高校部分特殊人群的體育健康需求研究

高校大學(xué)生的健康，關(guān)系著大學(xué)生的成才、發(fā)展，關(guān)系著校園和諧安定。有特殊需要的人群和特殊群體是社會的一部分，享有和健全人一樣的權(quán)利，權(quán)利受到保護(hù)與尊重。高校體育是高等教育中的一個重要組成部分，高校體育改革須要符合高等教育的發(fā)展理念，各類高校的特殊群體數(shù)量隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)還將繼續(xù)擴(kuò)大。特殊群體的體育教育，是為了使他們能公平地獲得與其身心特點(diǎn)所需要的自我健康管理與適應(yīng)性體育知識適合，提高他們充分、平等參與社會生活的能力。

1、高校特殊群體的內(nèi)涵與產(chǎn)生的原因

1.1、群體是相對于個體而言的，但不是任何幾個人就能構(gòu)成群體。群體是指兩個或兩個以上的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動的人群。根據(jù)樸永馨在《特殊教育概論》中對特殊兒童的定義，我們可以把一般意義上的特殊群體學(xué)生定義為“指身心發(fā)展上與普通人有較大差異、在正常范圍之外的學(xué)生，或者說，是指與教育密切相關(guān)的身心某些指標(biāo)異?；蛟诔B(tài)以外的學(xué)生”。高校大學(xué)生特殊群體主要是由于、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往家庭貧困、自身生理原因等原因而呈現(xiàn)出來的某種共同的不良心理特征的非正式群體，相對而言，他們是高校的弱勢群體。隨著我國改革開放的深入進(jìn)行，我國社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，處于生命歷程重要轉(zhuǎn)折階段的大學(xué)生，面對著交友、學(xué)業(yè)、擇業(yè)、戀愛等人生重大課題，必然給他們帶來適應(yīng)和發(fā)展的巨大壓力和心理困惑，這類人群可以通過體育健康教育，進(jìn)行調(diào)解、減緩這些問題帶來的壓力。

1.2、體育健康教育對高校大學(xué)生的作用

高校體育教育有助于大學(xué)生智力活動的開展，體育教育對發(fā)展大學(xué)生智力活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能否學(xué)有所成，除了智力因素之外，還受到非智力因素的影響，如獨(dú)立的性格、廣泛的興趣、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣、穩(wěn)定的情緒等。大學(xué)生通過體育教育及運(yùn)動對心理健康與調(diào)適調(diào)接后，可以更好地培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，提高身心健康的水平，更好地完成大學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

同時有助于大學(xué)生品格培養(yǎng)和完善體育鍛煉，可以幫助大學(xué)生更好地了解自我，提高自我評價的能力，有效地克服自傲或自卑的偏執(zhí)心理，形成健康的自尊心、自信的心理品質(zhì)和自立、自律、自強(qiáng)的良好個性。體育鍛煉對心理的調(diào)適，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成開闊的胸襟，不求全責(zé)備，對人無偏見。通過體育活動，有利于大學(xué)生培養(yǎng)自己的交往能力，樹立積極樂觀的健康的人生態(tài)度，形成正確的世界觀?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會正確地看待周圍的事物，學(xué)會遇事能進(jìn)行正確地科學(xué)辯證分析和邏輯推理，樂觀地看待挫折和人生。

2、高校部分特殊群體的類型

2.1、高校貧困生群體

隨著高校改革不斷深入，學(xué)生家長所承受的經(jīng)濟(jì)壓力越來越大，一些來自相對貧困地區(qū)的學(xué)生，往往難以承受大學(xué)學(xué)費(fèi)以及維持生活所需的費(fèi)用，他們只能選擇勤工儉學(xué)等方式來維持生計(jì)。據(jù)調(diào)查顯示，貧困生一是生活簡樸，二是學(xué)習(xí)壓力大，三是心理負(fù)擔(dān)沉重，四是社交能力差，就業(yè)壓力大。他們也往往由于經(jīng)濟(jì)壓力逐漸形成了獨(dú)特的個性，一般不愿意主動與人交往，易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒，把很多問題都積壓在心中，容易引起心理疾病。這個群體一般處于亞健康狀態(tài)，雖然沒有明確的疾病，但卻出現(xiàn)精神活力和適應(yīng)能力的下降，如果這種狀態(tài)不能得到及時的糾正，非常容易引起心身疾病。

2.2、欠學(xué)分較多、學(xué)習(xí)有困難的群體

近幾年，由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的能力和入學(xué)成績也參差不齊。主要有以下幾種原因：一是缺乏遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)動力不足，沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和樹立正確的人生觀，會比較有挫折感；二是一些學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)至任課老師，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，或是對老師的要求和管理方式產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)消極被動，影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而使學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫；三是有些大學(xué)生因?yàn)閼賽凼艽斓仍蛴绊懥藢W(xué)業(yè)，從而引發(fā)了心理和學(xué)習(xí)等方面的問題；四是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，雖主觀上很努力，考試卻往往不及格，就會產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折心理。這樣，造成考試多門功課通不過，欠學(xué)分較多，對身心造成較大的損傷。

2.3、有生理缺陷的群體

有生理缺陷的群體主要指生理有缺陷或身體有疾病的群體。對于這些學(xué)生，不僅是生活、學(xué)習(xí)等方面都要比其他學(xué)生要困難的多，嚴(yán)重影響著其正常的人際交往和健康的心理發(fā)展。隨著國家有關(guān)法律法規(guī)的完善和高校招生制度的深入改革，高校不能拒收有生理缺陷的考生，因此，這部分學(xué)生的數(shù)量相對于以前多了很多。體育教師需具備相應(yīng)的條件才能勝任，這些條件包括包括一些諸如要有愛心等軟條件，也具備教師資格及良好的運(yùn)動能力等硬條件。一般情況下，教師條件可以用會當(dāng)、愛當(dāng)和能當(dāng)來表述。能當(dāng)和會當(dāng)表述的是能力條件和知識，愛當(dāng)則表示的是思想、心理?xiàng)l件。特殊群體體育教師的基本條件與此是一致的。但是，因特殊群體自身的特點(diǎn)，這些條件在具體的表述上又會有自己的獨(dú)特之處。其中最重要的是要有耐心和恒心；要有相應(yīng)的能力和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，可以處理突發(fā)狀況及良好的溝通能力；要樹立正確的特殊體育教育觀。但是，目前高校特殊群體體育課一般都是由普通體育教師兼任，大部分未經(jīng)過特殊教育的上崗培訓(xùn)，教師要完全達(dá)到上述要求是有難度選擇所喜歡學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目。新體育課程強(qiáng)調(diào)要選擇激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。若不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)一些不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就不可能積極地、主動地去學(xué)習(xí)。

2.3、休閑體育學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和模式要全面、科學(xué)

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和科學(xué)性，不但重視對體能、運(yùn)動知識和技能的評價，而且重視對學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為等的評價。

2.4、建立健全校園休閑體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

休閑體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建立可以實(shí)現(xiàn)資源共享，互動交流。將休閑體育活動項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識與技術(shù)講解視頻等放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)或者回顧復(fù)習(xí)。以便學(xué)生對更多休閑體育項(xiàng)目有所了解，有利于學(xué)生對適合自己的休閑體育項(xiàng)目做出選擇。鼓勵學(xué)生創(chuàng)編新的休閑體育項(xiàng)目并上傳休閑體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)供師生間討論學(xué)習(xí)和體驗(yàn)等。

2.5、建立校園休閑體育文化長廊

利用校園展示欄宣傳休閑體育的價值，展示民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；宣揚(yáng)體育明星事跡；張貼與休閑體育相關(guān)的新聞報道等。從休閑文化的角度讓大學(xué)生認(rèn)識體育，感受體育，喜歡體育。校園休閑體育教學(xué)優(yōu)秀成果展示每年在校園中對休閑體育教學(xué)中涌現(xiàn)的好項(xiàng)目和好的教學(xué)方法進(jìn)行集體展示。參加的對象既可以是教師，也可以是學(xué)生。這樣不但可以豐富校園體育文化，還可以最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉動機(jī)，增強(qiáng)體育教師和學(xué)生探究創(chuàng)新能力。同時還可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的健康科學(xué)發(fā)展。

2.6、休閑體育教學(xué)中應(yīng)對大學(xué)生的休閑體育行為進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)

規(guī)范的休閑活動必須符合4個標(biāo)準(zhǔn): 能夠自我實(shí)現(xiàn)及自我發(fā)展；能夠促進(jìn)身心健康； 具有社會化功能;；能夠獲得精神上的追求。休閑體育教學(xué)不僅讓大學(xué)生接受休閑體育教學(xué)的內(nèi)容，明確休閑體育的目的，掌握休閑體育活動的方法。更重要的是對大學(xué)生日常休閑體育中可能會發(fā)生的失范現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正指導(dǎo)。這樣，才能更好地發(fā)揮休閑體育教學(xué)的作用。

3、未來高校休閑體育教學(xué)發(fā)展預(yù)測

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中素質(zhì)教育提倡“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。因此，高校休閑體育教學(xué)會既追求三基教學(xué)、快樂體育、終身體育、體質(zhì)加強(qiáng)等教學(xué)思想又會結(jié)合時代發(fā)展、大學(xué)生自身特征等向更高層次教學(xué)思想體系發(fā)展。筆者認(rèn)為，高校休閑體育教學(xué)發(fā)展趨勢是重視學(xué)生情商發(fā)展、合作探究、動手操作、體驗(yàn)感悟、生存自救等的體育教學(xué)內(nèi)容和形式占得比重會增加?！靶袨橐龑?dǎo)”是未來高校休閑體育教學(xué)的核心價值追求。

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