論體育教師的課堂基本功

□ 戴德翔（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院 江西 上饒 334001）

1、引言

體育教師的課堂基本功，是指教師在實施體育教育過程中必須掌握和具備的專業(yè)基本知識，基本技能和方法。它是確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的基本保證，依據(jù)現(xiàn)代教育多方面、多層次、全方位的要求，使體育教育的內(nèi)涵更加豐富，作用更加顯現(xiàn)，它不僅僅是表現(xiàn)在提高學(xué)生運動技能，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)方面，而更重要的意義在于通過體育教育過程，提高學(xué)生的身心健康水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的運動習(xí)慣和動手能力等方面的要求更加凸顯，要實現(xiàn)以上目標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)效果，教師必須具備以下十個方面的基本功夫。

2、研究對象與方法

以體育教師課堂教學(xué)為對象，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對教師課堂基本功的基本范疇和運用方法進(jìn)行研究與探討。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、德教基本功

“德教”是指以德治教，它雖然不屬于“基本功”的范疇，但它卻是反映教師教學(xué)水平、保證課堂教學(xué)效果的一種能體現(xiàn)教師教學(xué)精髓的“實質(zhì)性”功夫。體育教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動，教師與學(xué)生的接觸和聯(lián)系特別密切，教師的品德和言行對學(xué)生的影響非常大。因此，在教育過程中，特別要求提倡對學(xué)生進(jìn)行“以德治教”的思想，教師在整個體育教育過程中，不但要全面提高學(xué)生的身心健康水平，還要做到“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生朝“會做人”“做好人”的方向發(fā)展。

3.2、示范基本功

示范基本功是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，它是體育教師特殊的專業(yè)素質(zhì)的表現(xiàn)。一個漂亮的示范，一個優(yōu)美的動作，能幫助教師樹立威信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生得到美的享受。教學(xué)中，教師不僅要會做動作，而且還要會教動作，要通過自身漂亮準(zhǔn)確的示范動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在示范中，一般應(yīng)注意位置、距離及方向的選擇，并能經(jīng)常運用正確示范、正誤對比等方法來提高示范的效果。從某種意義上來說，教師的示范動作對課堂的直接效果影響最大。

3.3、口令基本功

在體育教學(xué)中，“口令”能反映一種精神，它是教師指揮學(xué)生，集中注意，調(diào)動情緒，嚴(yán)肅紀(jì)律的一種手段?！翱诹睢被竟σ话銘?yīng)包括其準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性、節(jié)奏性以及聲音大小、長短等幾個方面。教師在發(fā)布口令時，應(yīng)根據(jù)不同的對象，不同階段學(xué)生的年齡特征、性別特征或大學(xué)階段的專業(yè)特征來恰當(dāng)選擇“嚴(yán)肅型”、“激勵型”、“親切型”或“教導(dǎo)型”等不同類型的口令方法，一般的要求是，選位要合理，著裝要得體，富有表情，聲音宏亮有氣勢，以良好的精神面貌展示課的開始。

3.4、圖示基本功

體育教師圖示能力的高低，從不同方面反映了教師教學(xué)綜合能力的水平，教學(xué)中，教師在講解示范動作，演示戰(zhàn)術(shù)配合，糾正錯誤動作的過程中，往往需要將動作及配合的基本方法和要求，用圖示的直觀方法表現(xiàn)出來，有時，教師在黑板上畫出一個漂亮的籃球場或在跑道上畫出一條均稱筆直的石灰線，往往能夠得到學(xué)生的贊揚和佩服，也能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到間接的作用。因此，作為一名體育教師，必須熟練掌握圖示的基本方法并勤于練習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.5、應(yīng)變基本功

體育課經(jīng)常受場地、器材、人數(shù)、時間和氣候的影響，受學(xué)生上課情緒變化的影響。要求教師具有隨機應(yīng)變的能力，能根據(jù)外部條件的變化和學(xué)生內(nèi)因的改變，靈活機動地調(diào)整教材教法，合理調(diào)節(jié)運動負(fù)荷，妥當(dāng)解決所遇到的突發(fā)事件。體育教師的應(yīng)變能力，不是天生的，它是隨著教師教學(xué)實踐的不斷積累，教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，教學(xué)水平的不斷提高而逐步發(fā)展和完善的，只有做到因地適宜，因材施教，才能取得更好的教學(xué)效果。

3.6、認(rèn)人基本功

教學(xué)中，教師經(jīng)常要對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，經(jīng)常要指出學(xué)生的錯誤動作，經(jīng)常會運用激勵、贊揚或點評的手段來評價學(xué)生的表現(xiàn)，這時，如果不能叫出學(xué)生的姓名，那效果就會不盡人意。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體貌特征、活動特征、運動技能特征等經(jīng)常進(jìn)行有意識的點名，在擔(dān)任一個新班級的課程時，先記運動積極分子和后進(jìn)學(xué)生的名字，先記具有明顯體貌特征學(xué)生的名字，后記其他學(xué)生的名字，這樣的有意記憶方法，能盡快記住學(xué)生的姓名，有利于促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

3.7、語言基本功

體育教師的語言是一種藝術(shù)，它能反映教師知識面的廣博和為人處事的態(tài)度。在體育教學(xué)中，教師語言運用的恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、情緒和效果。一般來說，課中應(yīng)多用激勵、贊揚、肯定的語言，少用打擊、批評、否定的語言，在語言的運用中，要表現(xiàn)出一種具有強烈親和力的語言藝術(shù)，并把它和手勢及肢體語言很好地結(jié)合起來使用，有時一句贊揚的話加一個鼓掌的動作，可能對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到很好的作用。因此，教師在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意增強自己的文化底蘊，不斷提高自身修養(yǎng)和語言運用水平。

3.8、手勢基本功

手勢是體育教師一種特殊的無聲語言，它是肢體語言的一種表現(xiàn)形式，手勢的合理運用，能調(diào)動學(xué)生練習(xí)情緒，對學(xué)生起積極的鼓動作用。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇手勢的運用方法。在手勢的運用過程中，要做到聲情并茂，得體大方，如在教學(xué)生運球急停急起的教學(xué)中，教師優(yōu)美的后退跑姿式，加上雙手指揮前進(jìn)和急停的手勢，就能起到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果有時將手勢和語言搭配使用，效果更佳。

3.9、裁判基本功

體育教師應(yīng)廣泛地掌握各種體育競賽項目的裁判方法，不斷學(xué)習(xí)新的裁判規(guī)則和方法，這也是促進(jìn)教學(xué)的一項基本要求，教學(xué)中，教師所表現(xiàn)出來的裁判功底的深淺和裁判水平的高低，對于樹立教師威信有很大影響。教師在裁判執(zhí)法中認(rèn)真的態(tài)度、準(zhǔn)確的判罰和漂亮的手勢都會給學(xué)生留下深刻的映象，同時也是一種參與學(xué)生活動的表現(xiàn)形式，它對于幫助學(xué)生欣賞體育比賽，促進(jìn)學(xué)生的體育養(yǎng)成教育具有重要的意義。

3.10、編排基本功

體育教師的編排基本功主要包括競賽編排和編操能力兩個方面。教師應(yīng)熟練掌握常用型運動項目的編排工作，充分認(rèn)識人體運動規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常創(chuàng)編一些具有新意的徒手體操和體育游戲，使學(xué)生經(jīng)常能夠接受新異刺激，以良好的創(chuàng)新意識為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供參考。真正做到編排是內(nèi)行，編操是好手。

4、結(jié)論與建議

以上所闡述的教師“德教基本功”、示范基本功等十項基本功，是體育教師在課堂教學(xué)中必須掌握的基本的功夫，它會隨著課程改革的不斷深入而出現(xiàn)新的要求，同時，隨著體育與健康教育的興起，全面實施素質(zhì)教育也給體育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，并賦予了體育課堂教學(xué)更多新的任務(wù)，作為一名體育教師，首先應(yīng)樹立自強自尊和終身從教的堅定信念，切實擔(dān)當(dāng)起社會、家庭、學(xué)生賦予自己的責(zé)任，建議教師加強理論知識學(xué)習(xí)，不斷提高文化修養(yǎng)；不斷提高課堂拓展能力；不斷提高綜合素質(zhì)；不斷提高和完善自己的課堂基本功，以適應(yīng)新時期體育與健康教育的要求，做一名合格的體育教師。

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