領會教學法在高校羽毛球課程中的實驗研究

□ 田常軍(西安外事學院 陜西 西安 710077)

羽毛球運動是高校大學生喜愛的重要課程之一，它融對抗、娛樂和戰(zhàn)術(shù)靈活等特點于一身，符合大學生的發(fā)展心理和性格特點，被大學生所追捧。尤其是2002年國家教育部頒布《普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來，越來越強調(diào)以學生為本，強調(diào)培養(yǎng)學生素質(zhì)，學會學習為教育側(cè)重點，實現(xiàn)終身教育和素質(zhì)教育。為了進一步深化教育體質(zhì)改革，筆者結(jié)合多年的教學實踐，將教會教學法引入高等學校羽毛球課程中，并進行了對照實驗，改善傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，強調(diào)學生地位和學習的主動性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，以適應社會需求和學生個性發(fā)展的需要。

1、教會教學法概述

1982年，英國洛夫堡的賓嘉和霍普（Bunker&Thorpe）兩個教授率先提出了教會教學法，并將其應用在球類教學中，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的技巧教學法。教會教學法是根據(jù)球類運動的特性和戰(zhàn)略意識為根本，把球類的教學作為課程重點，強調(diào)學生的學習和理解能力，改變教師的課堂控制力，弱化技巧動作本身，能夠明細學生課堂學習的目的性，并且根據(jù)學生自身的個體差異而進行的球類技巧掌握，通過對羽毛球的深入理解不斷提高競技水平。這一教學法已經(jīng)被國內(nèi)外的專家學者所認可并在球類課程教學中推廣，受到廣大學生的歡迎和教師的喜愛，教學效果顯著。

2、研究對象及方法

2.1、研究對象

本文隨機選取本校2011級學習羽毛球課程4個班級，共計100人，實驗時間為2011年9月-2012年9月。

2.2、研究方法

本文對所選取的4個班級進行隨機分組，分成2組，一組為實驗班，一組為對照班，每班各50人。學生在年齡、性別、體能進行測定，通過SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，無明顯差異（p＞0.05），具有可比性，可以保證效度和信度的真實有效。實驗班的授課方式為領會教學法，而對照班則采用傳統(tǒng)的技巧授課法，兩班的授課教師由同一人來完成。

3、領會教學法的教學模式和特點

傳統(tǒng)教學法主要強調(diào)動作技術(shù)，領會教學法則將授課重點轉(zhuǎn)移到學生的學習認知能力提升和興趣教學上，它能夠綜合羽毛球的整體特質(zhì)，認清球類運動的實質(zhì)是將學生對球類運動的特性和戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)國際比賽規(guī)則，本著公平公正的原則為學生提供比賽機會，并引導學生在比賽中完美的展現(xiàn)自己，完成既定的比賽動作，激發(fā)學生對比賽的向往和成就感，并通過比賽更進一步的掌握羽毛球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，鞏固教學水平。領會教學法從學生個體的差異、認知范圍入手，通過學生情感體驗從而提升學生整體的教學水平，領會教學法融合多種教學因素，并承認各要素之間的相關聯(lián)系，注重學習的連貫性，促進教學的良性循環(huán)。通過研究表明：

領會教學法首先建立概念然后再回到基礎部分的“整體-部分-整體”的教學成果明顯好于“簡單（基本）-復雜（應用）-”的傳統(tǒng)教學模式。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、實驗組與對照組的對比結(jié)果

教學成果的檢驗通過嚴格的考試和比賽進行測評，對照組和實驗組對學生的技術(shù)和素質(zhì)測試進行了對比，結(jié)果P值＜0.05，實驗組所體現(xiàn)的羽毛球技巧、比賽成績以及學生的綜合素質(zhì)方面都明顯好于對照組的傳統(tǒng)教學法，領會教學法在實踐教學中取得的效果顯著，成績良好。

4.2、領會教學法在高校羽毛球課程中的應用

4.2.1、領會教學法是高校體育課發(fā)展的必然要求

在與傳統(tǒng)教學法進行對照中，數(shù)據(jù)顯示領會教學法取得了良好的教學效果，是高校教育體質(zhì)改革的成果之一，符合教育發(fā)展和學生需求的基本規(guī)律，既反應了素質(zhì)教育的基本特征，又增強了學生學習羽毛球課程的自覺性，娛樂性和靈活性，寓教于樂。

4.2.2、領會教學法是學生創(chuàng)新意識的學習手段

領會學習法從全局出發(fā)，關注戰(zhàn)術(shù)意識，用理論指揮技術(shù)實踐，學生通過建立羽毛球比賽的概念對戰(zhàn)術(shù)意識充分理解之上，再提升學生學習的技巧，有利于改變傳統(tǒng)教學中以教為主的模式，喚起學生中心地位，自主學習意識和歸屬感，不斷激發(fā)學生的學習興趣，而教師則以引導為主，強調(diào)動作上的糾正和協(xié)助理解，學生根據(jù)自身的需要和對羽毛球戰(zhàn)術(shù)的實際理解進行主動的學習，提升學生的全面素質(zhì)。

5、結(jié)論

5.1、領會教學法在高校羽毛球課程中的應用取得了良好的收效，符合高校教育體質(zhì)改革的發(fā)展要求和規(guī)律，促進了高校羽毛球課程的發(fā)展。

5.2、領會教學法的應用，進一步展現(xiàn)了羽毛球的對抗性、靈活性和娛樂性的有機融合，在提升羽毛球課程教學質(zhì)量的同時調(diào)動了學生的主動性和積極性。

5.3、領會教學法從整體入手，注重全局觀。它從羽毛球教學的概念入手，通過明確羽毛秋意識指導技巧，增強了學生的自信心，學生羽毛球技巧和比賽能力都有所提升，全面素質(zhì)得到發(fā)展。普通高校羽毛球課程引入領會教學法應該得到進一步推廣。

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