淺談高校本科生導(dǎo)師的角色定位

薛淑好，楊培常，高金玲，汪曉凱

（鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河南 鄭州 450052）

淺談高校本科生導(dǎo)師的角色定位

薛淑好，楊培常，高金玲，汪曉凱

（鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河南 鄭州 450052）

如何把握本科生導(dǎo)師的定位是本科生導(dǎo)師首先應(yīng)明確的問題，既要避免定位過高，把本科生當(dāng)作研究生培養(yǎng)，還要避免重復(fù)輔導(dǎo)員的日常管理工作造成的主題方向不明、工作重疊。

本科生；導(dǎo)師；角色定位

1 本科生導(dǎo)師制概況

1.1 牛津大學(xué)導(dǎo)師制與北京大學(xué)“元培計(jì)劃”導(dǎo)師制概況

本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)，是牛津大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)。牛津大學(xué)本科教育始終保持卓越教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體；依賴師生雙方的合作以及對待知識的獨(dú)特態(tài)度[1]。這正是牛津大學(xué)導(dǎo)師制教學(xué)理念的核心所在。而導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的論文。

2001年9月，北京大學(xué)開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。新的培養(yǎng)模式是在低年級實(shí)行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在學(xué)習(xí)制度上實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制[1]。本科生導(dǎo)師由學(xué)校各院系推薦、校長親自禮聘的資深教授和部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師擔(dān)任。參加“元培計(jì)劃”的學(xué)生，接受的是北大的全面教育，而不僅僅是北大某個(gè)系或某個(gè)專業(yè)的教育。

1.2 國內(nèi)其他大學(xué)本科生導(dǎo)師制概況

近年來，國內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，如何保證高等教育質(zhì)量不下降并穩(wěn)步提高是擺在每所高校面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題[2]，本科生導(dǎo)師制是各高校采取的重要措施之一，與思想政治輔導(dǎo)員的工作相輔相成。一般采用導(dǎo)師個(gè)人工作和導(dǎo)師組工作相結(jié)合的工作模式，每名導(dǎo)師分配5～15名學(xué)生；學(xué)生與導(dǎo)師的選擇有分配制和自選制兩種方式。對于導(dǎo)師來說，帶的學(xué)生可以是同一年級的學(xué)生，也可以包括1～4年級的學(xué)生。

2 本科生導(dǎo)師的定位

本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員之間的工作重點(diǎn)是有區(qū)別的，本科生導(dǎo)師與碩士研究生導(dǎo)師也是不同的。如何把握好角色定位，更好地發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用，是每位本科生導(dǎo)師所面臨的問題。

2.1 本科生導(dǎo)師不是碩士研究生導(dǎo)師

碩士研究生思想成熟，均有相對固定的人生觀和世界觀，導(dǎo)師的指導(dǎo)不再是思想政治指導(dǎo)。碩士研究生導(dǎo)師是以培養(yǎng)、提高碩士研究生的科研能力和科研水平為主要目標(biāo)的，并指導(dǎo)碩士研究生書寫論文，碩士研究生的研究方向與導(dǎo)師的研究方向是一致的。碩士研究生導(dǎo)師的職責(zé)主要是參與碩士研究生培養(yǎng)的全過程：包括碩士研究生的招生工作；制訂碩士研究生的培養(yǎng)方案；指導(dǎo)碩士研究生制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；講授碩士研究生課程；負(fù)責(zé)碩士研究生的思想教育；指導(dǎo)碩士研究生的學(xué)位論文等[3]，培養(yǎng)碩士研究生的科研能力以及科研水平。

2.2 本科生導(dǎo)師不是思想政治輔導(dǎo)員

教育部2005年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份；是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！庇纱丝梢姡髮W(xué)輔導(dǎo)員是以班建式為基礎(chǔ)的思想政治輔導(dǎo)員，工作的主要內(nèi)容是思想政治輔導(dǎo)、日常生活行為輔導(dǎo)和管理制度的貫徹執(zhí)行[2]。輔導(dǎo)員的主要責(zé)任是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；維護(hù)校園安全和穩(wěn)定；落實(shí)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助及就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作等。輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一般按照師生1:200的比例設(shè)置[3]，學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員主要是對學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、集體教育。

2.3 本科生導(dǎo)師的職責(zé)

本科生導(dǎo)師制是伴隨著學(xué)分制產(chǎn)生的，學(xué)分制的推行充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺。但是，如何結(jié)合自身愛好、專業(yè)方向、就業(yè)去向等進(jìn)行選課，則需要導(dǎo)師的個(gè)別指導(dǎo)。所以，本科生導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于個(gè)別輔導(dǎo)，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格創(chuàng)新精神[3]。本科生導(dǎo)師的職責(zé)主要有3項(xiàng)：一是負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的指導(dǎo)；二是對低年級學(xué)生給予從中學(xué)階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的幫助[2]；三是對學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，包括專業(yè)選擇、學(xué)分制下的課程選擇、就業(yè)指導(dǎo)等。本科生導(dǎo)師只參與學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、政治等方面的輔導(dǎo)，一般不參與招生、制訂培養(yǎng)方案、面試等環(huán)節(jié)的工作。

3 本科生導(dǎo)師的作用

正確發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的本科生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵。

3.1 本科生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用

對低年級的學(xué)生主要指導(dǎo)其如何適應(yīng)大學(xué)生活和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確所選專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景。對高年級的學(xué)生主要有以下方面的指導(dǎo)：（1）主導(dǎo)選課。學(xué)分制下學(xué)生的選課雖然有了一定的自由度，但是學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識，所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)分制下的課程體系和可選課程的教學(xué)大綱以指導(dǎo)學(xué)生選課，減少學(xué)生選課的無序性和盲目性。（2）主導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的能力有別，對學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)個(gè)性情況給予指導(dǎo)。有橫向發(fā)展需求的學(xué)生要指導(dǎo)其第二學(xué)位的選擇，以取得“面”的拓寬。有縱向發(fā)展希望的學(xué)生要給予專業(yè)深度發(fā)展的指導(dǎo)，培養(yǎng)其研究創(chuàng)新意識，以取得“點(diǎn)”的突破。（3）獲得各種證書的指導(dǎo)。目前，各種證書在一定程度上能夠證明學(xué)生的綜合實(shí)力，所以本科生導(dǎo)師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生參加英語等級考試、計(jì)算機(jī)等級考試、某些專業(yè)資格考試等。

3.2 本科生的主體作用

本科生導(dǎo)師制能否取得成功，主要看教育教學(xué)過程的主體——學(xué)生是否真正得到了個(gè)性的指導(dǎo)，能力是否真正得到了發(fā)展及畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r等。所以，學(xué)生和導(dǎo)師之間的溝通與合作非常重要，學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合理選課、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，共同努力才能使本科生導(dǎo)師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]縣祥，王雪．以導(dǎo)師制為平臺構(gòu)建高校通識教育人才培養(yǎng)新模式[J]．教育與教學(xué)研究，2009，23（27）：54．

[2]羅國基．地方高校本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．教育與職業(yè)，2007（29）：52～54．

[3]胡紹元，鐘純真．高校本科生導(dǎo)師制模式選擇與構(gòu)建[J]．內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（3）：109．

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