體教結(jié)合的實(shí)效性研究

體教結(jié)合是體育和教育部門在深化改革的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)和造就優(yōu)秀競技體育后備人才、促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，整合體育教育資源，由體育部門和教育部門共同實(shí)施的培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的創(chuàng)新機(jī)制。我國體教結(jié)合經(jīng)過近30年的發(fā)展已初顯成效，在全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，回顧總結(jié)我國體教結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)與不足，深入探討符合我國特點(diǎn)的體教結(jié)合之路就顯得尤為重要和迫切，這對(duì)于緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，增強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練后勁和活力，推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育后備人才，促進(jìn)競技體育可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、體教結(jié)合——優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)的必由之路

近年來，我國各類體校向所在地省市運(yùn)動(dòng)隊(duì)乃至國家隊(duì)輸送了一大批優(yōu)秀體育人才，取得了比較輝煌的成績。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國業(yè)余訓(xùn)練工作中也出現(xiàn)了許多新情況、新問題。存在著諸如訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練時(shí)間、教練員數(shù)量不足，訓(xùn)練能力不高，參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)逐年下降，體教分離現(xiàn)象較嚴(yán)重等問題。從國外（如美國、日本）和國內(nèi)（像江蘇南通）的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，體教結(jié)合是提高業(yè)余訓(xùn)練水平，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有效途徑。

（一）體教結(jié)合是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種有效教育方式

改革開放以來，我國各行各業(yè)都取得了比較輝煌的成就，體育事業(yè)也不例外。在國際比賽中，我國體育鍵兒摘金奪銀、折桂奪冠，數(shù)百次的將世界冠軍歸入囊中，使世人刮目相看，為國家和人民爭得了榮譽(yù)。但是，體育方面的成就與經(jīng)濟(jì)的輝煌相比仍感遜色，與我國的國

際地位仍不相吻合。以男足為例，13億多人口的泱泱大國，竟踢不過一個(gè)僅有幾千萬甚至幾百萬人口的小國，20多年的“逢韓不勝”更為國人所不齒。從表面上看是技不如人，但從深層次來分析，筆者認(rèn)為是文化底蘊(yùn)的問題。由于體制和觀念的落后，我國運(yùn)動(dòng)員從小開始，就過多地重視專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，忽視文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想、行為規(guī)范的教育。長期以來，在這樣的體制培養(yǎng)下，文化素質(zhì)低下已在所難免，由此帶來的直接后果是，培養(yǎng)出來的運(yùn)動(dòng)員不能很好地理解教練員的戰(zhàn)術(shù)意圖，不能在瞬息萬變的戰(zhàn)場上隨機(jī)應(yīng)變，在球場上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗俗的動(dòng)作和敗壞球風(fēng)的行為。因此，加強(qiáng)青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的修養(yǎng)勢在必行。而加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的思想教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育的最佳時(shí)期在青少年時(shí)代，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)體育后備人才的過程中，要加強(qiáng)體教結(jié)合，以便更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）實(shí)施體教結(jié)合是增強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練后勁和活力，提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)根本性的措施

首先，實(shí)施體教結(jié)合是各級(jí)政府和黨與國家領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合我國具體國情和不斷發(fā)展變化的

國際環(huán)境，對(duì)體育和教育部門提出的殷切期望和共同要求。原中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清同志在接見國家教委和國家體委的領(lǐng)導(dǎo)同志時(shí)，曾提出過“要把體育和教育兩個(gè)體系很好地結(jié)合起來”。因此，各級(jí)體育和教育部門要深刻領(lǐng)會(huì)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話的重要精神，并認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。其次，開展業(yè)余體育訓(xùn)練，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育后備人才，是體育和教育部門的共同職責(zé)。國家教委、國家體委于1986年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》中明確提出，學(xué)校課余體育訓(xùn)練的主要任務(wù)是“提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和具有較高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的優(yōu)秀人才”。由此可以看出，積極開展課余體育訓(xùn)練，不斷提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育后備人才是體育和教育部門的共同任務(wù)。

二、體教結(jié)合——緩解“學(xué)”“訓(xùn)”矛盾的調(diào)和器

（一）“學(xué)”“訓(xùn)”矛盾的突出表現(xiàn)

“學(xué)”主要是指學(xué)生的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，“訓(xùn)”主要是指學(xué)生參與的課余體育訓(xùn)練。由于各校開展課余體育訓(xùn)練的周期、時(shí)間有長有短，難免在實(shí)際工作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

“學(xué)”“訓(xùn)矛盾的突出表現(xiàn)之一是有些學(xué)校的文化課教師到了學(xué)生該參與課余訓(xùn)練的時(shí)間不放學(xué)生下課，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證。在規(guī)定時(shí)間里不放學(xué)生下來訓(xùn)練，這樣的事情在一部分學(xué)校會(huì)經(jīng)常發(fā)生。筆者通過走訪得知，文化課教師不放或遲放學(xué)生訓(xùn)練的主要原因是擔(dān)心學(xué)生因參與課余訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)的平均分和排名。從表面上來看這好像是老師們的錯(cuò)，但往深層次著想，各級(jí)主管部門也難逃其責(zé)，假如在出現(xiàn)這種情況的初期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)予以制止，那么這樣的事情就不可能一而再再而三的發(fā)生。目前，我國學(xué)校的中心工作都是圍繞抓教學(xué)質(zhì)量這個(gè)指揮棒來運(yùn)行，因此，當(dāng)教學(xué)任務(wù)緊時(shí)不少學(xué)校首先想到的就是壓縮學(xué)生的課余體育訓(xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致帶訓(xùn)教師（教練員）無法完成訓(xùn)練任務(wù)。由此說明，這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)體教結(jié)合工作的認(rèn)識(shí)還不是很到位。另一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“學(xué)”定“訓(xùn)”，由于受升學(xué)指揮棒的影響，許多家長對(duì)“學(xué)”與“訓(xùn)”的利弊權(quán)衡是下足了功夫的，一般說來，體教結(jié)合項(xiàng)目學(xué)校中絕大多數(shù)是縣市（區(qū)）內(nèi)教育、教學(xué)質(zhì)量較好的名牌學(xué)校，很多家長愿意讓他們的孩子參與課余體育訓(xùn)練的目的就是想以此作為他們小孩順利地進(jìn)入這些名牌學(xué)校的跳板，這是一種帶有普遍性的以“學(xué)”定“訓(xùn)”的傾向，對(duì)業(yè)余體育訓(xùn)練工作的潛在危害性較大。

（二）體教結(jié)合有利于化解“學(xué)”與“訓(xùn)”的矛盾

業(yè)余體育訓(xùn)練的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才。目前參加業(yè)余體育訓(xùn)練的大多數(shù)學(xué)生是九年義務(wù)教育的對(duì)象。他們既要完成九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)完成不同年齡段的訓(xùn)練任務(wù)，他們承擔(dān)著文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的雙重任務(wù)，尤其是到了初中階段以后，在文化學(xué)習(xí)上，由于學(xué)習(xí)科目的急劇增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之加重，再加之社會(huì)上片面追求升學(xué)率的影響，無形之中給學(xué)校造成了巨大的壓力，為此，許多學(xué)校不得不出臺(tái)一些不正常的教學(xué)要求和管制手段。這樣一來，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校課余體育訓(xùn)練的發(fā)展。而此時(shí)期剛好是學(xué)生運(yùn)動(dòng)才能逐漸顯現(xiàn)，需要不斷加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽時(shí)間的不斷增加，學(xué)生用于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間必然會(huì)隨之減少，直接影響了國家九年義務(wù)教育的完成，由此所產(chǎn)生的矛盾，令學(xué)校、教師和家長極為不滿，社會(huì)反響也十分強(qiáng)烈。針對(duì)這種情況，體育部門深感不安和焦慮，曾試圖通過多種途徑和方法來破解這一難題，但都沒能取得好的效果。我們深深地意識(shí)到，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。因此，在業(yè)余體育訓(xùn)練中只有把教育的普遍規(guī)律與培養(yǎng)體育后備人才的特殊規(guī)律有機(jī)地、辯證地結(jié)合起來，才能確保這項(xiàng)工作的順利實(shí)施，這就是體教結(jié)合的根本指導(dǎo)思想，也是我們破解“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾的唯一途徑。

三、體教結(jié)合——競技體育可持續(xù)發(fā)展的助推器

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個(gè)最基本的方面，即：發(fā)展與持續(xù)性，發(fā)展是前提，是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有發(fā)展，也就沒有必要去討論是否可持續(xù)了；沒有持續(xù)性，發(fā)展就行將終止。可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)涉及到人口、資源、環(huán)境、技術(shù)、制度等因素且各因素之間又存在著相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的動(dòng)態(tài)過程。就競技體育而言，其可持續(xù)發(fā)展雖然受多方面因素的影響，但最終起決定作用的乃是擁有高水平運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍梯隊(duì)。因?yàn)楦咚竭\(yùn)動(dòng)員是我國競技體育最寶貴的資源財(cái)富，肩負(fù)著提高我國競技體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的重任，競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題就是要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展問題。也就是說，我們只有不斷地從社會(huì)吸收優(yōu)秀的體育后備人才參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中來，同時(shí)又能妥善地處理好退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問題，從而形成有利于競技體育人力資源可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。體教結(jié)合是優(yōu)秀的體育后備人才成才、成長的一項(xiàng)重要工程，既是競技體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀要求，又是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。國家體育總局曾提出競技體育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)之一就是“體教結(jié)合”，共同培育高水平體育后備人才體系，進(jìn)一步完善“舉國體制”。由此可以說明，體教結(jié)合是競技體育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要推手。

四、結(jié)束語

優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到社會(huì)的方方面面，需要引起全社會(huì)的高度關(guān)注。體教結(jié)合是以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才為目標(biāo)，既遵循業(yè)余訓(xùn)練規(guī)律又遵循教育規(guī)律的一種新型的業(yè)余訓(xùn)練體制，是有效開展業(yè)余體育訓(xùn)練、培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路，對(duì)于緩解“學(xué)”“訓(xùn)”矛盾、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)競技體育又好又快發(fā)展起到十分重要的作用。

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