看學(xué)生行為的變化，而不是教師講得如何。要構(gòu)建“理解和運用”并重，并能走向運用的形態(tài)。語文教學(xué)要從注重理解分析走向語言文字表達訓(xùn)練，關(guān)注更多的是學(xué)生的語言表達。上作文課首先要明確教什么，怎么教的問題，不是單純的理解標題內(nèi)容，而是先要進行語言訓(xùn)練。根據(jù)標題內(nèi)容表達，以表達來促進。教什么，怎么教，要明確教學(xué)目標，要把教學(xué)目標具體化，定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇的內(nèi)容要適合學(xué)生的需要，要正確把握孩子的起點，精心選擇訓(xùn)練點。總之，新課改是要注重每一個學(xué)生的心靈世界。所以應(yīng)把學(xué)生發(fā)展放在首位，用平時積累的語言去表達，要為學(xué)生提供大量的語言范例來豐富學(xué)生的語言積累。

3.營造課堂氛圍，激發(fā)興趣。

民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自教師的一個微笑、一個信任的目光和一句親切的話語。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。一堂課的開端既是學(xué)生學(xué)習的起點，又是激發(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點。好的開端等于成功的一半，新課的導(dǎo)入要新穎，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習熱情，積極投入到學(xué)習活動中去。

這次“國培”讓我明白了學(xué)習、不斷學(xué)習對一個老師的重要性，明白了要當好一個語文老師，就必須讓自己的知識不斷更新，讓自己的內(nèi)涵更加豐富。