高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策＊

譚明霞 聶繼德

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職英語專業(yè)建設(shè)經(jīng)過了近30年的發(fā)展，正在逐步走向成熟。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校達(dá)789所，占高職院校數(shù)的67%，這意味著全國有2／3的高職院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的不斷成熟發(fā)展，所面臨的困難之一就是現(xiàn)有的師資隊伍建設(shè)還存在很多缺陷，阻礙了高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，具備“雙師”素質(zhì)的高職商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍亟待建設(shè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就提出了大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的計劃與舉措，著重強(qiáng)調(diào)了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。本文擬分析高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)存的問題探討相應(yīng)的對策。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)較高層次，具有一定的專業(yè)基本知識和業(yè)務(wù)能力，能運(yùn)用英語從事商務(wù)活動、外事活動、旅游接待、英語教育等工作的高等應(yīng)用型專業(yè)人才［1］。高職教育肩負(fù)的使命是為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力和一定理論知識的一線應(yīng)用人才，這一使命決定了高職商務(wù)英語人才必須密切關(guān)注國際商貿(mào)職業(yè)崗位的具體要求，能將充足的英語知識和適量的商務(wù)知識融入熟練的應(yīng)用技能之中的一線應(yīng)用人才。要實現(xiàn)這個人才目標(biāo)，現(xiàn)有的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要存在如下問題。

1.1 年齡與性別結(jié)構(gòu)不合理

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)院于2005年12月對全國職業(yè)技術(shù)院校英語專業(yè)教師進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示年輕教師偏多，女多男少。筆者所在的課題組也對湖北省10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與深職院的調(diào)查結(jié)果一致。由于職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)歷史普遍不長，加上近幾年高校擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)院校也大規(guī)模招聘應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生充實教師隊伍，造成年輕教師比例過大，35歲以下教師占大多數(shù)；且調(diào)查對象中“男少女多”現(xiàn)象普遍，調(diào)查的湖北省10所高職商務(wù)英語專業(yè)教師中男教師占60%以上，女教師只占到35%左右。

1.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)不理想

在接受調(diào)查的職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍中，本科學(xué)歷的教師占了絕大比例，碩士學(xué)歷的比例小，博士學(xué)歷的比例更低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒有呈現(xiàn)正態(tài)分布。由于之前所提到的年輕教師比例偏大也直接造成了職稱結(jié)構(gòu)的不理想，因為高校職稱的評定與教學(xué)年限密切相關(guān)。由于高職院校高級職稱名額有限，論資排輩現(xiàn)象具有普遍性，高職商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)中級職稱偏多，高級職稱偏少的局面，初、中、高級職稱比例分布不理想，沒有達(dá)到教育部的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 教育背景單一，實踐經(jīng)驗缺乏

本課題組對湖北10所職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)師資調(diào)查結(jié)果顯示，25%的教師畢業(yè)于師范院校，75%來自于非師范院校。80%以上的教師從普通高校畢業(yè)后直接任教于高校，沒有任何實踐工作經(jīng)歷，從企業(yè)調(diào)入的教師不到8%。商務(wù)英語專業(yè)85%以上的教師在校期間所學(xué)專業(yè)為英語語言類專業(yè)，不具備商科背景。

但是，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)特點決定了商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍與純語言專業(yè)存在質(zhì)的差異，其專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型和應(yīng)用型特征。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該能夠熟練使用英語語言，有豐富商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，具備較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力。但是，就目前形勢來說，現(xiàn)從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來，商務(wù)知識貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語知識，滿足不了市場需求。

1.4 教學(xué)工作量過重，科研薄弱

高職院校教師教學(xué)工作量重是普遍現(xiàn)象，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省10所高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師平均每周授課14—16課時，是本科院校的近兩倍，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于科研工作的開展和科研水平的提高。在與幾個教師的座談中了解到，高職院校教師除了上課教學(xué)，還要承擔(dān)班主任的工作，加上備課、改作業(yè)、參加專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)等工作，一周下來能進(jìn)行科研的時間就非常有限，并且都是零零散散的時間。而科研工作有其自身的特點和規(guī)律，如時間連續(xù)性和持久性，若每周科研時間低于3小時，基本不能達(dá)到科研效果，這一狀況顯然不能適應(yīng)我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展形勢的需要。

1.5 培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會匱乏

對湖北省高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，3年內(nèi)未參加任何培訓(xùn)或進(jìn)修的教師占到了50%以上，這對從事職業(yè)技術(shù)教育的英語教師來說無疑是很大的遺憾。職業(yè)教育的發(fā)展日新月異，教育理念和知識更新速度快，對不同學(xué)位、不同職稱和不同年齡段的教師來說，在3－5年里接受一定的進(jìn)修或者培訓(xùn)是完全有必要的。

2 高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)對策

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成［2011］16號）明確規(guī)定了教師培訓(xùn)實施計劃。教育部副部長魯昕于2011年11月在南寧召開的全國職業(yè)教育師資工作會議上的講話中也明確指出了“十二五”期間加強(qiáng)職教師資隊伍建設(shè)的思路、目標(biāo)和措施。本課題組也認(rèn)真學(xué)習(xí)了會議文件，對高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了如下建議。

2.1 加大教師進(jìn)修培訓(xùn)力度，提升學(xué)歷層次

針對之前提到的高職英語專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不理想的狀況，各校應(yīng)該鼓勵青年教師報考研究生及博士生進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，并給予一定的優(yōu)惠政策。應(yīng)將優(yōu)秀的青年教師作為重點培養(yǎng)，幫助他們成為具有較高教育理論水平，掌握現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識和教學(xué)手段，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力的骨干教師［2］。選派英語語言專業(yè)出身的教師到培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高校進(jìn)行商務(wù)類的學(xué)歷或課程進(jìn)修，選派商務(wù)類專業(yè)出身的教師進(jìn)行商務(wù)英語語言的進(jìn)修［3］。有條件的院?？蛇x派骨干教師赴國外進(jìn)行專項學(xué)習(xí)和考察，以獲取發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗。對參加培訓(xùn)和進(jìn)修的教師要將有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任和教學(xué)評估的重要依據(jù)。另外，還可以鼓勵教師報考取得各類專業(yè)證書或職業(yè)資格證書，如翻譯證、跟單員證、國際商務(wù)師證書等等。商務(wù)英語教師也要從自身出發(fā)，通過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、參加業(yè)務(wù)實踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。

2.2 派教師下企業(yè)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師

魯昕副部長在講話中提到應(yīng)該把企業(yè)實踐納入到教師繼續(xù)教育項目之一 。教育部正在與國資委等部委會簽定《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》。教育部2011年批準(zhǔn)建立了10個全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐單位，2013年將和國資委繼續(xù)遴選一批央企作為教師企業(yè)實踐單位。各高職院校要定期安排教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。因為有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)歷的教師在設(shè)計課程環(huán)節(jié)和實施課程教學(xué)時會更注重課程與實際工作需要的一致性。商務(wù)英語專業(yè)的教師不僅要有扎實的語言功底，還要有一定的專業(yè)知識和商務(wù)實操技能，商務(wù)英語專業(yè)教師要積極到企業(yè)掛職鍛煉。高職院校應(yīng)該出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵商務(wù)英語教師到有訂單合作協(xié)議的涉外企業(yè)、酒店、旅行社等帶薪頂崗實踐。對于利用寒暑假到企業(yè)實踐的教師，學(xué)院應(yīng)給予課時補(bǔ)貼，并把企業(yè)定崗實踐經(jīng)驗作為崗位職務(wù)聘任、晉職、提級的依據(jù)［4］。另外，還可以鼓勵商務(wù)英語教師們考取國際商務(wù)跟單員證、報關(guān)員證、國際商務(wù)單證員證等各種資格證書，通過考取與專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能證書，逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

2.3 建立社會兼職教師隊伍

魯昕部長指出積極面向企業(yè)聘請兼職教師，是職教師資隊伍建設(shè)的重要導(dǎo)向。各高職院校要制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對職業(yè)院校聘請兼職教師的支持力度，切實發(fā)揮好兼職教師的作用。這支隊伍對校內(nèi)師資隊伍可起到重要的補(bǔ)充作用。教育部提出，職業(yè)學(xué)校兼職教師比例一般不少于10%。高職院?？梢云刚埦哂杏胸S富的企業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力商務(wù)人士來校做兼職教師，從而彌補(bǔ)學(xué)校師資隊伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理的狀況。校內(nèi)教師也應(yīng)該積極與他們交流聯(lián)系，通過他們及時了解商務(wù)環(huán)境發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展動態(tài)。特別是了解生產(chǎn)一線所需人才的知識和技能通過他們與校內(nèi)教師的交流，不僅能使他們及時了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，了解生產(chǎn)一線所需人才的知識和技能要求，為專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置提供可靠的信息，從而確保學(xué)生能掌握最新的商務(wù)知識和技能［3］。

2.4 建立科研獎勵機(jī)制，提升科研能力

調(diào)查問卷中對“科研的目的”的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師從事科研的目的是為了評職稱。大部分教師還沒有充分認(rèn)識到科研對于提高英語教學(xué)水平、完善自我知識結(jié)構(gòu)的重要意義。首先，職業(yè)技術(shù)院校和商務(wù)英語教學(xué)部門應(yīng)該制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，增加科研經(jīng)費(fèi)，通過專項資助激勵教師開展國家級、省級或者市級科研課題研究，支持他們發(fā)表論文和出版專著。其次，國家和各高職院校應(yīng)該相關(guān)政策，把英語教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，使教師們有更多的時間和精力投入到科研中來。最后，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷了解本學(xué)科的前沿知識及發(fā)展動態(tài)，積極申報科研課題，發(fā)表教學(xué)科研論文，撰寫相關(guān)的教材，以充實自己的硬件條件。針對教師們的科研成果，學(xué)院可以設(shè)立教師獎勵基金，對在教學(xué)、科研上做出成績的教師進(jìn)行不同等級的獎勵。

3 結(jié) 語

商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，師資隊伍水平是提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。高職商務(wù)英語專業(yè)亟待優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，形成一支專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的英語人才做出貢獻(xiàn)。

1 徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006：94－95.

2 劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告［M］.上海：上海外語教育出版社，2008：124

3 孫燕萍.淺談高職商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報，2009（3）：81～83

4 劉萍.高職院校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)芻議［J］.教育與職業(yè)，2010（10）：56～58